幸福向左我曾向右



幸福向左我曾向右

疼痛是伤，往往会成为一个人颓废的理由，学会安抚生命中的“痛”感，并在“痛”的地方生长出个人的智慧，是我由痛苦、迷茫走向工作幸福的秘籍。

——题记

呼宝珍

河南省扶沟县教师进修学校数学高级教师，河南省级骨干教师，河南省首届最具影响力班主任；河南省数学优质课一等奖获得者。

她的班级管理，坚持以生为本，践行“用思想引领班级，用文化提升品位，用自律成就自我”的理念，倡导把班级还给学生，让学生实行自主管理、自我教育、自我发展。

曾经，我偶然在南京师范大学冯建军老师的《生命与教育》一书中读到这样一段话：“在给南京师大的师范生讲述公共教育学课《教师与学生》时，我曾让180名南京师大的本科生回忆他们的中小学时代，并记述发生在他们身上的一件或几件小事，以此说明一个老师优秀或不良的品质，其中75%以上的学生选择了写他所痛恨的老师……”

当我读到“75%的学生选择了写他所痛恨的老师”时，我的心狠狠地痛了一下。虽然我们不能因为有75%的学生选择写他所痛恨的老师，就因此得出“有75%的老师是不合格的”错误结论。但它至少反映出，在我们当下的教育中，有75%的教师都曾存在着这样或那样的失误，都曾有意无意地伤害过学生。

反观自己一路走来的教育历程，我不禁有一种如履薄冰的感觉，其实，这75%的教师中又何尝没有自己？

曾经迷失

1997年，那是一个花香四溢的美丽春天，做中学数学教师的我，多了一个班主任的角色。从此，我踏上了班主任工作之旅，在一间小小的教室里，开始演绎我与青春期学生的故事。

初当班主任的我，只见分数不见人，与青春期的“问题”学生较上了劲儿。教室内，语文老师激情飞扬地讲课；教室外，我晃来晃去，并不时透过后窗向内窥视，以便能“侦查”到更多的“刺儿头”。

曾经的我，像个消防队员，哪里有问题就扑向哪里，然而，班上的问题却常常是按下葫芦浮起瓢；曾经的我，像个高级演说家，更像个批评家，在与青春期学生的“激流搏斗”中，还不忘引用许多教育的大道理；曾经的我，像个专业的侦探，为了帮学生寻找到丢失的钱，在班里大发雷霆，甚至不惜请在公安局上班的朋友来吓唬他们，遗憾的是，我不但没有帮学生找回丢失的钱，而且还在无意之中给学生的身心造成了极大的伤害；曾经的我，像个保姆，跟紧学生、守住班级，但学生却一点都不领情。自习课上，我得蹲守在班上，因为我在班级和不在班级会出现两种截然不同的状况！为了时时“盯”住他们，我奇思妙想地任命了大量能发现问题、反映问题的班干部，企图利用他们对全班学生进行“围”“追”“堵”“截”，避免问题产生。

那时候，每天到我的办公室反映问题的学生络绎不绝，班上的问题非但没有减少还有增多的趋势。教室里充满了火药味，学生之间、师生之间的关系变得紧张，班级矛盾也开始升级。

这，就是我初当班主任时的工作状态！那是一段不堪回首的岁月，是一个痛苦的人领着一群痛苦的人相互折磨的过程！

疼痛是伤

“老师，您天天守着班级，跟紧学生，这样的您，虽然看起来很辛苦、很疲劳，但遗憾的是，我们真的无法给您满分。”这是学生在学期末给我的评语。

“老师，您天生就是一个追求完美的人。您总以自己的方式来纠正我们的错误，我不喜欢您的说教，更讨厌您给我们的纠正，所以，我们才会不断地犯错误。”这是一位男生写给我的信。

“老师，您怀疑我是小偷吗？为什么昨天您提到个别同学有‘小偷小摸行为’时拿眼睛瞪着我？”这是一名女孩质问我的话语。

那一刻，我跌进了万丈冰窟！疼痛是伤，也是一个人颓废的理由，而我，在初为老班的“伤痛”中差一点颓废。

我时常会想，那些曾给我写评语的学生，那个因讨厌我的说教而鼓起勇气给我写信的男生，还有那个曾质问我的女生……假如他们就在冯建军老师的课堂上，会不会把我也写进他们所痛恨的教师行列？

会的，我想他们一定会的。即使是今天，他们坚守在社会的某一个岗位上，偶尔回想起自己的学生时代，我想他们也许还会对我当年的失误耿耿于怀！

生长智慧

“真正的教育者，不是没有失误，而是他总会从失误中汲取新的前进力量。几乎可以这么绝对地说，任何一个教育者在其教育生涯中，都会犯这样或那样的错误。区别优秀教育者和平庸教育者，不在于教育者是否犯错误，而在于他如何对待已经犯了的错误……善于把教育失误变成教育财富，这是任何一个教育者从普通教师走向教育专家乃至教育家最关键的因素之一。”这是李镇西老师在《走出教育的误区》一文中说的话，让我找到了走出痛苦和迷茫的信心。

