高中化学习题课优化教学策略

徐建琴

[摘要]化学习题教学，是根据新课标的要求，以不同以往的教学方法，开展例、习题讲解，试卷评讲等教学活动，将化学的概念、公式、性质和原理进行延伸和深化，达到提高学生学业水平和专业技能的目的。

[关键词]高中化学 习题课 最优化

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）050074

高中化学教学，由过去“填鸭式”教学转化为以新课标为指导的教学、实验、习题三个不可分割的有机整体。如习题教学，不是单纯的题海轰炸，而是例、习题讲解，试卷评讲等教学活动，是概念、公式、性质和原理的延伸和深化，是提高学生学业水平和专业技能的重要举措。因此，它要求每个化学教师发挥自己的学业特长，多途径地做好这项工作。

一、新的化学习题课构成要素

正确认识习题教学，运用科学的方法组织教学，不仅能巩固学生的学业知识，培养解题技巧，提高思维能力，还能培养学生的科学态度，提高学生的综合素质和化学实践能力。为此，应做到：

一是精选例题。由于课堂时间有限，化学习题类型繁多，不可能面面俱到。所以，必须精选典型的、对所复习知识点具有指导意义的习题。从方法步骤、解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，找出例题所涉及的知识点，弄清解答的问题与已知条件的关系，形成正确的解题思路和方案。

二是培养思维能力。学生的练习还要选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题，采用“多变、多析、多问、多解”的方法组织学生练习，鼓励学生一题多解，多角度、多层次分析问题，进而达到提高学生思维能力的目的。

三是做好练后评析。在有限的课堂时间里，可采用“一题多解”“变题讨论”“错例分析”等，评析沟通知识间的内在联系，把知识讲活，从而达到开拓学生解题思路，提高解题效率的目的。

四是加强解题小结，注意学法指导。在练习和评析中注意总结解题常用方法、一般规律、注意事项、容易出现的问题等，探索巧解、速解、一题多解的新途径、新方法，这样可使学生解题经验积少成多，开阔视野，少走弯路。

二、打好一个基础，分清四个层次

习题课需要有一个好基础，即选编好习题。何谓好题？一是要有明确的目标，习题要符合学习的总目标、单元目标、课堂目标。二是选出侧重重点、突破难点的习题，使学生对化学的实用性和创造性有更深层次的理解，从而提高学生学好化学的兴趣。

此外，选习题还要分四个层次：

一是针对性。选题既要体现教学内容，又能适合不同层次的学生，切忌随意性和盲目性。

二是可行性。针对学生的学业水平有所差别的现实情况，对题目的设计应把握好尺度，太易太难皆非所宜，要达到“后进不后，先进更先，气氛浓郁，共同提高”的目的。

三是少而精。在选题时不必面面俱到，要研究具有代表性的问题，以点带线，以线促面，达到全面提高教学质量的目的。

四是多样化、生活化。不同类型、不同设计、不同形式、不同角度的习题，对不同学生有不同的作用，这不仅能激发学生的学习兴趣，更能活跃学习气氛，收到事半功倍的奇效。

三、上好化学习题课的五字诀

一是“平”。即师生平等。在此过程中，要以学生为主体，尊重、表扬学生的独创精神。在课堂上营造出活泼、积极、向上、多元的氛围。为达此目的，教师要知识渊博、心胸广大、视野开阔、言语生动，在教师的不断引导下，使学生渐入学习佳境。

二是“疑”。即对所授课的内容设置诸如是什么、为什么、怎么样等疑问，引导学生自发性地提出问题，讨论问题。师生、生生间互辩互答，使疑问在讨论中逐步得到解决，学生的知识在疑问中得到积累，科学素质在辩论中获得提高。

三是“径”。化学课的习题繁多，任何人都不可能一一解答。但它的每章每节都有一定的规律和原则。因此，把化学中各种反应及其计算的规律和方法传授给学生，授之以“渔”才是关键。

四是“悟”。所谓“悟”，即思考。我们在习题课教学实践中，提倡学生对所做题要勤于思考，善于思考，多设解题的侧重点、办法和途径。对其中存在的规律和结果进行深入的探讨和研究，从知其然达到知其所以然。

五是“忆”。不论是题解的方法还是每一类化学反应的规律，我们虽不提倡死记硬背，但对一些重要的化学性质、概念、公式、原理、变化规律等还是要求学生理解记忆的。若非如此，就不能提高学生的学业水平，达不到学以致用的目标。

总之，新课标要求深化习题课的改革，浅尝辄止是做不好这项工作的。我们必须在教学实践中不断探索、研究、总结、提高，才能更上一层楼。

（责任编辑 罗 艳）