论分组分层教学法在高职院校《外贸跟单》课程教学实践中的应用

罗　俊

论分组分层教学法在高职院校《外贸跟单》课程教学实践中的应用

罗俊

（嘉兴职业技术学院 外语与贸易分院，浙江 嘉兴314036）

《外贸跟单》是高等职业教育国际贸易实务专业中一门专业技术课，是一门针对性很强的技能型课程。文章主要从分组分层实行的必要性、现阶段《外贸跟单》课程实行的困惑和分组分层实行的策略三部分进行分析和探讨。

分组分层；项目体系；考核机制

Key wordsgroup stratification；project system；appraisa1 mechanism

1　分组分层教学法在高职课程应用的必要性

（1）高职教育的独特性需要分组分层教学法。近几年来,高职院校的生源素质较过去有较大提高,但他们之间的个体差异还很明显。如何让处于上游的学生学得好，处于下游的学生学得了、跟得上，充分展现他们的个性活力，变学生被动学习为主动学习，是高职院校办学的一个难题。实行分层教学是解决这一难题的好办法。实施分层教学，学院要尽可能扩大课程的选讲内容,充分满足学生的选听权；学院要根据人才市场需要,调整人才培养方案、教学大纲，真正地实现“以服务为宗旨,以就业为导向，以学习者为中心，强化职业能力培养”的新理念，实现高职教育培养高素质技能型人才的目标。可见，推进高职教育的分层教学改革对于落实这一理念，实现人才培养目标具有根本性、战略性的意义。

（2）《外贸跟单》课程特点需要分组分层教学法。《外贸跟单》是高等职业教育国际贸易实务专业中一门专业技术课，是一门针对性很强的技能型课程。学习本课程的目的是通过介绍外贸跟单岗位各业务环节的工作性质、工作内容和操作方法，让学生掌握外贸跟单工作的主要环节和各种操作过程，使学生对整个外贸跟单工作有整体把握，为以后工作做好基础知识和技能准备。任务是：提高学生专业技能，提高学生适应社会的能力，为学生就业、择业打下良好的专业基础。正是基于《外贸跟单》课程的技能性要求，学生必须结合进出口产品知识进行有效地跟进外贸业务的各个环节。传统的教学模式只能让学生掌握基础的岗位知识，不能让学生深入结合产品知识学习到实务的理念，学生学习的积极性和主动性也得不到保障。

（3）高职学生特性需要分组分层教学法。现阶段，由于学生基础和认知方式的差异化决定了学生在《外贸跟单》课程学习中的差异，一方面由于学生基础的差异，进人学校后课程门类增多、难度增大，学习要求的坡度突然变大，使学生难以适应新的学习要求，分化也就成为必然；另一方面，由于社会环境、家庭环境、学生智力水平、学习成绩差异、学习环境的变化等诸多因素的影响，学生分化方式呈多元化的态势；再者，学校实行平行编班，致使同一班级内学生差异较大，分化表现出更加明显的多层次性。所有这些，都对传统的教学方式提出了新的挑战。

（4）高职高校招生特性需要分组分层教学法。随着国家教育形势的变化及相关政策的调整，学校的生源状况发生了巨大变化。生源整体质量下降，个体差异加大，成为摆在高职院校面前的共同难题。面对如此参差不齐的生源，采用旧有的“一刀切”的教学方式和管理手段已行不通。正视学生个体差异，针对不同素质学生进行层次划分,对不同层次的学生实施分层教学管理，既符合当前学校办学实际需要，又体现了新课程的“以人为本”的教育思想。

2　分组分层教学法在高职课程应用的困惑

（1）如何科学将学生分组是教师实现分组分层的盲区。在常规班的日常教学当中，如何有效地将常规班40位左右的同学实现科学合理的分层分组，将影响着教师的课堂秩序的组织和教学效果。分组分层的原则应该充分结合《外贸跟单》的课程特点，依旧课程的项目运作，使得分组分层后的课堂教学利于课堂教学的开展。此外，在分组分层的过程中还应充分考虑学生团队的凝聚力和创造力。如果分组分层后的小团队没有战斗力，甚至出现一盘散沙的现象，那么教师在课堂上将会出现对该组同学出现失控状态，反而不利于教学的日常教学。因此，在每个小团队中都应该有一位具备领导力的同学担任团队的负责人，积极调动团队成员的积极性，稳定团队成员的情绪，增强团队的凝聚力和创造性，以此来保证团队任务的顺利完成。

（2）如何优化项目设计是教师实现分组分层的重点。项目化教学在高职教育中已经非常普遍，如何结合课程特点、优化项目设计是所有教师应该思索的问题。《外贸跟单》课程作为国际贸易实务专业的核心课程，是一门技能性要求很强的专业课程。因此，《外贸跟单》课程在进行项目设计时应该充分地体现高职教育的技能性要求。《外贸跟单》课程的项目设计应该以产品为主线，各个项目再进行实训练习时有着落点，有利于课程的接地气，让学生仿真地实操练习。教师在常规的教学过程中，将班级学生分成若干小组时，应该将学生依托于某个具体的产品，成立仿真性的外贸公司，整个课程的项目设计呈现一条主线。每个项目的设计在学生进行课内实验和实训操作时，结合小组开学初成立的仿真外贸公司的产品进行项目化运作，使学生在学习项目内容时，理论与实践教学相结合，有血有肉，增强学生学习的主动性，提高学生学习的兴趣，同时也满足了高职学生技能化操作的要求。

