高职院校心理健康教育课程建设的思考

刘丹丹

（吉林电子信息职业技术学院机电技术学院，吉林吉林 132021）

高职院校心理健康教育课程建设的思考

刘丹丹

（吉林电子信息职业技术学院机电技术学院，吉林吉林 132021）

作为面向全校学生进行心理健康教育的主渠道，心理健康教育课程应当受到高度重视。目前我国高职院校心理健康教育建设仍存在心理健康教育课程意识淡薄、课程教学模式及考核评价体系单一、师资力量薄弱和保障机制不完善等问题。高职院校应努力更新心理健康教育观念，提升心理健康课程地位，促进教学模式的革新，建立和完善心理健康课程体系运行保障机制。

高职院校；心理健康教育课程；问题；对策

1 高职院校开设心理健康教育课程的必要性

尽管我国高等职业教育正在快速发展，但由于师资力量、办学思想、学生特点等原因，高职院校普遍不够重视学生的心理健康教育。但近年来高职院校学生心理问题的突显对开设和改革心理健康教育课程有了更为迫切的需求。开设好高职院校心理健康教育课程，对培养高职生的心理健康及全面发展都起着不可或缺的作用。因此，开设好心理健康教育课程，是落实好高职院校学生心理健康教育工作的主渠道和有效途径之一。

2 高职院校心理健康教育课程建设存在的问题

（1）心理健康教育课程意识淡薄，理论研究薄弱。受传统观念的影响，一些高校管理者和教师对开设心理健康教育课程的认识上存在着误区，认为心理健康教育课程开设与否并不影响学校的正常工作运转，尽管名义上开设了学生心理健康教育课程，但忽视自身思想观念的转变和更新，最终往往使学生的心理健康教育流于形式。目前我国对高校心理健康教育课程的理论研究尚处于探索阶段，且主要是面向本科高校学生，对近些年快速发展的高职院校学生心理健康教育课程的研究工作更是少之又少。关于心理健康教育课程内容、目标、师资队伍管理、课程评价体系建设及教育设计与教育评价问题等方面都没能得到深入研究。缺乏一整套科学规范且可操作性强的心理健康教育课程评价体系，这也是我国高校心理健康教育课程建设方面最薄弱的环节之一。

（2）课程教学模式单一。一般高职院校老师常采取满堂灌的方式，像一些讨论、参观和见习等活泼有趣的教学方式往往因费时费力而被忽略，这主要是教学理念落后造成的。二是因很多高职院校不断扩大招生规模，造成教学时班级规模较大，过多的学生人数也限制了教师采取其他更为有效的教学方式。这种不遵循高职生心理成长规律的陈旧教学模式，已成为制约高职院校学生心理健康教育全面有效实施的瓶颈之一。

（3）课程考核评价体系单一。一般高职院校都分为平时和期末对心理健康教育课程进行考核和评定，且平时学生成绩的确定也比较随意。期末考试则仅偏重对知识的考核，仅能了解高职生对心理健康知识的掌握情况，却无法掌握他们运用所学知识解决生活中所遇到实际心理问题的能力。

（4）师资力量薄弱。目前高职院校心理健康教育队伍的突出缺陷是人数有限且专业性不强。由于一直以来高职院校管理层的重视不够，从事心理健康教育的教师大多数是兼职或半路出家，没有接受过正规系统的心理科学教育和技能训练。

（5）课程的运作和保障机制有待进一步完善。就目前我国高职院校心理健康教育课程开展的实际情况而言，课程的运作机制不够健全，仍存在诸多问题，造成课程在师资、课时、家校合作等方面得不到相应的保障。一方面，许多院校用实施德育的方式取代心理健康教育课的教学方法，用德育的标准来考核评价学生，使得高职院校心理健康教育课的教学呈现德育化的趋势。另一方面，学校缺乏对心理健康教育课程行之有效的管理，缺乏系统的规划、监察和评估，这都造成心理健康教育课程难以得到制度上的保障，往往流于形式。

