幼儿教育课程游戏化教学探究

程章红

幼儿教育课程对于儿童的身心发展具有不可替代的意义，因此在当下的教育环境中，对于幼儿教育方式进行改革创新已成为我国目前幼教工作开展中的首要环节。许多教育案例证明，在幼儿教学中开展游戏化教学有助于引导幼儿在游戏的快乐中提升对于知识的接收。因而在目前的幼儿教育中，许多指导教师已经开始越来越多的尝试通过游戏化的教学新模式将既定的教学内容和目标融合其中，通过更为情景化、趣味化的游戏教学模式，充分发掘幼儿的学习能力与思维创造能力，激发幼儿的学习兴趣。本文结合幼儿教学中的实践案例，针对幼儿教育课程游戏化教学中的注意问题和开展要点进行深入探究，以期为相关教育教学工作的开展提供积极有益的参考借鉴。

一、幼儿教育课程游戏化教学的注意问题

1.游戏化教学的方法是否恰当

在幼教课程的游戏化教学中，教师自始至终对自己所扮演的角色要有清晰的认识和把握，在必要时发挥自身的引导作用，将游戏化的教学引上合理的教学方向。在游戏化教学开展过程中，教师不能片面地为了组织游戏而忽视自身的引导作用。否则可能出现教学的开展仅仅停留在了“玩”这一环节，起不到“学”的作用。另一方面，许多教师在开展游戏化教学时又难以摆脱传统的师教观念，以自己为中心，游戏环节缺乏设置而导致合理性缺失，进而影响了幼儿参与的积极性，这种情况同样无法起到教学作用。

2.游戏化教学的程度是否合理

指导教师在开展游戏化教学前首先要明确的是，游戏化只是教学方式的体现，活动开展的中心仍是教学。在实际的教学案例中，经常出现教师没有把握住游戏化教学的本质问题，导致游戏化的程度出现片面化倾向，当这种教学程度出现偏差后，则可能造成幼儿只得到了游戏的乐趣，却没有得到应有的教育。因此教师在开展游戏化教学时要进行有侧重点的把握，根据不同的教学内容和不同性格的幼儿开展不同程度的游戏化教学，做好适当的调整工作以保证教学的效率。

3.游戏化教学的环境是否达标

对于游戏化教学而言，合理的教学环境无疑是保证教育活动展开的重要前提，良好的游戏教学环境更能够对幼儿的学习兴趣起到提升作用。在目前的幼儿教育中，幼儿班级人数的差异造成了教学环境的差异，因此同样的教学游戏在不同的班级就会营造出不同的教学环境，因而造成教学成果的差异。另外，幼儿园的设施等因素也是影响游戏教学环境的重要因素，因此也需要老师进行综合考量。

二、幼儿教育课程游戏化教学的实施要点

以“图形”游戏为例，教师引导幼儿首先对各类不同形状的图形材料进行辨识和分类，而后组织幼儿设计图形服饰并扮演模特进行展示。在这一课程中，通过一系列的游戏教学活动使幼儿在比较宽松的氛围中激发参与兴趣和感觉器官的体验，帮助幼儿提升对于图形知识的掌握。在这类游戏化教学中，需要注意的要点如下：

1.观察并分析游戏化教学的关键

在游戏化的教学中，教师在开展游戏教学时要准确把握教学的重点，对于需要引导的部分则要做好引导工作。有些教师片面的认为游戏教学只要让幼儿玩的开心，这就可能出现片面化游戏的现象，导致幼儿无法在游戏中有所收获。因而在游戏过程中，教师首先应对游戏教学中的关键环节进行观察分析。以“图形”游戏为例，因为这个游戏主要培养的是幼儿的图形识别能力、动手能力以及合作交流能力，因此教师要观察游戏中幼儿在对待图形时有什么反应？在实际的服饰制作操作中又存在何种问题？在对待其他人作品时表现出了何种态度？针对这些现象教师应当认真分析，针对幼儿存在的问题采取切实有效、富有针对性的指导措施，使每一个幼儿都能有所收获。

2.精心设计游戏内容

游戏化教学能否起到预期效果，教师的游戏内容设计起着十分关键的作用。教师应当针对教学的实际要求，创编或改编符合受教幼儿年龄及性格特点的游戏，使其能够积极主动的融入其中，主动进行学习。以“图形”游戏教学为例，教师针对幼儿需要了解不同图形，在认知的基础上加以运用这一基本教学目标，有针对性的开展“图形识别游戏”和“服饰制作游戏”，通过这些游戏活动，幼儿在学习与游戏中，培养了对图形的基本认识能力，同时又通过制作服饰展示与其他人进行评比，培养了自身对知识的运用能力。如果幼儿在动手实践的活动中出现问题或需要帮助时，教师可以有针对性的进行间接的指导，以不干预幼儿的自主性为前提，保障幼儿能够在游戏中获得切实的提高。教师的指导应符合其游戏设计的最初内容，这种指导与游戏教学相结合对于教学工作无疑有着积极的推动作用。

3.做好及时的教学评价

在游戏化教学的结尾，做好教学评价对于教学质量的评估、教学经验的积累以及日后教学工作的开展都有十分重要的作用，因此指导教师不应忽视游戏化教学结束后的总结评价环节。在“图形”这一游戏化教学中，教师可以根据最后阶段幼儿服饰展示环节评估整个活动的开展情况，包括幼儿对于图形的认识程度、互动交流中的表达能力以及制作服饰过程中的动手能力，寻找幼儿这一方向学习中所存在的不足，把握教育环节中的偏差，在日后的游戏教学设置中采取有效措施解决问题，这对于幼儿的身心发展都是十分重要的。教师只有更多的积累游戏化教学经验，才能提升自身对于教学工作的评估把握能力，保障游戏化教学能顺利有效地开展。

综上所述，幼儿游戏化教学并非简单的安排游戏放任不管，而是教师根据受教幼儿的实际情况以及教学的实际内容进行游戏设计。对于幼儿而言，游戏是天性，将游戏与教学结合开展则可以发挥教育的实际意义。另一方面，幼儿游戏化教育还应当与实际生活相联系，以实际教学内容为指导，这就需要相关指导教师继续开拓研究，力争通过更多的游戏化教学创新帮助幼儿健康快乐地成长。