应用型本科院校教育管理改革

吴亚军（天津中德应用技术大学，天津　300350）



应用型本科院校教育管理改革

吴亚军
（天津中德应用技术大学，天津300350）

摘要：不论是以天津中德应用技术大学为例的由高职教育升格而成的应用型本科院校，还是由普通本科高等院校转型的应用型本科院校，在办学上都处于探索阶段。文章以天津中德应用技术大学为例，从更新教务处职能部门教育理念、第三学期管理、课程教改管理、教学管理制度建设、教学质量监控等方面提出了应用型本科院校教育管理改革的若干建议与经验。

关键词：应用型本科；教育管理；改革

1　研究背景

应用型本科指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校。普通本科与应用型本科的区别，从培养目标看：普通本科培养的是研究型、设计型人才，而应用型本科和高职高专教育培养在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级应用技术型人才；从办学宗旨看：普通高等教育主要是发展科学技术，高等职业技术教育主要是将科学技术转化为生产力。应用型本科与普通本科是属于同一教育层次上的两种不同的教学形式。因此，应用型本科在教学管理中，应该与普通高等教育有共性的地方，也应该有所差别。

2014年3月中国教育部改革方向已经明确：全国普通本科高等院校1200所学校中，将有600多所逐步向应用技术型大学转变，转型的大学本科院校正好占高校总数的50%。2015年11月14日，教育部正式对天津市政府作出批复，同意在天津中德职业技术学院基础上，整合天津海河教育园区图书馆教育资源，建立天津中德应用技术大学，同时撤销天津中德职业技术学院的建制，这是我国第一所应用技术教育本科层次大学。不论是以天津中德应用技术大学为例的由高职教育升格而成的应用型本科院校，还是由普通本科高等院校转型的应用型本科院校，在办学上都处于探索阶段。

2　应用型本科院校教学管理实践与探索

（1）更新教育观念，增强教务处职能部门的管理水平。应用型本科以突出应用能力培养为主线，构建学生知识、能力、素质结构；课程体系突出应用性、针对性和专业课程的模块化；强化实践性教学环节和职业技能训练；采用产学研结合类型的开放式教学模式。应用型本科教学管理，要打破学科本科的传统教学理念，教务处的运行管理部门、督导检查部门是直接与一线教学管理相关的职能部门，尤其对于岁数大的管理岗位人员，必须更新教学理念，提高对教学改革的认识。通过到德国等职业教育发达国家学习、到国内有经验的应用型本科院校调研，以及校内的研究讨论，增强市场导向观念、质量多元化观念、素质教育观念、教育服务观念，尤其是对应用型本科的内涵、特征和教学改革的主要方向。

（2）以第三学期为创新，做好应用型本科人才培养模式总体设计。按照应用型本科人才培养模式，要注意在抓实践性教学环节上下大功夫。应用型本科人才培养的核心环节是应用性的人才培养方案。在人才培养模式上，目前比较好的做法是建立第三学期制度。学校与企业建立第三学期的“校企合作”关系，三学期制改革，即把传统的一学年两个学期改为三个学期，增加一个每年7至8月的暑期学期，作为实践教学的小学期，让学生深入校内外实习实训基地，以专业实习实训、技能提升、产学研合作教学和辅修专业实验等项目为内容，丰富体验教学形式，培养职业素养，提升实践能力。第三学期制度，能够进一步加强校企融合，强化产业指导，深化教学改革，推进产学研合作，完善与产业发展相适应的人力资源开发利用新模式，不断提高和优化应用型人才的培养质量。在以第三学期为创新模式的应用型本科人才培养方案设计中，教育管理部门要做好统一与创新的管理与协调工作，制定好人才培养方案的制定与修订原则，并与企业共同研究制定第三学期的人才培养质量检查与管理机制。

（3）整合课程，努力改革教学方法。以打

破“学科本位”，突出应用能力培养为主线，把某些内容有重复或交叉的课程或理论与实务关联紧密的课，由过去的几门课，以突出实践应用的原则重新优化组合为一门课。从而使课程结构优化，使课程内容更科学适用。为突出学生能力培养，充分调动学生学习的主动性、创造性，要鼓励教师改革教学方法，例如用启发式、讨论式、工作页式、项目式、学案式、情景角色扮演式的教学方法。建立实验实训开放制度，通过开展实验室开放，组织专门教师进行管理与指导，引导和组织学生参加各种开放性实验，培养了学生设计实验、完成实验的综合能力。

（4）加强教学管理制度建设。以中德应用技术大学为例，我院一方面引进德国成熟的教学管理制度与经验，另一方面结合学院特点，本着改革的精神，制定了《天津中德职业技术学院校内教学实验实训条件建设管理办法》、《天津中德职业技术学院关于调课、代课、停课、补课的规定》、《天津中德职业技术学院学籍管理规定》、《天津中德职业技术学院课程考试（考查）管理办法（试行）》、《天津中德职业技术学院教学事故认定与处理办法（修订稿）》等规章制度。这些文件制度有效地保障教学工作的开展。在教学管理上，针对学生缺课、不及时复习等原因引发的跟不上教师授课进度的实际情况，学院出台的相关管理办法，对学生旷课、病事假缺课进行量化制约，违者取消参加期末考试资格，通过强化学习过程的考核，突出对学生学习过程的管理，收到了比较好的效果。

（5）加强教学质量监控。建议学院教务处、分院二级督导机构、教研室主任听评课制度形成“三结合”的质量监控体系。与之相配合，在各分院和班级分别设立了质量监督员和质量信息员，形成了树状信息反馈系统。定期召开学生、教师座谈会，了解教学质量情况，听取师生建议；定期在学生中进行教学质量民主测评，实行“班级日志”制度，及时监控任课教师的教学进度与质量情况。

参考文献

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［4］周建平.应用型本科教育倾向性问题剖析——课程改革的视角［J］.教育发展研究，2009，（5）.

［5］王文科.论应用型本科教育的职业化取向［J］.职业教育研究，2007，（7）：8-9.

Applied Undergraduate Colleges and Universities Education Management Reform

WU Ya-jun
（Tianjin Sino-German University of Applied Sciences，Tianjin 300350，China）

Abstract：The applied undergraduate schools are in the exploratory stage in our country.This paper takes Tianjin Sino-German University of Applied Sciences as an example，and puts forward some suggestions and experience from aspects of the update educational functions of the department of philosophy of education，the third term management，teaching management，construction of teaching management system，and teaching quality monitoring.

Key words：applied undergraduate；education management；reform

中图分类号：G632.0

文献标识码：A

文章编号：2095-980X（2016）05-0157-01

收稿日期：2016-04-15

作者简介：吴亚军（1978-），天津人，硕士，副研究员，主要研究方向：教育管理。