“6S”法在数控车工实践教学中应用的研究与实践

李金平

（宜春职业技术学院，江西 宜春 336000）

“6S”法在数控车工实践教学中应用的研究与实践

李金平

（宜春职业技术学院，江西 宜春 336000）

数控加工技术成为当前机械零部件生产加工的新型主要技术，也必将发挥越来越重要的作用。文章就高职院校实践教学中运用“6S”法培养数控车工技能型人才方面进行了研究和探讨，并付诸了实践。

“6S”法；数控车工；实践教学；应用

数控车工作为高职院校数控技术专业的一门专业课程和机械生产加工制造业的一门职业技能，为学生就业提供了一个重要的领域和方向。因此，学好高职学生数控车工技能实训课提高他们的动手操作技能和解决实际问题的能力是数控专业课教师的主要职责与任务。笔者作为一名高职院校数控专业的专职教师，在平时的数控车工课程的实践教学中，尝试并逐渐采用“6S”法组织教学。

1 关于“6S”法

（1）内容。6S是指整理（seiri）、整顿（seiton）、清扫（seiso）、清洁（seiketsu）、素养（shitsuke）和安全（safety）这六个项目，因其日语的罗马拼音均以“S”开头，所以简称“6S”。在技能实践教学中采用以整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全为理念意识为主要内容和方法的活动，称为“6S”法教学活动。6S法作为企业为提高其生产效率而要求员工采用的一种共同遵循的思想观念和一整套规范措施和做法，最初起源于日本，并在日本企业中广泛推行。近年来，随着日资等外资的不断进入，6S活动逐渐引进中国国内，并在国内部分企业中推行。

（2）实质。6S法活动是一种执行力的企业文化，也是企业的一种软实力。6S法实质是对生产现场环境全局进行综合考虑，并制定切实可行的计划与措施，从而达到规范化管理的目的。

（3）目的。企业生产中运用6S法，目的是减少操作人员、设备、材料、生产时间等要素的浪费，获得对空间的充分利用；提高产品质量，最终降低企业的生产成本。

2 “6S”法实践教学运用过程

（1）明确任务。作为高职院校数控专业的专职教师，在数控车工实训之前，务必要让学生明确各实训时间单元内的实训任务；特别是明确“6S”法的实现形式和必须完成达到的目标；要让学生明白并掌握某个工件加工的工艺流程，熟悉常用工量具正确的使用方法和对工件的检测方法、评分标准；特别要强调安全规范文明操作的职业道德和职业素质。

（2）课题准备。高职院校职业教育本质上是高职生的就业教育。数控专业数控车工课程技能实训课题的准备要以“实用”和“管用”为主要目的，为学生最终就业做好技术和知识上准备服务。因此，课题准备要分阶段进行。①简单课题。由该课程教师根据学生的认知规律和所学习的技能知识进度情况制作一些简单的课题。课题要突出该课程基本知识和基本技能的掌握。②综合课题。根据所教授的数控车工课程进度情况绘制一些综合零件图。零件图应含有学生能把握的较复杂零件轮廓的形状，并体现学生解决现场工艺问题的能力。③模拟“实战”课题。可去校企合作的相关企业经对方允许搜集一些产品零件图作为该阶段的实训课题。这样可以让学生更早地了解企业，熟悉企业产品零件图及同类产品的形状和工艺，为他们毕业后赴企从事相关工作做好准备。

（3）材料准备。学生在各个课题实训前一两天通知实训指导教师，准备好实训所需的各种材料和物品，包括毛坯、刀具，工具、量具；并准备好使用“6S”所需的零件盛器（绿色、黄色、红色塑料箱子各一个）和“数控车工‘6S’考核标准文件”。

（4）操作实践。“6S”法技能实践过程既要遵守常规实训的规范操作，也要做到安全文明操作。操作实践过程遵守如下环节：①教师演示。教师演示讲授前要求学生穿戴好服装衣帽。将学生分组，以小组为单位，召集学生围拢观看教师操作演示工件加工过程。教师做到手口协调一致，一边操作演示，一边讲授。除了传授技能技术外，更要讲授“6S”法如何融入到操作过程以及注意事项，包括毛坯、工量具、图纸的合理摆放，以及合格零件，待判零件和不合格零件的规范放置。并在实践教学中教育指导学生如何正确使用游标卡尺、外径千分尺等常用量具。②学生模拟操作。实训初期学生没有形成自己的技能，处于动作模拟阶段。教师要根据每个学生不同的接受能力，有针对性地进行技术指导和“6S”法运用的教导。要告诫学生尽量做到动作规范，养成良好的加工习惯。如开机后“回零”操作顺序、卡盘扳手要及时从卡盘上取下、工量具用完后要及时归位等。这样良好的习惯一经形成，学生将受益终身，并且他们的安全也得到保障。教师一发现学生有违规操作的情况，要立即予以纠正；如是共性的问题，要大家立即停车，集中讲授解决的办法。③技能巩固。学生巩固所学习的技能，形成自己的技能。主要通过多做工件练习完成，教师要给予适当的指导。操作动作要规范、安全和连续；操作过程做到有条不紊，胆大心细；对量具的使用要轻拿轻放，正确使用。④后续任务。学生工件加工完毕后，要及时对机床设备及工作场地进行清扫；对所用的工、量具进行收集和整理；对工件记录单内容如合格零件的数量、废品零件的数量等进行详细登记；同时做好交接班记录。

（5）信息反馈。针对学生实践实训操作情况进行信息反馈，可以采取部分座谈、单个询问、聊天问答和学生书面等形式进行反馈，要求他们做出实事求是的自我评价，从中可以了解学生操作技能和知识储备上的不足，这样可以为教师下一步改进运用“6S”法指导学生技能实训提供更好的服务和帮助。

3 “6S”法运用后对生产实习的影响

学生在技能实践操作过程中运用“6S”法，使整个技能实训更加规范有序；学生的思想观念进一步更新；对技能实训和赴企顶岗实习的认识更加充分。经过学生“6S”法的实践实训，大大优化了学生的技能结构，也提高了实习产品的技术含量，使他们学到了更多更符合企业需求的新工艺和新技能；对企业生产而言，大大提高了产品的生产效率，也进一步提高并增强了学生的产品质量意识和安全观念。

4 结语

运用“6S”法组织学生进行数控车工技能实训，有利于学生由单一技能向复合技能的转变，也符合企业自身的生产需求；实现了学校的实践教学与企业生产实习的对接，这必将为学生毕业后的就业起到十分重要的作用。

［1］郭建平.数控车床编程与技能训练［M］.北京：北京邮电大学出版社，2015.

Research of“6s”M ethod in the Numerical Control Lathe Practice W ork and Practice

LI Jin-ping
（Yichun Vocational and Technical College，Yichun，Jiangxi 336000，China）

NCmachining technology has become one of the new main techniques ofmechanical parts production and processing,and willplay amore andmore important role.Thispaperstudiesand discusses“6s”method in the numericalcontrol lathe practicework to cultivate NC skilled talentsand then putitinto practice.

“6s”method；numericalcontrol lathework；practice teaching；application

G712.4

A

2095-980X（2016）11-0146-01

2016-10-07

本文系宜春市社科规划重点项目立项课题《“6S”法在数控车工实践教学中应用的研究》的成果之一。课题编号：YCSKL2016-081。

李金平（1975-），男，江西宜春人，讲师，主要从事机械制造、数控加工等方面的教学与研究工作。