3 心理健康教育课程建设问题的应对策略

（1）更新心理健康教育观念。首先，心理健康教育不仅仅是观念上的理论，不能可有可无。其次，心理健康教育课程虽是心理健康教育的主渠道，但不是唯一途径，更不能简单等同于德育。同时，高校领导应给予高度的重视，不能把心理健康教育中心当作学校虚设的一个机构，也不是装点门面以应付上级检查的工具，应该把它的功能充分发挥出来。

（2）贴合学生需求，增强课程实用性。相关调查表明，学习动机、职业规划、人际交往和情感是高职院校学生常遇到的心理问题，学习调节心理问题的技巧是大多数学生的学习重点。因此，在教学中应设置多数学生关心的焦点问题，展开讨论、游戏等多样化的教学方式，并结合心理健康教育课程的理论知识传授学生应对心理问题的能力，从而对学生产生潜移默化的影响，而不能简单粗暴灌鸭式的向学生灌输心理健康教育知识。

（3）提升心理健康教学的重要性。高职院校应加强对心理健康教育工作的重视程度，意识到心理健康教育在技能型人才培养中发挥的重要作用。高职院校可以尝试将心理健康教育课程设置为必修课，并延长课时，改变在教师和学生心中心理健康教育课程不重要的固有认识。

（4）革新教学模式。首先，应改变传统的以灌输知识为主的教学模式，应建立以学生为主体、师生平等、情感契合为基础的新型教学模式。其次，增加教学中的体验性环节。教师可根据心理学原理引导学生积极参与，引导学生进行自我教育，开发心理潜能，提高心理素质。最后，可运用多媒体、网络、微信等现代化教学手段，为学生提供随时随地可咨询、学习、交流讨论的平台，而不应把心理健康教学仅仅局限于课堂。

（5）建立健全课程运行保障机制。首先，高校领导应当足够重视，心理健康教育体系要在学校专业人才培养方案中得以体现。应把心理健康教育体系纳入各专业人才培养方案中，尤其是主要通过课堂教学来完成的主干课程、系列选修课程、行业心理课程等，必须保证有足够的学分和学时，同时要提供配套的教学大纲和教学内容细则。其次，应建立一支高素质的心理健康课程教学团队。建立一支以专职教师为骨干，兼职教师为辅助，业务精湛，有高尚师德且相对稳定的心理健康教学队伍，是心理健康教育课程体系能正常有序运行中必不可少的保障条件之一。再次，高职院校应加大教学经费投入。院校应积极创造条件，为心理健康教学的顺利开展提供必要的场所、资料和设备。同时心理健康教育经费应纳入学校预算，实现专款专用。最后，应建立科学的课程评估体系，确保心理健康教育落到实处。要推进高职院校心理健康教育科学化、规范化的发展，建立一套科学有效的评估体系是不可或缺的重要手段和措施。

［1］吴增强，蒋薇美.心理健康教育课程设计［M］.北京：中国轻工业出版社，2007.

［2］鞠慧.高职院校心理健康教育课程的教学探索与反思［J］.中国科教创新导刊，2011，（34）.

［3］张时碧.论高职院校心理健康教育课程的改革与创新［J］.教育与职业，2014，（11）：102-103.

Reflections on Curriculum Construction of Psychological Health Education in Higher Vocational Colleges

LIU Dan-dan
（School of Mechanical and Electrical Engineering，Jilin Technology College of Electronic Information，Jilin，Jilin 132021，China）

As the main channel of mental health education for all students，the curriculum of mental health education should be highly valued.At present，the mental health education in Higher Vocational Colleges in our country still has problems such as weak awareness of curriculum of psychological health education，single model of curriculum teaching and evaluation system，weak teachers team and imperfect guarantee mechanism.Vocational colleges should strive to update the concept of mental health education，improve the status of mental health curriculum，promote the reform of teaching model，establish and improve the psychological health curriculum system operation security mechanism.

higher vocational colleges；mental health education curriculum；problems；countermeasures

G441

A

2095-980X（2016）12-0096-02

2016- 11-07

刘丹丹（1981-），吉林伊通人，助教，主要研究方向：思想政治教育。