《猪病防治》课程项目化教学模式教学设计与体会

金璐娟

（黑龙江职业学院农牧工程学院，黑龙江哈尔滨 150111）

《猪病防治》课程项目化教学模式教学设计与体会

金璐娟

（黑龙江职业学院农牧工程学院，黑龙江哈尔滨 150111）

《猪病防治》课程项目化教学是以项目为载体，以工作任务为驱动，将猪病防治理论与实践有机结合，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。学习中通过将工作任务转化为学习任务，即达到了在完成学习任务的同时完成了工作任务。此种教学模式下的教、学方法完全不同于传统方法，教师更多完成的设计与实施，学生更多完成的是自学、实践与评价。

教学；项目教学法；体会

1 教学设计

1.1 学习方法设计

转变原个人学习为学生分组学习。由学习小组完成“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”六个过程。通过任务引领，各学习小组自行设计完成任务路径、提出完成任务所需要的条件、并做好相关知识的准备；经过对各组设计方案比较，推出最佳方案由教师指导完成任务，同时归纳学习相关知识点。该学习方法，以小组为单位，由学生做主角，由组长做领导，由教师做辅导，可以起到培养学生自主学习的能力，开发、探索及创新的能力，分析问题与解决问题的能力及团结协作精神。如顺利进行可收到良好的教学效果，使学生的专业能力和跨专业的能力同时得到发展。

此种以学生为主体、以具体工作任务为载体的学习方法，对学生的自学能力及自我管理能力提出较高的要求。就目前职业院校牧医类专业学生自主学习能力差、学习动力不足等学习特点看，完全胜任尚存在一定的困难，需要较长时间的教师引导、督促与鼓励。

1.2 教学方法设计

《猪病防治》课程自然存在的与教学同步的真实病例较少见，并且人工制备病例费用很大很难实现。解决的办法主要通过教学方法设计完成。教师需根据各学习项目特点和现有教学条件，选择采用“项目导向性教学法”、“实验导向性教学法”、“问题导向性教学法”三个层次，一个学习项目也可综合运用多种方法。

对于可以取得真实案例的学习项目主要采用“项目导向性教学法”，其中灵活配合“置疑、质疑、解疑”、“分析讨论法”、“启发引导教学法”、“探究式教学方法”等。按照完整的工作过程进行，全面培养技术、社会等方面的能力。

对于不易实现真实案例但具有实践中常用实验室诊断技术的学习项目，主要采用“实验导向性教学法”，其中灵活配合启发引导、探究式、归纳总结教学方法等。以实验项目为平台，在学生完成一项技能学习的同时，了解和掌握相关知识。

对于不易实现真实案例及实验教学的学习情境或项目，主要采用“问题导向性教学法”，“置疑、设疑法”、“讨论法”、“分析比较法”、“仿真教学法”等，以理论案例或问题引入，以问题主线展开，学生按照引导问题，通过自我开发和研究式学习，掌握解决实际问题所需的知识和技能，构建自己的知识体系，实现具体理论与实践的对应关系的统一。

针对性的教学方法设计可使教师以最合适的切入点引领学生进入项目学习中，在一定程度上减少学生认为老调，出现小组活动倦怠、任务完成松散的现象。

1.3 考核方式设计

设计出形成性考核测试方法，真实记录学生在各个教学环节中的实际表现。原则是将出勤、实践态度、参与活动的状态、实训前的准备、操作方法、结果及结果分析等均纳入考核内容，各按一定的比例计入总成绩。操作中按照个体项目和任务设计评价标准，并严格按照标准评定，实现对学生学习态度、技能掌握、职业素质提高等做出综合公正的评价。

此种考核方式全程管理学生的表现，对促进学生改变原有不良形为，注意力回归课堂有一定的效果，对培养学生规范完成实验室检验过程建立良好的职业素质有较好的效果。

2 教学准备

2.1 教师准备

（1）转变理念。以往教师“讲”学生”听”，教师“教”学生”学”的教学理念在很多教师的头脑里已根深蒂固。“项目化”教学模式下，教师要使学生真正成为学习的主人，必须引导他们成为任务完成的主导者和践行者，使他们越来越多地承担起自主学习的责任。教师的首要任务是创设情境、设计方法，进而提高学生自主学习的兴趣，激发他们的创造性思维，同时在学生搜集、整理知识、摸索、形成技能的过程中提供必要的指导和帮助。

（2）提高教学胜任力。教学胜任力是指教师在教学中体现出的能有效影响教学设计、教学实施、教学效果的个人特征，包括专业知识、专业技能、专业态度。在基于工作过程的项目化教学中，教师作为学生学习的辅导者，首先要具备扎实的本学科理论知识与技能，同时还要具有本专业相关知识与技能，才能满足学生的各种需要；作为学习的引导者教师更要有较强的教学胜任力；在课程设计及实施中，教师还要具有寻求企业资源支撑教学的能力。

2.2 教学环境准备

要实施行动体系课程教学，解决的主要问题是教学场所、仪器设备数量和配套电化教学条件。首先需建设“教、学、做”一体化的场所，增加多媒体教学设备，满足教、学、做一体化教学需要。此外，与企业联合开辟校内外实习基地，为开展现场教学、生产实习和顶岗实习创造了有利的条件。

3 结语

通过几年来的教学总结，深感“项目化”教学模式加强了学生自主学习和协作学习的能力，更好的考虑猪病防治工作过程对学生的知识、技能、态度、行动诸方面的要求，也考虑了工作过程中对学生的各种协调作用的要求，更利于对学生综合职业能力的培养。教学中教师科学合理的教学设计与实施是实现项目化教学效果的可靠保证。

［1］ 加春生，毛泽明，周淑芹，等.高职院校《养猪与猪病防治》教学模式探析［J］.黑龙江畜牧兽医，2012，（21）：151-152.

金璐娟（1964—），女，本科，教授，研究方向：动物疫病诊断与监测。

黑龙江省教育厅规划课题，高职《猪病防治》课程项目化教学模式的研究与实践，课题编号：GZC1213002