基于微课的高职管理类课程翻转课堂教学模式研究
2016-04-04谢朝阳
谢朝阳
(湖南财经工业职业技术学院经济贸易系,湖南衡阳 421002)
基于微课的高职管理类课程翻转课堂教学模式研究
谢朝阳
(湖南财经工业职业技术学院经济贸易系,湖南衡阳421002)
摘要:信息技术和多媒体技术的快速发展,促进了翻转课堂教学模式在高职管理类课程中的应用。微课及翻转课堂教学在一定程度上有利于提高教学的积极性,一方面能够调动学生学习的主动性,从而提高教学质量,另一方面能够有效利用现代教学管理模式,发挥教学优势,提升教学效率,是高职教育的理想教学模式。
关键词:翻转课堂;教学模式;管理专业
1 “微课”与“翻转课堂”的概念
“微课”教学的概念最早来源于美国圣胡安学院David Penrose教授的“知识脉冲”。它具有一定的针对性,这种课程资源主要以网络视屏的形式出现,为实现教学目标、完成教学任务所设计的教学模式。“翻转课堂”初衷是为了解决学生因为某此原因不能按时上课,通过录频软件而录制的课程,这种形式引起了教育界学者的思考。这是对传统教学的彻底改变。传统教学课前预习,课中知识传授,课后学生消化知识,思考问题。而翻转课堂是课前学生通过视频进行知识的学习,这种方式时间上学生可以灵活选择,知识传授的过程不是教师灌输的方式,而是学生边看视频边思考的过程。学生可以在课堂上,采取作业或者生生交流的方法内化学习知识,完成学习任务提升学习成绩。建立在“微课”基础上的翻转课堂,是采用视频教程的体现,既可以充分提升学生的学习积极性,还可以改善传统教学的诟病,提高学生学习效率。然而这种教学课程却也遇到了不少的困难,尤其是在教程开展初期,有很多人都对此产生了质疑或是否认,因为它使得教师在课堂中的地位发生了鲜明的转变,教师不能有效地对学生的学习进行指导、进行监督,学生的独立学习能力相对来说较为薄弱和不稳定。
2 建立在“微课”基础上的翻转课堂的要点
(1)教师扮演“导演”。传统的课堂教学一直都局限于教师的自我展示,课堂永远都只是教师上课、学生听课。而建立在微课基础上的翻转课堂,能够将教师与学生在班级的作用发挥的更好,使教师成为“导演”,学生成为“主演”。在课堂环节中,教师需要通过问题、讨论、让学生进行陈述等方式,了解学生课前对知识的掌握程度,教师对学生视屏学习过程中存在不足给予指导,让学生敢于面对问题,更好地自我学习。因此,课堂需要教师创造性的进行安排,比如辩论、情景剧、小竞赛等方式。但这一方式,教师要有非常好的专业能力与想象力,这对教师的要求也是非常高的。
(2)视频设计精巧。微课将课程中的重要内容进行了浓缩,是翻转课堂中重要的视频形式之一。视频的开发过程应根据学生喜好,大多学生喜欢短小的视频,所以,长度不超过5分钟,甚至可以只有2分钟。教学视频中不一定出现老师的形象,如果采用动画的形势,甚至可以有专业的特色配音,让学生觉得生动有趣,就像是一个微电影或者微动画的形式,在视频中重点的知识应进行放大和特写。
(3)课堂形式灵活多样。根据课程的性质与特点,将知识进行内化,让学生在高质量的课堂活动中完成这个任务,在这个过程中,教师需要对学生进行评测,评测的指标也变得多样化。可以基于项目式的学习,可以基于游戏式的学习,可以基于情景角色扮演式的学习。在这一内化过程中,学生早就把所学到的书本理念与现实生活相结合了。
不过,针对在课堂上的使用效率,还得要有更好的教学物质环境。除了信息化的平台和设备以外,传统教室中的整齐的桌椅应变成圆桌,舒适的沙发,让学生在这样的宽松的环境中开展各种各样的活动。
3 高职管理课程在微课翻转课堂教学模式的运用
(1)做好翻转课堂的前提工作。对于如何做好翻转课堂的前提工作,教师首先要将教学知识点进行归纳,并划分教学重难点,确定教学目的。在总的教学规划下对每个单元进行逐一划分,并把它们列为一个个微型体。为了能够总结出课本内容的知识点,教师必须对高职管理类课本知识点做出详细的分析。并从教学实际出发,提前做好教学规划和安排,做好微课以及翻转课堂设计和应用的前期工作。
(2)合理安排微课和学习任务。安排微课学习是高职管理类翻转课程的一个关键点,教师首先要熟悉课本知识内容并能够制作微型视频课程。其次老师在制作安排学习任务单的过程中应当逐一规划,在此基础上必须强调学生是学习的主体,教师是主导。学生首先得自我学习、自我探究,如果不能够单独完成,则考虑安排学生进行集体学习和探讨。为此应当明确以下内容:学生的学习方式与老师的教学方式、整个学习的目标、学习过程、问题分析等等,同时也要明确展示指导学生提出的学习重难点,以此激励学生,调动学生的学习积极性,这样还能够使学生对学习过程中出现的问题进行反思,从而有效地完成任务提高学习效率。另一方面,安排微课之时,应严格做到以下几点要求:一是明确教学内容,突出重点。二是广泛收取各方材料,对整个教学内容进行确认。三是控制微课上课节奏。根据学生的学习特点也就是学生的学习承受能力制定相应的教学任务。避免上课时间过长,使学生在自我学习过程上产生疲劳。四是对教学框架进行灵活安排,运用最适合学生的方式的在教学时间内提高教学效率。五是知识点的结构,教学过程中如何进行有效的语言表达。六是言简意赅,提出教学要点。七是应该按照逐一分析的方式进行微型设计,老师清晰教学目的及重难点,同时把握适应学生的学习方式和规律,为学生的学习做出最针对性的安排。练习题布置不应过于简单或者过于太过困难。
