让初中物理课堂激情飞扬的策略

龚键军

[摘要]在初中物理教学中，通过发挥学生的主体作用，实施行之有效的激活策略，能够有效地激活学生的思维和学生的探究热情。这样才有利于激活学生的课堂表现欲，进而为实现激情飞扬的物理课堂创造条件。

[关键词]初中物理 课堂教学 激情飞扬

[中图分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号] 16746058（2016）050058

近几年来，教学改革的实施，一改传统教学中死气沉沉的课堂氛围，使学生变得灵动，使课堂变得激情飞扬。要实现这样的变化，教师必须深入研究教学，结合课程内容，进行教学改革，激活课堂氛围。下面，结合初中物理教学改革实践，谈一谈在初中物理课堂教学中，如何才能激活课堂氛围。

一、注重教学的有效性，实施激趣策略

激情飞扬的课堂是建立在有效教学基础之上的。有效的教学，才能够对学生施加影响，这就需要教师结合学科特点，实施激趣策略，让学生在紧凑而有效的学习中感受激情，让学生从根本上激情迸发。

比如，在学习大气压知识的时候，为了让学生对所学的知识感兴趣，以调动学生的学习热情，可用实验引入方法，激发学生的求知欲。给学生展示一个玻璃杯和一个盛满水的水槽，首先把玻璃杯装满水，之后用一个硬纸片把玻璃杯盖住，并迅速地倒过来，让杯口朝下。此时，问学生，如果把手移开，将会发生什么事情？纸片会不会掉下来？学生一致认为纸片会掉下来，杯子里的水会洒下来。面对学生的回答，慢慢地把杯子移到了水槽的外边。这一动作，相当于无声的回答（潜台词就是杯子里的水不会洒出来），学生有些不敢相信，随着教师的动作，学生的情绪被调动起来，甚至不敢相信自己的眼睛，可是经过一瞬间的迟疑后，理智告诉他们，这个实验中蕴含的物理原理。顿时学生的情绪高涨，都在关注教师后面的教学行为。

从上述案例我们看到，正是教师注重教学的有效性，在教学过程中，通过激趣，有效地调动了学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，这样才有利于教师对学生施加有效的教学影响。

二、关注学生的主体性，实施激活策略

课堂氛围的有效激活，依赖的是学生主体性的有效发挥。传统的课堂教学之所以死气沉沉，就是因为不注重发挥学生的主体性。所以，在新课程背景下，教师要注重学生的主体性，有效激活学生的课堂表现。

比如，在学习分子动理论的时候，需要让学生弄懂分子的扩散和温度之间的内在关系。考虑到激活学生课堂表现的需要，在教学中，可对实验进行优化设计，让学生充分参与课堂学习活动，激活学生的课堂表现欲。首先让学生把等量的黑色墨水滴在相同质量的热水和冷水里，让学生注意观察出现的现象。这个实验一改过去由教师进行演示的做法，而是让学生亲自操作和观察，这样充分尊重学生的主体性，让学生经历知识研究的过程，体会从物理现象到物理规律的发现和分析、总结的过程。这样不仅能够培养学生的探究能力和观察能力，更可以有效激活学生的表现欲。

所以，在初中物理教学中，关注学生的主体性，能够有效地激发学生参与学习、探究学习的活力。有利于激活学生的课堂表现欲，是实现激情飞扬物理课堂的必要条件。

三、优化物理课堂实验，点燃学生激情

结合初中物理学科特点，发挥实验在促进学生学习激情和课堂表现方面的积极作用。优化物理实验，发挥实验魅力，点燃学生的学习激情，让学生在课堂学习中激情飞扬。

比如，在学习有关浮力知识的时候，为了让学生不了解影响浮力大小的因素。在具体教学中采用了实验的方法，以点燃学生的学习激情。先给学生展示一个烧杯，并在烧杯中加入水，把一个鸡蛋放入盛水的烧杯中。学生发现鸡蛋会沉到烧杯的底部。此时，让学生向水中慢慢加入食盐并慢慢地搅拌。随着食盐量的增加，学生发现鸡蛋逐渐由沉底变为了悬浮。当鸡蛋处于悬浮状态的时候，展示给大家看，让学生获得悬浮的概念。之后，再向盐水中慢慢地加入盐，并搅拌，学生会发现，鸡蛋开始露出水面，最后漂浮在水面上。通过这样的一个过程，学生充分认识到物体在液体中所处的不同状态。不仅如此，学生还会对影响物体所受浮力大小的因素做出自己初步判断和猜想。学生的情绪会随着实验的进行而变得跌宕起伏。通过优化物理实验，有效地点燃了学生的学习激情。

所以，初中物理实验的优化、整合是点燃学生学习激情的导火索，更好地利用好这个导火索，让实验为课堂教学服务。只有利用好了初中物理实验，让实验激发学生的学习激情，彰显初中物理课堂教学的魅力，才能有效提高教学效率。

（责任编辑 易志毅）