英语课堂“和谐互助”高效教学模式探析

陆小丽

【摘 要】分析“和谐互助”教学模式的理论依据，阐述“和谐互助”教学模式在英语课堂的实践，提出“和谐互助”教学模式的教学体会。

【关键词】中学英语 和谐互助 教学模式 高效教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02B-0130-02

在新课改浪潮中，中学英语教育面临着重大的、崭新的、全方位的挑战，同时也带来了深入改革和进一步发展的机遇。中学英语在新的历史时期如何更好地适应社会发展的需求，如何在课堂教学过程中实现师生间平等、民主、融洽的合作关系，如何充分发挥学生自主学习、互助学习、互助释疑、互助拓展、探究学习、总结提高等，这一系列的问题值得我们关注和思考。

就中学英语课堂教学而言，大部分教师受教育学家凯洛夫的“五环课堂教学法”，即组织教学、复习旧课、讲解新课、小节、布置作业影响极深。在这种传统教育中，学生被动接受知识，学习效率低，知识掌握不深刻，容易产生厌学或弃学，当然这种教学模式在知识传授的准确性、强化学生记忆等方面有其一定的积极意义，但是，在现代教育发展的今天，这种教学模式已经不能适应英语现代教育教学的要求。现代英语教育要求培养学生具有厚基础、宽口径、能力强、素质高等特点，培养学生具有综合应用英语的听说读写能力，能够在今天的工作生活中应用英语进行有效的口语交流和书面信息交流能力。这就要求教师必须改革课堂教学模式，探索一种高效的教学模式，把以教师组织教授为主的“讲课”教学模式转变为以学生“探学”为主的教学模式，恢复学生的主体地位，把学习的主动权还给学生，让学生在课堂真正做到“主动学习—解惑释义—互助提高—互助拓展—总结提高”。为此，可在中学英语课堂教学中实施简洁高效的“和谐互助”教学模式。

一、“和谐互助”教学模式的理论依据

“和谐互助”教学模式是现代教育理论与实践发展的时代要求，是探究式教学模式的具体表现。它能够使教师与学生在课堂教学过程中实践平等、民主、融洽和合作关系，充分发挥学生学习的主动性，有效提高学生口语交流能力，形成互助学习的精神。“和谐互助”教学模式的理论依据如下：

1.古代教育思想的启迪。《学记》中这样论述教与学的关系：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长。”这是教与学之间最古老的理论阐述，表明了在教学过程中教与学互相作用的重要性，奠定了教与学原始就是互助、互动、互促的，这对我们改革传统教学模式，确立现代教学理念具有重大的启迪意义。《学记》中对教与学的阐述与“和谐互动”教学模式的理念是一致的，都从根本上明确了互动性在整个教学过程的重要意义和作用。两者的教学理念要求学生在教师的课堂教学指导下学有所成，促进自己进一步钻研的主动欲望，形成自主学习，在探究性学习方式的作用下，学生作用于其他同学，使同学之间、教师与学生之间有足够的交流、交往、交换，形成相互作用、相互促进。

2.“和谐互助”教学模式是“效法自然”教学理论的实践与发展。“效法自然”教学原理是著名教育学家夸美纽斯最早提出的。他认为在课堂教学过程中，教师、学生、环境、课程存在着各种互相作用活动（如互动、互助、互促等），能够使教师、学生在知识、能力、人格等方面发生改变和发展。“和谐互助”教学模式正是基于这个原理被应用于中学英语课堂教学中，实现了教师与学生之间平等、民主、融洽、合作的和谐关系，形成了学生与学生之间“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”的互助学习方式、实现共同发展。

3.现代教育理念发展的要求。建构主义教育理念认为，学生知识的获得不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的教育环境条件下，借助其他人的帮助以及必要的学习资料，构建自己的认识结构。在建构认知结构过程中，学生被认为不是被动接受知识和灌输知识的对象，而是具有对知识信息加工的主体。现代教育发展理念认为，教师在整个教育过程中，不应该是知识的传授者、灌输者，更应该是学生思考、讨论、交流、合作、互助的引导者、帮助者、促进者。在课堂教学中应充分发挥教师引导、帮助、促进学生的学习行为作用，培养学生在课堂上主动学习，主动提出问题、分析问题、解决问题的能力，增加学生表达、交流、互助的机会，改变教师单一的知识传授方式，使学生个体学习转变成集体互助学习，实现自主、互助、和谐、高效的课堂教学效果。

二、“和谐互助”教学模式在英语课堂的实践

依据“和谐互助”的教学策略和基本思想，结合中学英语课堂教学的实际要求，借鉴其他研究学者成果和教师的经验，我们在中学英语教学中运用“和谐互助”教学模式，效果显著。“和谐互助”教学模式可以广泛应用于英语课堂所有英语课程类型，比如对话课程、阅读课程、复习课程、讲评课程。但在不同类型课程中，由于课程内容和要求目标不一样，其运用的方法和手段也是有区别的。下面我们根据不同的课程类型运用“和谐互助”教学模式的流程与方法进行总结性描述，主要以阅读课程进行重点分析。