(3)微型课程基础上的翻转课堂教学。当所有相关条件准备好以后,基于微课基础上的翻转课堂教学应该给予学生学习要求,包括课内外的各个环节,只有这样才能进一步开展教学。首先,学生是必须清楚学习要求是翻转课程的开始,为了能够让学生进行学习,在微型课堂当中选定资源条件是首要问题。其后是学生利用网络设施,例如:利用相关内存设备进行课堂内外学习,整个进程是比较自由与放开式的,学生可以依照自己的学习特征进行独立观看老师制作的资源。接着就是将整个课程进行空间整合,在这个过程中应当刺激学生的学习积极性开展合作化模式。其实合作化模式它是一种十分有用的学习模式,主要通过学生与同学进行讨论和分辨对知识进行间接掌握,最后完成学习任务。学生之间进行合作学习,不仅能够有效促进学生的学习思维,还能够提高学生的社交能力,培养学生勇于合作、乐于合作的精神。另外,促使学生拥有很好的创新、批判意识,让学生之间建立很好的关系。所以,在“翻转课程”中要注重培养学生与学生之间的合作能力,及时了解学生学习进度,观察学生的思维变化,进行有效地指导,帮助学生走出学习难点的困境。对于学生合作学习的安排,最好将人数控制在2~5之间,这样能够确保学生都能够参与并且为学生提供充实的展现自己的机会,提供多样化交流机会。正所谓星星之火可以燎原,容纳每个人的想法,从而锻炼学生的合作精神。最后,对已经完成学习评价后,应该把学习结果进行公布,同时还应当提供教学要求之上的扩展知识点的任务,让想进一步学习的学生有机会参与,提升学生知识储备能力。
(4)对微课支持下翻转教学的评价。对于建立在微课基础上的翻转教学应采取全面的、针对性的评价。这一过程当中不能采用传统的评价模式。通过邀请具有权威性的专业人士进行评定,例如:对管理类课程翻转课上的应用、设计的优势或者不足的地方都可以进行评点,这样是非常有利于当下甚至是以后教学的发展。以此同时还可以通过教师对学生整个的学习过程进行抽查性、阶段性、总结性的多种评点。另外,学生也应当参与到教学评价之中,这样是可以让学生非常清晰地知道自己的学习情况和对这项教学模式采取公正的客观地评价,这里面包括对在主动学习上的表现、在小组阶段的展现、对学习的规划、对问题的选定等等多个方面。
4 结语
目前,我国微课基础上的翻转课程教学资源的开发与应用还处于初级状态,对学生自主学习等各种教学模式的利用的还不够明显,质量也有待提高。建立在微课基础上的翻转课堂教学能够有效提高学生学习
的积极性,改善教学质量,这是一个具有时代意义的创新。在其发挥作用的同时需要学生主动参与学习。目前,我国高职学生广泛存在学习意识不强、主动性不明显,学习相对被动,欠缺独立思维和开创精神,无法将自己的学习能力进行展现。为此,教师在利用微课和翻转课堂模式的过程中,要进一步丰富教学活动,激发学生主动学习,只有这样,才能充分发挥翻转课程教学意义。
参考文献
[1]张志宏.微课:一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备,2013,(20).
[2]丁建英.翻转课堂研究及其教学设计[J].中国教育技术装备,2013,(21).
A Research on Teaching Mode for Flipped Class of Higher Vocational Management Courses based on Micro-lecture
XIE Zhao-yang
(Department of Economics and Trade, Hunan Industrial Vocational College of Finance and Economics,Hengyang,Hunan 421002,China)
Abstract:The rapid development of information technology and multimedia technology,promotes the application of the teaching mode flip classroom for higher vocational management major.Micro classes and flipped class can help to improve the enthusiasm of the teaching to some certain extent.On the one hand,it would trigger students' learning initiative,so as to improve the quality of teaching,on the other hand,it can effectively make use of modern teaching management mode and give full play to the advantages of teaching,improve teaching efficiency,it is the ideal teaching model for higher vocational education.
Key words:flipped classroom;teaching mode;management
作者简介:谢朝阳(1970-),男,湖南衡阳人,硕士研究生,副教授,主要研究方向:经济发展与企业管理研究与教学。
收稿日期:2016-01-22
中图分类号:G434
文献标识码:A
文章编号:2095-980X(2016)02-0098-02