高中生物课堂趣味性和有效性结合的探析

姚云飞

[摘要]新课标的实行让素质教育深入人心，也让学生从应试教育的禁锢中解脱出来。高中生物课堂也随着新课标的应用进行了相应的改革，更加注重趣味性和有效性的结合。但是，部分中学对于两者的结合做得还不够好，仍具有一定的提升空间。基于此，对高中生物课堂趣味性和有效性的结合进行探讨，为生物教学的发展提供有效策略。

[关键词]高中生物 趣味性 有效性 结合

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）050103

高中生物是高中课程中非常重要的学科之一，其所依托的基础是实验，理论教学成为补充，强调学生的自主探索和研究。新课标的实行让高中生物的教学方式发生了很大的变化，改变了以传统的理论教学为主的模式，让学生成为课堂教学的主人。但是，当前阶段，有很大一部分学校对于新课标的实行还没有形成清晰的思路，在生物教学中没有注重趣味性和有效性的结合，使新课标理念的实行流于形式。因此，教师要积极学习先进的教学理念，运用最佳的教学方式，注重生物课堂趣味性和有效性相结合，以提高生物教学质量，让生物课堂成为学生学习的乐园。

一、高中生物教学现状

高中生物是一门实践性较强的学科，但是，当前阶段高中生物教师依然沿用的是传统的教学模式，注重理论知识的教授。这就造成了很多学生对生物的学习兴趣不高，教学的效果差强人意。

新课改的实行要求教师具有创新的教学理念，并将此教学理念在教学实践中进行运用，提高学生的生物学习兴趣。但是，当前高中生物教学中教师的创新理念还没有完全形成，传统的教学理念得不到更新，使得生物课堂成为学生单纯学习理论知识的场所，挫伤了学生学习生物的积极性。

当前阶段，学校和教师注重的依然是学生学习成绩的提高，这让新课标无法得到切实有效的实行，教师依然是课堂教学的主导者，理论教学成为课堂教学的主要内容，使课堂教学陷入死板、单调的教学氛围中，课堂教学的趣味性不足。其直接结果就是学生对生物学习的主动性不足，知识吸收效果不好。

在生物教学过程中，教师因为课业的压力以及课时的限制，更多的时间是进行“自我讲课”，尽快完成课业的要求和任务，与学生之间的交流较少。很多学生在学习中所产生的疑惑或者问题都没有得到有效、及时的解决。并且，教师在课堂上组织学生间的讨论也较少，使得学生的主动思维较少，思维方式较为单一。

二、高中生物课堂趣味性和有效性结合的策略

高中生物是一门极具趣味性的学科，教师在教学中应当充分体现其趣味性，让学生感受到学习生物的乐趣，从而让学生积极主动地投身到生物的学习中，加强对生物的学习和探索。同时教师还应不断更新理念，改进教学方法，想方设法提高高中生物教学的有效性。只有做到趣味性和有效性相结合，才能真正构建高中生物高效课堂。

1.将课堂教学与生活相联系

将高中生物教学与生活相联系，一方面能够让学生了解到生物与生活密不可分，提高学生的学习兴趣，另一方面也能够培养学生观察生活，从生活中学习知识的习惯。例如，在学习《细胞中的糖类和脂质》时，笔者让学生们对生活中最为常见的调味品——糖进行观察和研究，并对糖的特点进行总结。之后，笔者又让学生们对淀粉进行研究，并告诉他们淀粉虽然没有糖那么甜，但是它也是糖类。那么，为什么糖和淀粉都属于糖类呢？我们生活中还有哪些不甜的物品也属于糖类呢？通过笔者的引导，学生们发现原来生物就在我们的身边。同时，因为学生感觉生活中生物的存在，在生活中也会对身边的生物更加留意。生活中的趣味生物能够开阔学生学习生物的思路和眼界，让生活成为学生学习的好老师，并将所学到的知识应用到生活中。

2.有效实施小组合作学习

新课标凸显学生的主体地位，将课堂更多地交给学生。教师在进行教学的过程中实施小组合作学习能够充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性。例如，在学习《现代生物进化理论》时，笔者将学生进行小组划分，让学生以小组为单位讨论我们现在生活中物种的进化情况，并根据生活中获得的经验对生物进化理论提出自己的见解和想法。学生们组成小组之后具有更大的灵活性，能够做到畅所欲言，纷纷发表自己的看法，并在小组成员之间形成了想法和意见的讨论。学生在讨论中对于物种进化有了更加深刻的认识，热烈的讨论也让课堂教学的气氛空前高涨。并且，因为合作学习增加了学生之间的交流和沟通，其趣味性也得到了提高，激发了学生的学习兴趣。

3.积极开展实验教学

运用实验的方法进行生物学习，可以让学生通过更加直观、形象的方式学习生物。实验的丰富多样性也让课堂教学更有趣味性，让学生学习生物的兴趣高涨，提高学生学习生物的积极性。例如，在教学《细胞的基本结构》时，笔者让学生们在实验室通过显微镜观察植物未染色的表皮细胞，通过实验观察细胞的结构。笔者还让学生对动物的红细胞进行观察，在载玻片上滴一滴红细胞稀释液，盖上盖玻片，在高倍镜下对其进行观察，学生们能够看到不曾看到过的微观世界，对生物学习的兴趣一下子被激发起来，彼此之间还会讨论所观察到的情况，深化了对生物知识的理解。实验教学方法能够让学生积极参与教学活动，并在实验的基础上对知识进行总结，提高了学习的效率。

4.高效运用多媒体

高中生物教学中，一部分实验因为课堂教学的限制，无法让学生亲自参与其中，这时候多媒体就能够派上极大的用场。学生可以通过多媒体获得较为直观的生物知识，而且多媒体的应用能够提高教学的趣味性，提高教学的有效性。例如，在《细胞的物质输入和输出》的教学中，因为细胞与环境之间所进行的物质交换太过于细微，即使学生使用显微镜也无法准确观察到物质交换的过程。因此，笔者便利用多媒体制作了融入趣味动画的课件对物质的交换进行表现，学生如同在观看一部具有科普性质的动画片，既具有知识性也具有趣味性，并且突出了教学的重点，达到了一举多得的效果。之后，笔者还让学生自己尝试着使用多种方式表现物质的输入和输出，加深学生对知识内容的巩固。多媒体的应用让课堂教学不再单一、死板，其带动了课堂教学的活跃性，提高了学生学习生物的兴趣。

高中生物教学是高中课程中的重点内容，让学生对其产生兴趣，自觉主动地投入到生物学习中，不仅是教师的任务，也是教师的责任。教师应当开创更加生动、有趣的教学方法，并将之运用到教学实践中，从而让学生对生物学习产生浓厚的兴趣，从而调动学生学习生物的主动性。只有学生感受到生物的趣味性，主动进行学习，其学习的效果才能显现，学生的潜力才能得以发挥。生物教学的趣味性与有效性对于生物的学习非常重要，其必将成为生物教学的未来发展趋势，成为提高学生学习成绩的重要途径，成为提高学生能力的有效方法。

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（责任编辑 黄春香）