阅读在英语教学中具有非常重要的地位，是中学英语教学的重要内容。在阅读课程教学中运用“和谐互助”教学模式，可以提高课堂效率，提高英语教学的质量。其步骤流程如下：

1.教师利用具有互动性或生活性的事例将要阅读讲授的课文在课堂进行新课的导入，设置新课问题，补充阅读辅助材料，启动教学。

2.学生自习阅读理解，夯实新课基础。学生阅读理解要让学生有足够的时间对文章进行全面的理解，包括辅助材料的阅读与理解。然后通过分组讨论，布置阅读任务让学生自行完成，然后教师进行抽查、监督和辅导，最后教师做重点难点分析，归纳总结。这样学生充分占有时间，在小组讨论中实现互助提高，使学生与学生之间、学生与教师之间真正成为交流互动的平等主体。

3.小组讨论，提供交流平台。通过分组学习和讨论，学生都有了自己对阅读课文的理解，而学生有什么样的理解要通过表达出来才能让大家有所了解。因此，教师要提供发言表达的机会和平台，让学生进行讨论、辩解、交流，阐述自己的见解，通过大家的发言和理解，可让他其同学了解他们理解的思路和方法，从而达到互相学习的效果。

4.教师阐述，纠偏匡正。教师在“和谐互助”教学过程中所扮演的角色是纠偏匡正。对学生在小组讨论和组际交流中出现的热点、疑点、难点问题进行点评归纳。结合课程内容，进行引导性的总结和讲解。

5.探究延伸，巩固教学。“和谐互助”教学模式是一个开放的、轻松的学习环境。在完成课堂任务后，教师可以根据下一课的内容或本课内容布置一些复习性或预习性的练习，一是可以巩固课堂教学内容，二是可以预习下一课堂的内容。

基于以上“和谐互助”教学模式的流程，我们以Unit4“How do you get to school？（4）”作为案例进行展示。首先，教师直接引入具有互性又与学生密切相关的问题：“How do you get to school？”并设置一个互助小组问题：“How does he get to school？”这样整个课堂教学就热闹起来了，学生通过自习快速阅读很快了解到抵达学校的方式有walk，take the bus，ride bike，take the car，take the ship，take the subway，take the train，并在课堂上热闹地讨论起来，学生之间互相问是怎么样到学校的，形成了不同程度的讨论小组和非常有效的交流。然后，教师根据案例课程的教学目的进行疑点、难点讲述：在英语中，表示乘某种交通工具要用“by+交通工具名称”这一介词短语。注意by后的名词一律用单数，而且这一名词前一般不加冠词。如：by bike/bus/car/train/motorbike/electric bike/subway，by plane/air，by boat/water ，by ship/sea，当交通工具名称前有“a/the”时，不能再用“by”，要用“on”或“in”。如：on a （the）bus/bike/motorbike/electric bike/train/subway in a lane/ship/taxi/car，但是，表示步行时，要用on foot。最后，教师为了探究延伸和巩固教学，布置小量作业：“1.To use the target languages to make the new conversation.2.Make a list of how the students get to school in the morning.”

三、“和谐互助”教学模式的教学体会

在中学英语课堂教学中采用“和谐互助”教学模式，实现了课堂教学全部要素的有效配置和调动，使教师、学生、教材、环境等各种因素得到了交流互动，激发了学生主动学习的动力，改变了学生被动学习的态度，极大地提高了学生英语口语交流能力和自主学习能力。“和谐互动”教学模式能够顺应现代社会对外语人才的培养需要，较好地实现了教育部对中学英语课程教学要求中提出的教学目标。具体成效表现为：

1.激发了学生的英语学习动力。“和谐互助”教学模式使学生在平等、民主、融洽、合作的环境中学习，学习者的主体身份得到充分的尊重和理解，学生能够根据自己的爱好去学习，在课堂教学过程中表现出轻松、自由的学习氛围，改变过去被动接受的叛逆心理。

2.提高了学生英语口语应用能力。在“和谐互助”课堂教学中加入大量的听说能力训练，为学生提供了很多交流的机会。与传统灌输式教学相比，学生有了听说的实战经历，不再是只听教师说而没有开口的机会，这为学生在今后工作中运用英语交流奠定了基础。

3.增强了学生自主学习的能力。“和谐互动”教学强调学生自主学习，在学习中自觉地以自己的知识去帮助其他学生，使学生获得学习的成就感。这种荣誉感和成就感会促使学生主动地去学习，主动与其他同学进行学习探讨，遇到问题能够主动思考问题、解决问题，这样他们的自主学习能力也就提高了。

总之，随着新课程改革的深入和时代对中学英语教育提出更高的要求，中学英语教学应围绕教学大纲进行改革并不断完善，但无论如何改革都应该以培养学生的英语综合应用能力为目标。教学实践表明，“和谐互动”教学模式有效改变了传统教学模式的缺陷，更科学有效地提高了英语课堂教学水平和教学质量，受到了广大教师和学生的欢迎，收到了明显的成效，是值得广泛推广的教学模式。

【参考文献】

[1]孙雨，林景波.“和谐互助”教学策略的研究[J].考试周刊，2014（28）

[2]查有梁.“交流一互动”教学模式建构（下）[J].课程·教材·教法，2001（5）

[3]李志刚，谢华善.“和谐互助”教学策略研究概述[J].中国教育学刊，2010（12）

（责编 江月阳）