大学物理教学改革的策略研究

程彦明

（长春理工大学 光电信息学院，吉林 长春 130000）

大学物理教学改革的策略研究

程彦明

（长春理工大学 光电信息学院，吉林 长春 130000）

21世纪是一个科学技术迅猛发展的时代，物理渗透着我们生活的各个方面，因而，国家社会的发展要求我们对物理知识深入了解。大学物理教育不再仅仅要求学生学会知识，更是要求在拥有较高理论水平的同时拥有很强的应用能力，要求对最新科研方向有一定的了解，因此，对大学物理教学改革迫在眉睫。

大学物理；改革；策略

1 大学物理教学存在的问题

（1）教材有缺陷。目前我国大学物理教材主要介绍有力学、热学、光学、电磁学和近代物理，并且采用知识的前后逻辑联系来编排教材。但大多数教材中近代物理的内容过少，很多教材中经典物理各个部分内容太过独立，各个部分的内容之间缺乏相互联系，甚至有些教材没有形成统一的物理体系。大学物理教材普遍还存在着内容重点不突出、无法满足不同专业需求的缺点。教材中更侧重经典物理的讲述，导致很多教师在近代物理，特别是现代物理的授课心有余而力不足，也严重影响学生的学习，有些学生甚至认为这部分内容不重要。现在大多数的物理教材主要介绍物理原理等专业知识，过于理论化、抽象化的大学物理教材，忽视物理知识在现在科技生活中的应用使得物理对学生没有吸引力，降低了学生学习的兴趣。

（2）考核方式单一。在大多数的大学物理考核中，大学采用的方式往往是单一的闭卷考试，考试内容也大多选择从学校题库中挑选。学生也学会利用这一特点投机取巧，很多学生平常上课的时候玩手机、开小差、走神、睡觉，对物理这门必修课非常不重视，一旦到了要考试，就疯狂的做题库中的题目，有的甚至靠死记硬背来通过考试。这种单一的考核机制把重点放在了理论知识的考核，缺乏创造性和新鲜感。不但无法真正考核出学生的能力，还使得学生对物理这个科目产生厌倦和不重视的心理。

（3）授课教师设置有缺陷。物理是一门发展迅速的学科。大学物理更是初高中物理与现代科技接轨的桥梁，因此，大学物理教学需要优秀的、与时俱进的授课教师。然而，中国的大学物理授课现状并非如此。很多大学物理老师仅仅是学过物理，物理专业知识并没有与时俱进，这些不在科研前线的大学授课老师能传授学生的也只是简单、基本的物理课本知识，他们对当前的科技发展动态和应用情况不甚了解，无法引导学生把物理理论知识与现代科学技术相结合，更不用说开发学生的创造性思维了。

（4）教学手段单一落后。多媒体在教学的引进导致很多教师过分依赖多媒体教学这种单一的教学手段。利用多媒体教学虽然有助于课程的传授，但长期的这种教学方式也导致学生兴趣下降，单一的教学手段缺乏师生的互动，教师在台上讲自己的，学生在台下做自己的，导致了老师不知道学生哪里不懂，学生也不知道老师在讲什么的严重后果，如此恶性循环严重影响教学质量。

（5）忽略物理实验的重要性。一方面，在长期的应试教育下，很多学生更重视理论知识，对书本上写的，老师讲解的知识死背硬记，很少有学生能准确的理解物理教学。学生忽视了大学物理教学中物理实践的重要性，没有正确认识大学物理实验。另一方面，传统的大学教育模式教学方法单一，教学实验枯燥无聊很难调动起学生学习的积极性与主动性，而且很大程度上抑制了学生的创造性思维的发展。学生对物理实验缺乏兴趣，认为大学物理实验不仅无聊而且浪费时间。大多数时间学生要忙于就业、考研等，学生投入到物理实验的时间少之又少，在少有的物理实验课上，学生的态度也是应付了之，实验报告和实验数据都互

相抄袭，难以发挥物理实验的重要作用。

2 大学物理的改革策略

（1）大学物理教材的改革。首先，应该压缩经典物理，重视近代物理。过去经典内容及其理论推导是物理课程的主要学习对象，但随着时代的发展，大学物理的学习已经无法满足社会的要求，因此，大学物理教材应大篇幅增加现代物理以及前沿概念，提升近代物理在大学教材中的比重，引导教师学生重视近代物理。同时应该适当的加入当今物理学的真实现状，为大学生提供走上社会必要的物理知识基础，让大学生在毕业后更好的融入社会。其次，强调物理直观图像。对主要内容进行归纳梳理，整理出合理的学习提纲。利用现实生活中的有趣现象和应用引入物理知识，增加物理这门学科的趣味性和真实性。最后，淡化传统物理学在力学、热学、电磁学、光学和近代物理等部分的结构概念和逻辑联系，让物理成为多个相对独立模块所组成的教学内容。这样就避免了学生的思维被禁锢，使经典物理和近代物理的界限被淡化，防止学生造成认知上的障碍。

（2）教学方法改革。大学物理在改革上应引进更优秀的教学方法，教学的手段不一定要新颖，但一定要多样化。在物理课堂上教师可以做一些简单的物理实验，可以适量的使用多媒体，而不是依赖多媒体，同时还可以展课堂讨论和辩论赛。这样不仅可以吸引学生注意，提高学生的兴趣，还可以让学生对物理知识加深印象。

（3）考核方式多元化改革。在传统期末闭卷考的基础上，设置平时成绩。如课上问答成绩加分、课堂辩论成绩加分、课后作业加分、实验加分等等，同时出卷不应该局限在题库的范围内，结合实际，可以适当增加创新题目。这样不仅加大学生在物理学习上的投入，引起学生对物理的重视，提高学生的自觉性和主动性。

（4）授课教师的改革。大学物理选拔的教师必须有宽广的知识面，在具备基本的专业素养的同时，也要具备较高的科学素质。这在很大程度上可以避免理论与应用的脱节,也可以避免重理论而轻应用的不良后果。除此之外，对于部分与当今科技严重脱节的教师，应该加大管理力度，强制这些老师进行再教育，在学习，同时还应该普及他们在科研方面的知识。学校应该定期开展物理教师科研大会，对近期国家、世界的科研成果和科研方向进行交流、讨论和总结。这样既有利于授课学生知识的教育，也有利于教师自身能力的提高。

3 结语

时代在发展，社会在进步。大学物理是链接初高中物理和社会科学技术的桥梁，大学物理改革对学生、教师，甚至对整个社会都将起着积极影响。大学物理改革将很大程度上促进学生今后在社会上的发展，因此，做好大学物理改革是时代的需要。

Research on Strategy of Reform of College Physics Teaching

CHENG Yan-ming
（Photoelectric Information Institute，Changchun Technology University，Changchun，Jilin 130000，China）

Science and technology is developing rapidly in the 21st century，physics is saturated with every aspect of our life. Therefore，the social development requires us to deeply understandphysics knowledge.University physical education not only demands students to learn knowledge，but also requires students to have a higher theoretical level and very strong application ability，and have certain knowledge of the latest scientific research direction，therefore，it is extremely urgent to carry out reform in the university physics.

college physics；reform；strategy

G64

A

2095-980X（2016）10-0123-02

2016-09-28

程彦明（1963-），男，吉林长春人，硕士，副教授，主要研究方向：大学物理教育与理论研究。