中职电工电子教育现存主要问题与对策研究

朱艳

（吉林工贸学校，吉林吉林 132000）

中职电工电子教育现存主要问题与对策研究

朱艳

（吉林工贸学校，吉林吉林 132000）

文章客观分析了中职学校电工电子教育现状，指出了中职学校电工电子教育主要存在的问题，在对当前存在问题的简要分析基础上提出了创新理念，有效突破当前教学困境的思路。

中职；电工电子；教育问题

电工电子，是中职学校的一门重要基础性课程，其理论性与实践性都比较强，往往是中职学生最早接触的专业基础课程。当前，中职教育电工电子课程教学现状主要是学生的学习兴趣不高，教学效果不明显。笔者遵循中职学生的学习特点与学习规律，针对当前中职教育电工电子教育教学存在的主要问题与现象，从提高教学质量与学生学习兴趣的目标出发，结合个人的教学实践经验与思考，提出了若干条进一步深化中职教育电工电子课程教学改革的措施建议。

1 中职学校电工电子教育现状

从学生反馈，学生对电工电子课程的学习兴趣不高，主要表现为：上课睡觉多、溜号多、注意力不集中；学生作业抄袭多，不独立完成或不能独立完成较多；学生课前不预习课后不复习；学生普遍的期末学习成绩不高，不及格者较多；在后续专业课程学习中遇到电工电子知识时表现出吃力。分析原因主要有：课程内容抽象、难以理解；基础知识不扎实，跟不上教学进度；课程内容比较枯燥，尤其有一些定理、公式与演算，学生在这方面学习能力偏弱。

2 中职学校电工电子教育主要存在问题

对当前中职学校电工电子学科教学工作现状进行分析，除了学生自身的原因之外，授课教师与课程建设占据主要影响因素，其主要存在三个方面的问题。

（1）教育教学理念较为滞后。受传统教学理念的制约，许多教师在电工电子教学中重视知识点的传授，但是对学生主动参与方面研究不深，没有充分调动学生的参与积极性，教学活动中侧重于被动给予，没有为学生创设自主参与的良好平台，对学生综合素质的提升具有影响。

（2）理论未能紧密联系实际。电工电子学科是一门实践操作性较强的学科，学生既要在学习中掌握知识点，更要掌握操作技能。部分教师在教学中对理论联系实际研究不够深入，运用虚拟实践教学的课时偏多，实践课程中也没有充分与理论联系起来，导致学生在实践操作能力发展方面存在缺陷、学习兴趣也调动不起来。

（3）缺少教学方法研究。电工电子这门学科，具有概念多、公式多、原理抽象、知识点衔接紧密、覆盖面广等特点，假若不在教法上下工夫，那么学生依旧会有抽象难懂、枯燥无味的感觉，容易导致学生产生厌学、畏难情绪，最终不断恶性循环，学生对于学习缺乏足够的兴趣与动力，教学效果也不尽如人意。

3 对当前存在问题的简要分析

（1）教学设计呈现简单化趋势。由于中职学校缺少了升学的强劲压力，导致许多教师在教学中存在着研究不够深入的状况，教学中注重将教材知识点灌输到位，较少考虑学生在学习中的主动参与性。加之部分教师的电工电子教学设计没有充分注重理论联系实际，学生虽然理论知识掌握较为扎实，但是实际操作能力却没有同步提升，这与实用型人才的培养目标背道而驰。

（2）师资队伍呈现滞后性态势。过去一段时期，中职呈现出规模化扩张的快速发展，招生规模、基础设施都不断扩大，但是师资队伍建设方面却没有能够完全达标，尤其是电工电子这样专业性较强的学科师资，对所学专业的要求较为定向，同时也要掌握教学的技巧与艺术，且对于电工电子专业出身的非师范类人才而言显得较难，往往出现专业素养过硬、教学技巧不足这样的典型问题，影响了教学成效的提升。

（3）学生学习呈现消极的状态。由于教师的电工电子专业教学缺乏生动性与形象性，加之自身在学习活动中处于被动接受知识的状态，理论联系实际不足，导致学生对电工电子学科的学习积极性明显降低。部分学生还因为当前就业形式的竞争激烈，导致对专业学习信心不足，遇到难点缺乏深入研究的兴趣，甚至出现混日子的思想，消极心态对电工电子教学的有效开展形成了一定的负面因素制约。

4 创新理念，有效突破当前教学困境的思路

（1）认真分析形势，增强学生学习信心。针对部分学生因前途未卜出现的自卑、彷徨心态，电工电子教师应当帮助学生认真分析形势，让学生明确本课程学习的重要意义与在人才培养方案课程体系中的重要地位，以及将来的就业形势。

（2）改进教学方法，打造高效生动课堂。教师应当对电工电子学科的教学设计进行优化，提高教学的生动性，提高学生的学习兴趣。首先，教师要给予学生参与的平台与空间，无论是知识点的传授还是技能的训练，都应当尽可能让学生参与其中，让师生互动成为电工电子教学的有效组织形式，营造活跃的教学氛围，让学生充分参与其中、提高掌握效果。其次，教师要善于发挥信息媒体在教学中的促进功能，尤其是在电工电子疑难知识点的讲解中，可以通过多媒体投影、动画模拟演示等方式，帮助学生掌握其中的难点问题，虚拟实验的直观演示效果甚至超过实践操作，将其作为教学方式的补充具有积极意义。

（3）尊重学生主体，促进综合能力发展。教师在电工电子教学中应当让学生的主体地位体现出来，可以将教学知识点浓缩为探究题的形式，组织学生进行探究讨论，依靠自己的力量寻求问题的答案。教师也可以将电工电子教学目标设计为打包的任务，交给学生或者合作小组进行突破研究，让学生在探究的过程中提高思维能力与解决问题的能力。教师还应当将技能训练作为重要抓手，设置电子实验项目，指导学生建立研究小组开展实验设计，让学生在团队的努力下开展电子程序设计，巩固理论所学并进行验证，从而促进学生综合能力的发展。

（4）强化岗位培训，提升师资队伍水平。在提升电工电子专业教师履职能力方面应当进行双向培养，一方面在教师招聘环节既要坚持专业对口的基本原则，同时也要考查其教育教学能力，将电工电子专业素养过硬、具有较高教学技能的人才吸纳到教师队伍之中，充实专业师资队伍，另一方面还要强化现有专业教师的培训，采取脱产进修、跟班学习、在线学习等多种形式提高电工电子专业技能，更好地开展相关专业教学工作。

5 结语

综上所述，面对中职电工电子学科教学存在的不足，学校与教师应当强化有针对性的改进，突出重点、主攻难点，采取有效措施提升教学成效，致力于培养高素质的实用型人才。

［1］张金华.电子技术基础与技能［M］.北京：高等教育出版社，2010.

［2］华爱琴.“小步子教学法”在电磁感应教学中的运用［J］.考试周刊，2010，（37）.

Main Problems of Electrical and Electronic Education in Secondary Vocational Schoolsand Countermeasures

ZHU Yan
（Jilin Industryand Trade School，Jilin，Jilin 132000，China）

This paper objectively analyzes the status of electrical and electronic vocational school education，points out he main problems in the education ofelectricaland electronic vocational schools，puts forward innovative ideas on the basis of a briefanalysis ofthe currentproblems，and breaks through the currentplightofteaching.

secondary vocationalschool；electrician electronics；education problem

G712

A

2095-980X（2016）12-0123-01

2016- 11-19

朱艳（1986 -），女，吉林人，大学本科，主要研究方向：电子信息工程。