（3）如何完善课程的考核机制是教师实现分组分层的难点。高职教育阶段，学生同样非常注重课程的学业成绩，学业成绩关系着学生评优、评奖，入党推优等评选。教师如何科学合理制定课程考核机制成为所有教师必须正面面对的问题。合理的课程考核机制能激发学生的学习热情，碰撞学习的花火，鼓励学生朝着正面向上的态势发展。因此，教师在课程考核方式上，要主动对学生进行动态考核，掌控学生在一门课程中的整体表现，分层次地对学生做出科学的评价，而不仅仅是单纯看一次学生期末考试成绩，淡化传统考试对学生造成的压力。相对来说，一些基础较差的同学在课堂中能够更加主动地投入进来，扎扎实实注重课堂的表现加强自己的学习能力，也能够更加自信、轻松地参加期末考试。在平时的考核过程中，注重学生的平时表现，包括作业完成情况、上课的出勤率、上课的发言表现情况等。对于基础好的同学提出更高的要求，不断深化学生的学习技能，激发优秀学生的学习潜力，不断放大。

3　分组分层教学法在高职课程实施的策略

（1）对学生进行科学的分组分层。对学生进行分组分层应该建立在充分了解学生的基础上，只有充分了解了班级学生既有的基础知识、学习偏好和行为特点等内容后，才能科学地对班级学生有所了解，进而分组分层才能有章可依。因此，在分组分层前，教师应该设计问卷，对全班同学的学习态度、学习方式展开问卷调查研究，并对学生的既有学习基础有所了解，在每组确定负责人时应该充分地考虑负责人的领导能力和工作热情。由于《外贸跟单》课程的课程性质属于国际贸易实务专业应用型核心课程，一般高校都是在大二进行授课，前期课程有《国际贸易实务》、《外贸单证》等先修课程，因此教师可以查阅学生既有的知识情况，做到心中有数。一般可以将学生分为三类：专业基础知识优秀、学习领悟能力强的同学；专业基础知识一般、学习领悟能力一般的同学和专业基础较差、学习领悟能力较差的同学。分组的过程中应该充分考虑每个层次的同学每组都应该囊括，保证每组的综合实力差距不大，便于课程教学中各小组的有序竞争。

（2）《外贸跟单》课程的项目优化设计。《外贸跟单》课程主要介绍外贸的跟单环节及其产皮质量的把控和监管等。课程设计是在分析进出口业务的工作过程、工作任务和工作责任要求的基础上进行开展教学的。首先对跟单岗位进行分析，依据跟单工作过程设计教学项目，教学项目再分解为便于教学的单元训练任务，教学的过程以具体的任务为驱动，根据开学初期对班级学生的分组分层，全班同学分为若干个小组进行资源的整理，各小组以具体的产品为依托成立仿真性地外贸公司进行项目的实训。全课程共分十个项目进行教学，包括：认识外贸跟单员、样品跟单、选择供货商、原材料采购跟单、生产进度跟单、出口产品质量跟单、包装、货检和装运跟单、进口跟单、客户关系管理和跟单员工作策略。各个项目之间环节紧扣，充分满足职业教育的需要，知识传授贯穿于整个项目中，学习完本课程，学生作为外贸菜鸟可以直接上岗而胜任基本的外贸跟单员岗位工作。

（3）动态的考核体系设计。优秀的课程考核体系可以激发学生的学习热情和学习的积极性。《外贸跟单》的课程考核体系应该采用过程评价和结果评价相结合的方式,重点考核学生对跟单全流程的掌握情况和跟单过程的把控能力。在常规性的教学过程中，结合各个项目，让学生模拟完成一笔业务的全程跟单。通过小组成员的角色扮演、讨论、自主设计的形式，让每个小组结合某个具体的产品进行展开，学生在不同的场景下扮演相应的角色，如外贸公司的业务员、跟单员、供应商、客户等角色，就具体的业务内容在教师的指导下开展磋商、沟通和合作。最后小组成员在互相的协作下完成设计的相应任务，进而掌握预期的技能。教师根据全过程的动态表现进行赋分。同时加强团队的考核，包括组长评分和组员评分两部分。此外加入小组之间的互评，通过竞争机制的引进，让同学之间展开良性的竞争。让学生有目的地发展自我个性，强化自身综合素质。

［1］周彩云.分层教学法在电子商务实训教学中的应用［J］.科技信息，2011，（22）

［2］黄晓洁.分层教学法在高职国际商贸教学实践中的应用探讨［J］.商场现代化，2012，（10）.

［3］邵庆龙.高职高专工学结合分组分层教学法探讨［J］.职业技术教育，2009，（29）.

Application of Group Stratification Teaching Method in Teaching Practice of Merchandiser'Course in Higher Vocational Colleges

LUO Jun
（Foreign Language and Trade Branch College，Jiaxing Vocational Technical College，Jiaxing，Zhejiang 314036，China）

The foreign trade merchandiser is a professiona1 techno1ogy course of internationa1 trade practice in higher vocationa1 education.It is a high1y specific technica1 course.This artic1e main1y discusses and ana1yzes three parts of necessity of grouping 1ayered imp1ement，the confusion of imp1ementing foreign trade merchandiser course and the strategy of grouping stratification.

G712

A

2095-980X（2016）03-0111-02

2016-03-07

嘉兴职业技术学院课堂教学改革项目（KG201518）工学结合背景下分组小班化课堂教学模式的实践与探索——以《外贸跟单》课程为例。

罗俊（1987-），男，江西抚州人，硕士研究生，讲师，主要研究方向：国际贸易、课堂教学改革。