浅谈信息技术课堂教学中的过程性评价

石磊

[摘要]完善的教学评价体系可以促进新课程改革，极大地提升学生的综合素质。更加注重过程性评价成为课程改革的一项重要内容。在信息技术课堂教学中实施过程性评价，不仅能够培养学生的信息意识和信息素养，而且可以培养学生应用信息技术知识解决实际问题的能力。

[关键词]过程性评价 信息技术 课堂教学

[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）050126

随着信息技术的普及，过程性评价已经渗入到信息技术课堂教学活动中。建立符合新课改要求的过程性评价体系，是推进教学改革的必要手段。

国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出

“建立自上而下的素质教育评估检查体系，建立符合新课程改革要求的面向教师和学生的过程性评价体系”。

随着新课程改革的不断深入，在信息技术课堂教学中，建立促进学生全面发展的过程性评价体系，是每个教育工作者都需认真的问题。

一、实施过程性评价的背景及意义

传统的教学评价存在诸多弊端：一是评价目标单一，只以知识与技能，以及考试成绩作为考核目标；二是注重对最终结果的评价，忽略了对学习过程进行评价；三是评价主体固定，只单纯由教师对教学过程进行评价，学生的个体差异容易被忽略；四是教学评价的作用有限，只用学习成绩来衡量，无法让学生进行反思。

过程性评价是指在教学过程中，对学生的学习过程和结果进行判断，将课程理念和教学目标作为依据，来制定评价的标准。过程性评价的目标不仅是为了完成预定的教学目标，也不是仅仅注重过程而不注重结果的评价，而是对教学的目标、过程和效果进行综合评价。

建立过程性评价体系，教师可完善整个教学过程的各个环节，给学生提供更多的学习方法和展示机会，同时能关注学生的变化和发展，全面掌握学生的学习情况，促进学生全面发展。

二、过程性评价的基本原则

过程性评价的实质在于改变传统教学中注重评价结果的弊端，要体现教学的基本目标和要求，要使每个学生都得到发展。在进行评价时，应发挥评价的激励作用，促进学生全面发展。因此，在实施过程性评价的过程中，应遵循以下原则：

1.全面性原则。在教学过程中，教师面对的学生群体具有以下特点：个性差异、能力有别。因此，采用的评价方法要多元化，与教学实际结合，面向全体学生；采用的教学评价方式既能为学生接受，又要激励学生积极参与其中，使每个学生都得到发展。

2.发展性原则。由于信息技术学科的特殊性，对学生实际操作能力的要求较大。教师可以用“了解、掌握和熟练操作”为标准，对学生进行评价，评价时应考虑在学习过程中，学生相对于本身是否有所进步，不求最好，只求更好。

3.多元性原则。“多元性”一是指参与者的多元性。过程性评价中教师是评价活动的主要参与者，教师和学生的自评与互评，以及参与活动的家长等的评价，缺一不可；二是指评价的多元化。即不仅要评价教学过程，还要对教师的教学技能进行评价。

三、过程性评价的具体实施

1.建立学生个人博客。在教学中，教师应建立学生个人博客，将其作为学生学习情况记录的载体，主要反馈学生的学习情况、操作能力、社会实践报告等。这样教师和家长可以通过博客全程跟踪了解学生的学习情况。

2.相互评价。教师应组织学生进行相互评价，学生间可分小组进行互相评价，最后总结自己存在的问题，进而加以改正。学生间相互评价可以进行横向对比，确定自己学习的优势和不足，总结不足之处，从而提高学习的质量和效率。

3.注重作业的评价。作业是教学活动的重要环节，也是学生学习过程的重要组成部分。对作业进行评价，一方面可以帮助学生进一步巩固知识，熟练技能；另一方面也能促使教师反思作业对教学过程的影响，作业量是否合适，作业是否适应教学要求，等等。

在信息技术课堂教学中实施过程性评价，不能仅仅以教学目标为单一的评价标准，要更多的关注教学过程，关注学生的学习过程，关注学生的个体差异。这样，最终得到的结果才更加真实、准确，才能激发学生学习信息技术的兴趣。在教学过程中，教师要关注过程性评价对教学和学习的实际作用，根据评价体系反馈的信息，及时调整教学策略，进一步优化课堂教学评价体系，进而优化课堂教学。

（特约编辑 安 平）