评价导行慧心育人——让班级评价成为教育的力量
2016-04-05刘芳
评价导行慧心育人——让班级评价成为教育的力量
刘芳
湖北省武汉市育才小学语文中学高级教师。她工作27年,讲求教育艺术,以爱育爱,让爱散发出恒久的芳香;巧心巧智巧育人,培养学生健全人格和健康个性;拓宽教育空间,让学生在体验中和谐发展;创设教育网络,让家校合作形成教育合力。她带领学生走进贫困家庭,感受“同样的年龄,不同的生活”;她引领孩子关注地震灾区,用压岁钱和“爱心卡”体验同胞大爱。她先后荣获全国模范教师、全国优秀班主任、“小学生习惯养成教育”全国先进实验者、湖北省优秀教师、湖北省优秀中队辅导员、湖北省“十佳”班主任、武汉市首届“十佳”班主任、武汉市首届“功勋班主任”等荣誉称号。
学生渴望得到理解、认可和尊重,这种渴望更直接地体现在老师和小伙伴们的评价上。在班级管理中,只有注重引导学生制定班级评价目标,实行班级激励评价机制,才能激发学生的内在能动性,推动和促进学生养成良好的习惯,让每一个学生在阳光下快乐学习,健康成长。
一、以多彩的评价机制规范人——创设民主、自律的成长舞台
我每带一个新的班级,都会例行每日、每周、每月、每学期的评价机制,培养学生良好的学习、生活、行为习惯,并以榜样的力量感染学生,努力营造“我的学习我自主”、“我守纪律我能行”、“我会生活我自理”、“集体活动我参与”的氛围。
因此,我在班级评价中注重实行班级评价机制,细化班级评价目标:
1.引导学生热爱劳动,学会自理,做个自立能干的孩子。
2.培养学生书写美观,学会倾听,做个勤学善思的孩子。
3.教育学生诚实守信,学会合作,做个文明有礼的孩子。
每日“笑脸”公示——“班级当家”,卫生值日等情况。
每周“行规考评”——教育引导学生学会守时、学会吃饭、学会收捡、学会走路、学会当家、学会发言、学会阅读、学会书写。
每月张贴展示——学生十朵红花换一颗小星星,张贴在班级“比一比,谁最棒”展示栏中。
每学期总结评比——每学期结束,我带的班级都要开展评比“明星好少年”的活动。对于得小星星多的或有进步的学生,我会奖励他们外出参加班级实践活动,颁发荣誉奖证、表扬信、颁奖词,赠送课外书籍、自我设计的书签或新年贺卡等奖品,鞭策、激励学生再接再厉。
这套激励评价体系,给学生创设了一个成长、自律的舞台,增强了学生的自我管理能力和意识,引导学生在评价过程中不断规范和形成良好的学习生活习惯。
二、以多元的评价方法激励人——让孩子成长的天空多姿多彩
在对习惯进行评价时,往往难以操作。习惯不是说出来的,是行动出来的,是实践出来的,是反复训练出来的。所以,习惯的评价应该有其特殊性。应该充分发挥素质教育评价的激励作用,利用自我评价、同学评价、教师评价、家长评价等多种形式,让教师、学生、家长都来参加评价。
依照班级的评价目标,每两周进行一次评价,从自己、同学、老师、家长四个方面评,即“四位一体”评价,促进学生养成良好的学习生活习惯。
1.自己评:在老师指导下,每学期自己制作一本《功过格》。学生每天将自己“日行一善”“日行一恕”的具体行为记载下来,并进行反思。这项评价不但使学生感受“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”的深刻含义,还促进学生自我教育,形成良好的习惯。
2.同学评:利用“晨会”或“班会”时间,由班主任集中组织一次“评价课”活动。活动形式不拘一格,可采取“班组结合式”评价方式。
每周开展“红花评比”活动。针对学生在卫生值日、按时上学、行为习惯、班级服务、作业完成等方面进行班级公众性考评和班级“一日常规”管理考评。
每月开展“八学会阳光卡”良好习惯养成主题教育活动:学会吃饭(红色阳光卡);学会健身(橙色阳光卡);学会走路(绿色阳光卡);学会扫地(黄色阳光卡);学会问候(红色阳光卡);学会合作(紫色阳光卡);学会守时(青色阳光卡);学会阅读(蓝色阳光卡)。
每学期开展“八星少年”评比活动。其中,包括“文明之星”“学习之星”“劳动之星”“协作之星”“进步之星”“才艺之星”等等,只要评上一颗星,就可以夺得一个“五角星”,如此,班内表现最差的学生也有机会荣登“五星”宝座,这就等于给了每一位学生一个竞争的机会,增强学生的自信心。