学会安抚生命中的痛感，并在“痛”的地方生长出自己的智慧，我向自己的灵魂深处发出了呐喊！

那么，如何才能让自己从繁杂的班级琐碎中突围出来？如何才能做到既陪伴学生成长又走进学生的心灵？如何才能最大限度地降低自己的失误，减少对学生的伤害？我陷入了深深的思考中。

“见得道理透后，从高视下，一目瞭然。”朱熹的话给了我解决问题的智慧启迪。

为了到达“高处视下”的境地，我开始了近乎疯狂的阅读，苏霍姆林斯基、雷夫、佐藤学等享誉国际的大师著作，魏书生、郑立平、梅洪建等名师的重要论述，陆续进入我的阅读视野。

与智者对话，我找到了自己的问题所在：其一，我天天守着班级，跟紧学生，目的只是为了看住学生，我忽视了学生作为独立的人的存在，从而我的实践偏离了管理学生的根本；其二，我设置的学生管理岗位，是基于对学生的控制，分配给学生的岗位也不一定是学生喜欢和擅长的，这样的管理，无论是论证还是执行，都不健全；其三，我的思维总是定位在班级应该有班主任在的情形，那么，只要有班主任在，势必就会出现班主任在教室和不在教室的两种管理状态；其四，我与青春期的学生“交锋”，就像与激流搏斗一样，我不懂得为自己寻找一个稳固的落脚点。

在教育当中，班主任能做的事情很多，但我该做什么比我能做什么重要得多。于是，我开始给自己的工作确定一个边界，试图让自己从班级管理的琐碎中突围，并尝试把班级还给学生，让学生人人有事做，事事有人做。

接着，我又进一步思考，如果我把班级还给学生，学生怎样才能让班级运作起来？哪些事务他们会处理得很成功？哪些事务的处理会引发问题？于是，我开始在班级搞调研，倾听学生的心声。很快，学生们就把情况汇总上来了。根据学生的情况分析，我及时调整了自己的班级管理思路，并开始试行！

周五，我有一场中学数学教师培训讲座，将有三天时间不在学校，于是，我开始分析思考：如果我不在学校，班级各项工作怎么有序开展？周五下午第三节的班会课应该怎么组织？选什么主题？谁来主持？我决定先让学生筹划这些问题，然后我再根据他们筹划的结果处理难以解决的问题。结果，我三天不在学校，班级却运转得出乎意料的好。

彼岸花开

阅读，是灵魂的修行；思考，是生命的拔节放歌。我渐渐明白了班主任的本位坐标是摆正自己的位置，成全生命的成长，给学生搭建一个自主发展的舞台，让每个生命都能够在这个平台上得到舒展甚至蓬勃发展！

2006年的春天，在教师进修学校，我脱开师者的角色，真正以一个普通人的身份重新去面对一群人的成长。接手艺术班，我面临了很多教育困难，艺术生缺乏自律，文化课成绩较差，性格叛逆。可难题就是课题，我别无选择，只能全身心地投入。

于是，我坚持以生为本，践行“用思想引领班级，用文化提升品位、用自律成就自我”的理念，把班级还给学生，让学生实行自主管理、自我教育、自我发展，并依托“自律养成”“青春期教育”等系列主题班会，培养学生的自律，拓展、延伸青春期学生成长的内涵。

在我看来，班主任不仅要有规划意识，还要有把自己的规划通过一系列的主题教育活动落实和呈现的能力，更要有一种整合课程的能力，而且还要密切关注每一次主题活动的教育性、系统性与稳固性，并把这三性整合成班本课程。

为此，我从学生的自我规划与监督、道德言行的自我控制、校规校纪的自觉遵守、青春期自我行为的规范等方面入手，来践行自己的构想，并开发出独具特色的班本课程，设计出了“自律养成——自己教育自己”“我的青春我做主”等系列教育主题班会，并结合社会、学校里发生的一些与学生息息相关的案例，依托班级主题活动，对学生的成长进行预设性引领。

