课堂视角下的汽维学生就业能力提升研究

刘晓明（航空航天与汽车学院，天津　300350）



课堂视角下的汽维学生就业能力提升研究

刘晓明
（航空航天与汽车学院，天津300350）

摘要：面对汽车行业新的就业形势，提升学生就业能力具有重要的现实意义。鉴于课堂教学对学生就业能力的培养更为系统和具有影响力，文章选取这一视角作为研究方向，并在国内外学者研究的基础上，提出了提升高职汽维专业学生就业能力的五个维度，即专业认同、专业知识与技能、自主学习能力、实践执行力及团队合作能力，同时阐述了这五个维度下的具体实施方法。

关键词：就业能力；策略；汽维专业

2015毕业季调查显示在行业增速放缓的形势下，车企今年针对职业院校的校招人数减少，毕业生就业压力明显增加。汽车产业对人才的需求，已经开始从对量的追求变为对质的追求。鉴于日常课堂教学对学生就业能力的培养是更为系统和具有影响力的，因此笔者在高素质、高质量人才培养的背景下以汽维专业为例，谈一谈如何在教学中提升学生就业能力。在上面概念梳理的基础上，笔者结合课堂教学以及学生实际学情，总结出了提升高职汽维专业学生就业能力的五个维度下实施方法，具体阐述如下。

1　提升学生对本专业的认同感

学生只有有了良好的专业认同感，未来才会有职业认同感。笔者认为对专业认同影响最为深刻的两个方面是目标价值及自我效能感。下面笔者将逐一对这两方面进行说明：

（1）引导学生明确目标价值。在日常教学中引导学生不断明确本专业各课程与未来职业的相关性，与学生分享本专业领域的最新发展动态，职业发展前景，领域内成功人士的事迹等信息有助于帮助学生明确专业目标价值，使其影响学生的就业活动选择。

（2）帮助学生提升自我效能感。①引导学生获得成功的体验。学生在学习过程中获得成功的体验能有效激发其学习兴趣，因此教师在教学活动中要通过巧设问题和实操环节让生获得更多的成功机会，树立学习自信心。②引导学生合理归因。归因会影响学习动机，学生如果将成败得失归因于外在及不可控的因素，如天分、愚蠢、学习任务或考核的难易、运气等，由于这些因素难以用一己之力或后天能力去改变，自然会缺乏进取的动力；相反，如归因于内在可控的因素就会更容易及有信心地改变这些较易控制的因素来求取成功。因而，要求教师在教学过程中应引导学生建立后一种归因信念。

2　注重专业知识系统化和专业技能标准化

专业知识和技能水平是衡量高职学生就业能力核心的硬性指标，它们也是目前课堂教学过程中对高职学生重点培养的基本内容，下面笔者将对这两方面进行说明：

（1）帮助学生将专业知识系统化。目前，国内院校针对汽维专业已经形成了比较明确的课程体系，大体分为基础类、汽车电器类、汽车电控类、全车故障诊断与维修类等课程。根据学生的认知过程和课程的相关性，将不同的课程合理安排在不同的学期。单从这一点来看这样的安排具有一定的合理性，但是笔者认为这样布置恰恰将汽车这一机电一体化的产物活生生地分割成机和电两部分，如果此时授课过程仍然采用传统的授课模式，其实是在弱化机和电的相关性，这样必将导致培养的汽维专业学生在故障诊断排除思维上存在断层。

（2）强化学生养成专业技能标准化意识。德国职业教育培养的是“高技能”人才，注重标准化是其职业教育的核心之一。这也正是我们最应该反思的地方：是否应将标准化态度在课堂中赋予未来企业的“准职业人”。

3　在学习活动中发展学生的自主学习能力

在课堂教学活动中，帮助学生发展该能力显得极为重要。所谓自主学习能力即学生作为学习的主体，通过其独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学

习目标的一种能力。笔者认为高职阶段学生的自主学习能力主要体现为分析问题及解决问题的能力。

4　在日常实训任务中培养学生的实践执行力

何谓实践执行力？实践执行力“就是在工作实践中按质按量地完成工作任务”的能力。个人实践执行力的强弱取决于两个要素——个人能力和工作态度，能力是基础，态度是关键。所以，要提升学生的实践执行力，一方面是要通过加强学习和实践锻炼来增强自身素质，而更重要的是要端正工作态度，而对于汽维专业的学生来说，其专业的工作态度则更多地体现在严谨的作风上。这就要求教师在日常实训任务的细小环节中不断向学生不断渗透严谨的工作态度。

5　在小组合作中培养团队合作能力

团队合作能力是现代企业人必备的素质，同时也是就业能力当中的重要指标。因此在课堂活动中笔者通常使用分组合作学习培养学生的团队合作能力。笔者的合作学习教学在继承前人成果的基础上创造性地引入自己的方法，做法如下：

（1）引导学生分解任务，提高每组组内学生的参与程度。合作学习的成果应体现在每个人的参与，基于此，教师应帮学生将合作学习的任务分解，为小组里的学生划分学习方面的具体职责，如：电脑查资料、教材查资料、操作、过程记录、总结汇报等，并让学生自己安排每项任务的承担者。

（2）依照学习风格与多元智能的前测结果进行分组，共享多样学习风格。笔者在整合学生学习风格与多元智能的基础上，将学生分成多组，使不同学习风格与智能的思维特点在组内得到共享，同时在活动过程中，遵循不同个体的风格与特点，进行了小组活动过程中的职责分配，保障小组活动依“特性”各司其职。

参考文献

［1］范春林.学习效能感的功能及培养策略［J］.教育科学论坛，2007，（10）.

Employmentability Improvement Research of Automobile Maintenance Major Students under the Perspective of Classroom

LIU Xiao-ming
（School of Aeronautics and Astronautics，Tianjin 300350，China）

Abstract:Facing the new employment situation of the automotive industry，enhancing the employability of students has important practical significance.This paper puts forward five dimensions for improving students' employment ability in higher vocational automobile maintenance major，professional identity，professional knowledge and skills，autonomous learning ability，the practical implementation ability and the team cooperation ability，and describes specific implementation methods.

Key words:employment ability；Strategy；automobile maintenance major

中图分类号：G647.38

文献标识码：A

文章编号：2095-980X（2016）05-0140-01

收稿日期：2016-04-20

作者简介：刘晓明，讲师，硕士，主要从事汽车电控系统研究。