同时以评选“美德少年”为契机,开展“我为你点赞”的活动,实现班级管理多元化评价。首先,制定活动计划,让每个家长和孩子知晓参与。然后,由老师、学生、家长共同制作精美的“点赞卡”。在颁发“点赞卡”的过程中,每一位学生,每一位家长,每一位科任教师都可以成为点赞者,体现了班级管理评价者的多元性。
“岗位责任人”为身边的优秀小伙伴点赞,如班上的岗位责任人,为当天表现突出的优秀小伙伴点赞。非“岗位责任人”为身边的进步同伴点赞,如果哪位同学有了明显的进步,学会了让人佩服的新本领,或者有了让老师同学认可的好品质和长处,大家就可以把自己精心制作的漂亮的“点赞卡”送给他。老师为优秀的孩子点赞,不管你是不是“岗位责任人”,只要你表现出色,老师都会为你颁发点赞卡。家长为自己的出色宝贝点赞,只要宝贝在家里的表现得到了家长的认可,家长都可以为孩子点赞。到了月末,统计“点赞卡”的个数,看看谁的“点赞卡”多,谁就是本月的“美德少年”。
多元的评价方式,让学生、家长、老师全员参与,让孩子在互动交流中学会欣赏,让家校教育和谐统一,使养成教育富有生气。
三、以多样的评价活动鼓舞人——让好习惯根植于孩子心中
在我带的低年级的班级中,实行“我是明星好少年”的评价体系,设置“学习星”“自律星”“礼仪星”“自理星”“才艺星”和“进步星”等,从学习到生活各个角度对学生的行为作出评价,满足不同层面学生的心理需求,促进孩子们不断进步与发展。
小李刚到班上时,我发现他的自理能力极差,他的桌面、抽屉、书包经常乱七八糟,而且每天连学习用具都带不齐,家长也拿他没有办法。在“我是明星好少年”的评价体系激励下,孩子的竞争意识被激发出来,他的桌面、抽屉整洁了,自我管理能力也得到了加强。随着星星卡越积越多,小李终于当上了进步星。
在这套评价体系的激励下,班上的孩子们都有了在各方面管理、约束自己的意识,从而形成一个良性循环,逐步养成良好的学习和生活习惯。
随着孩子们年龄的增长,我发现他们似乎对小红花之类的奖励失去了兴趣。于是,我更关注不同年段学生的心理需要,在中高年段践行“E币嘉年华”评价教育。自己设计班级E币,依学生学习、生活、行为习惯,实行“币制”奖励,定期分发“薪资”,定期组织兑换。将“兑换”与学生的可行性“愿景”结合,如,减少一日作业量,任选一周职务,与密友同桌等。同时,将学校教育延伸至家庭,鼓励学生与父母一起拟定“家庭汇率”,签订《E币兑换条约》,以增加家庭教育的弹性。“E币嘉年华”评价教育模式,让我的班级德育生活化。
四、抓住细节教育评价,让无声的教育浸润孩子的心灵
作为教师,我们只有敏锐地发现学生身上显露出的教育细节,才能在润物细无声的教育管理评价中,提高学生的道德认识,培养学生辨别是非的能力,规范学生的行为习惯。
当学生上体育课不在教室的时候,我会随机抽查学生的抽屉,并在黑板上写,表扬:今天抽屉干净、整洁的同学有……;温馨提示:以下同学注意收捡……当晚自习学生都放学回家后,我会在教室巡视一遍,第二天黑板上会写上:昨天桌椅摆放整齐的同学有……这种无声的教育对孩子都会有教育和引导作用。
吃水果餐的时候,同学们将剥去的橘子皮扔进了垃圾桶里,只见一个同学不小心扔到了垃圾桶外,他见没人看见就悄然离开了。这时,一位女生扔橘子皮的时候看见桶外的橘子皮,她走上前悄悄地拾起并扔进了垃圾桶内。下午的夕会上,我感慨地说:“刚才我看见这样一幕,我非常感动,一位同学不小心将橘子皮扔在了垃圾桶外面,但周全同学看见后毫不犹豫地捡起扔进了垃圾桶。”我特别强调了那个同学是“不小心”,而周全是“毫不犹豫”。我想,这不仅对两位同学分别进行了批评和肯定,同时也润物细无声地教育和引导了其他学生。
在实行班级管理评价的过程中,我们要注重落实常规,目标激励,评价导行,注重过程,常抓不懈,同时给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬,学生才会在兴趣盎然的班级评价活动中获得自信和成功,逐步养成良好的习惯和独特的自主管理能力。
培养学生的好习惯和能力,就像泥土中静待萌发的种子,需要教师的点拨指引,如阳光雨露的滋润,从而自主地萌发生长,在成长的过程中开得更加灿烂!
(作者单位:湖北省武汉市育才小学)
(责任编辑罗佳)