例如：“我的自律养成——自己教育自己”系列教育主题班会

主题一：道德自尊

1.我骄傲，我是班级一员；2.我是独一无二的存在；3.班级如何变成美好的家园；4.无人的地方看出真美德

主题二：是非明辨

1.何为真；2.用“明眼”辨认真伪；3.何为善；4.用“慧心”区分善恶；5.何为美；6.用“慧脑”识别美丑

主题三：生活自理

1.家庭生活：自己的事情自己做；2.学校生活：我的未来我规划；3.网络生活：我的网络我当家；4.财务生活：我的财务我经营

主题四：行为自律

1.迈好青春每一步；2.我的未来我做主；3.我是优秀中学生；4.做个自律自爱的人

主题五：学习自强

1.学习目的：出人头地与自身价值；2.学习态度大家谈；3.我喜欢的学习方式；4.自我分析：学会反思；5.自我努力：提高学习成绩的保证

再如：我的青春期教育系列主题班会

主题一：情绪管理

1.我的情绪能自控；2.我与叛逆不再约；3.不用激烈的手段去抗争；4.会用合适的方式表诉求

主题二：行为规范

1.我是优雅女生；2.做个绅士男生；3.男女交往大家谈；4.花季，我们如何相处

主题三：学业爱情

1.感悟青春；2.相逢在花季；3.我的青春我做主；4.学业、爱情我来谈

经过一个学年的研究、探索、实践，我所带的班级呈现了前所未有的美好发展前景，学生自主意识增强了，学习成绩大幅度提升，老师在和不在班上学生的表现一个样，班级进入了和谐、高效运转的快车道。

2012年9月，我去河南郑州参加为期三天的数学优质课大赛。临行，学校领导考虑到我去的时间比较长，询问我要不要安排一位临时班主任，我婉言谢绝了。有同事也为我担心而劝我，毕竟我带的班级可是艺术班。可我相信，我的孩子们一定不会让我失望。

三天的赛事，我全心地投入，学生们不时发来短讯问候我，班长更是每晚准时将班内情况主动向我汇报。比赛结束，我获得了省优质课一等奖，带着满心的喜悦回到熟悉的校园，不少老师一见到我，就向我夸赞班上的学生表现非常好。当我走进教室时，迎接我的除了热烈的掌声，还有班级的井然有序！

花树繁茂

“蜘蛛不会飞翔，但它照样把网结在空中，我要做一只蜘蛛，为教育生命结一张凌空之网，为自己画一片生命的绿叶。”这是很多年前，我在自己的教育日记中写下的一段话。

我知道自己不是天鹅，充其量也只是一只丑小鸭，既没有可以飞翔的翅膀，也没有可以乘凉的大树，但不甘平庸的我，却总在寻找改变自我、突破自我的机会。

2011年3月2日，在郑州警察学院报告厅，我有幸聆听了梅洪建、郑立平、陈宇等老师的讲座。他们的教育故事，深深地触动了我做教育的那颗柔软的心，我没想到，他们曾经也和我一样有过初为班主任的痛苦和迷茫，但他们却在各自的挣扎中破茧为蝶，走出了属于自己的精彩！

从郑州归来，我重新审视自己，为自己定位。我要开启一段崭新的教育之旅，重新书写我的教育人生！于是，有风的日子我随风起舞，没风的日子我开始品茗静思。阅读、写作成了我数学课堂之外的另一种修行。

我深知坚守文字，是对人的意志的一种考验，尤其是像我这样的数学老师，更是一种困苦的考量。但我并没有因为困苦就选择了放弃，一路前行，却收获了柳暗花明。我的文章开始在各大报刊崭露头角，这也更加坚定了我做思考型、专家型教师的梦想。

因为阅读和写作，很多教育中的棘手问题，开始在我的白纸黑字中迎刃而解，而我，也在电脑码字的过程中，抵达了教育的深处，并在这样的持守中开始一路放歌、一路收获！

那一刻的自己，总想拥抱什么，然后用心来深爱。在我们每个人的汪洋之中，是否都存在着这样的一处彼岸？渡过，便是花树繁茂、灯火辉煌。

一路芬芳

冰心曾说：“爱在左，情在右，走在生命的两旁。随时撒种，随时开花，将这一路点缀的花香弥漫”。教育在左，行走在右，走在生命的两旁，我也在播种、弥漫、芬芳。

我的班级管理渐渐地赢得了许多业内人士的关注。2011年夏天，我开始行走在班主任培训的舞台上，用自己的智慧去影响、带动更多的教师。几年来，我先后在全国班主任尖峰论坛、心语论坛、品味书香大讲堂等，为教师做了“班主任工作与我的实践追求”“做智慧而又幸福的班主任”“青春路上，我与学生一路同行”等100多场专题讲座。

“我一直相信勤能补拙，并把它作为信条来奉行，可一年又一年，怎么都不出成绩，在我怀疑自己没有能力胜任初中班主任时，我遇到了呼老师，她精彩的演讲，执着的教育追求，富有智慧的班级管理，给我带来了心灵的震撼，触痛了我日渐麻痹的神经，感谢呼老师带给我的智慧启迪”。2012年7月，一位网名为凤舞云霄的老师，在听完我的《做智慧而又幸福的班主任》讲座后，开通了她的博客，并写下了她的第一篇博文。

我未曾想过自己能够有如此大的影响力，能够给广大同仁带来这么多的欣喜，但我相信，这就是教育的力量，也是我作为一个教育工作者最应该做的事情。

“是花，就有绽放的那一刻。不为世人的欣赏，只为心中的芬芳。”我一直信奉这句话，让自己行走在教育的春天里，也希望能够让更多的人，闻到春天的芬芳。

（责任编辑谭琴）