在高中数学教学中应用多媒体课件的几点建议

姚广

[摘要]多媒体课件辅助教学已成为高中数学课堂不可或缺的教学手段.如何使多媒体课件更有效地服务于课堂教学，一直是数学教师不断探索的问题.现提出在高中数学教学中应用多媒体课件的几点建议.

[关键词]高中数学 多媒体课件 建议

[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号] 16746058（2016）050033

多媒体课件能将高中数学中一些抽象的概念、复杂的问题转化为内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息，并将这些信息展现在学生面前，所以多媒体课件在高中数学教学中得到十分广泛的应用.但多媒体课件只是一种教学手段，如果教师在使用过程中没有认识到多媒体课件的辅助作用，就不能更好地为教学服务.下面笔者提出在高中数学教学中应用多媒体课件的几点建议，仅供大家参考.

一、多媒体课件不宜喧宾夺主

应用多媒体课件的目的在于辅助教学，让学生更容易掌握重点、难点，但不能忽视了教师的主导作用，不能违背多媒体课件辅助教学的原则.教师一般是应用多媒体课件课前设计好程序，如果课堂教学以多媒体课件为主，则会削弱学生思维的积极性和主动性，让学生在课堂上被动接收大量知识.这种利用现代化教学手段进行“填鸭式”教学导致的结果是学生在课堂上常常不知所措，不知道是该听老师讲还是该记笔记，或者学生只是听着有趣，并没有真正记住，也没有构建知识体系，甚至有些学生根本没有学到任何知识.另外，多媒体课件呈现出的教学内容比较直观形象，学生容易理解，很少开动脑筋.如果课堂教学以多媒体课件为主，则会影响学生思维的深度.大多数学生学习高中数学知识时会觉得比较困难，常出现眼高手低、“上课能听懂，作业不会做”的现象，原因是上课时，教师过多应用多媒体课件，而多媒体课件往往只注重演示过程，却忽视对解法的分析、方法的指导以及数学思想的渗透，导致学生只会模仿而不能深刻理解知识的本质，更不用说融会贯通、举一反三了.再者，如果教师用多媒体课件代替了板书，学生学习知识的时间缩短，未能完全消化、吸收所学知识，不能灵活运用知识解决问题.所以教师不应让多媒体课件成为教学的“主线”，不能向学生大量地灌输知识，而是利用多媒体课件为学生学习新知识、应用数学知识解决各种问题提供有效的支持，引导学生多思考、多动手，帮助学生掌握数学基础知识与基本技能.

二、不宜忽视师生的情感交流

一堂成功的数学课，不仅在于通过科学的方法让学生接受教师传授的知识，充分地感受数学的魅力，而且在于能够成功地调控课堂气氛和学生的情绪，激发学生思维的火花，促进师生之间、学生之间的情感交流和思想碰撞.如果教师在课堂上只关注用多媒体课件展示教学内容，把本应充满师生、生生之间情感交流的课堂变成教师点鼠标、学生观银幕的“人机对话”，形成“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象，忽视了师生之间的情感交流和教师在讲台上的一举一动对学生的启发和诱导作用，则会使课堂缺乏师生的情感交流，整个教学过程就会变得呆板、枯燥，教学效果也就可想而知了.因此，在数学课堂教学中应用多媒体课件，应把握适当的时机，切实有效地发挥多媒体课件作用，注重师生间的情感交流.另外，教师应深入学生，贴近他们的心灵，倾听他们的心声，以饱满的热情、亲切的神态、充满鼓励的眼神和富有感染力的言语引导学生学习数学，让学生充分享受数学学习的乐趣.

三、不宜超出学生的接受能力

制作多媒体课件时，教师要按照教学大纲的要求，针对课堂教学内容和教材特点，结合自己所在学校的学生的实际情况，设计出适合学生实际水平的课件.教师不能贪多求全，将与内容相关的知识全部网罗进课堂并传授给学生.由于学生受到接受能力和反应能力的限制，过多的知识会使学生无法消化.再者，教师的教学时间有限，如果教师在课堂上大讲特讲一些无关紧要的内容，则会占用较多的时间，导致来不及讲深、讲透一些重要的知识点，课堂教学效果反而不好.因此，要想避免这种情况，教师必须根据教学目标和学生的实际情况，对教材进行细致的分析，从突破重点和难点出发，选择合适的资料，制作多媒体课件，使学生清楚、透彻地理解知识，真正提高课堂教学效率.

总之，多媒体课件给高中数学教学提供了先进的手段，为数学教学注入新的生命力.但是，多媒体课件不可能解决教学中的所有问题，教师要注重传统教学方式与多媒体课件的有机结合，把握好多媒体课件使用的强度和时机，以“服务学生、发展学生”为宗旨，充分发挥多媒体课件的优势，打造精彩、高效的数学课堂.

（责任编辑 钟伟芳）