钳工技能训练在中等专业学校的问题和策略

郝时忠（1.江苏省高淳中等专业学校，江苏南京　211300；2.南京广播电视大学高淳分校，江苏南京　211300）



钳工技能训练在中等专业学校的问题和策略

郝时忠
（1.江苏省高淳中等专业学校，江苏南京211300；2.南京广播电视大学高淳分校，江苏南京211300）

摘要：中职学校钳工技能实训是一门重要课程。实训教学中，要密切联系学生实际情况和钳工技能特点，强调容易出现的问题，强化教学目标，针对学生实际情况分层教学、分层指导，不断探索切合实际的教学方法，充分调动学生学习积极性，提高教学效率。实训教学既要强调知识的传授，又要注重技能和习惯的培养，大胆进行教学改革，积极探索钳工实训教学的新思路与新方法。

关键词：中等专业学校；钳工技能；实训教学；策略

九年义务教育结束后，有很大一部分学生选择了进入中等专业学校进行专业教育，但是由于学生的年龄偏低，身心尚未完全发育成熟，加之专业教育比较枯燥，实践活动繁多，所以有很多学生会逃避甚至厌倦接受专业教育，尤其是钳工这种工作环境比较差，内容十分枯燥的专业，学生的厌倦心理要更加的严重，针对以上问题我们就根据实际情况，来对钳工技能训练中出现的问题、原因进行一下总结，并且针对这些问题提出几点对策。

1　钳工技能训练在中等专业学校的问题以及原因

（1）教学方法落后，教学内容单一枯燥。目前钳工技能教学存在的问题主要有教学内容不够新颖、教学方法简单落后，这样就导致学生学习积极性不高、课堂难以管理、老师教学难度大等问题的出现。根据笔者多年的教学实践了解到，目前中职学校教学过程十分形式化。教师通常在课堂上快速将教学知识传授完毕，然后让学生练习一次，仅仅掌握一点皮毛就宣布下课。这种形式化的教学方式是在一种走过场的应付，无法给学生留下深刻印象，不能提高学生的实际能力。教学内容单一枯燥，绝大部分钳工技能教学主要都是围绕锉削内容进行，多是加工四方体或做锉配。无论哪一个工种的学生，只要参加钳工实训，教师授课的内容几乎没什么变化，这样，时间一长，学生就容易产生厌学情绪，不再愿意实际操作。

（2）学生基础较差，学习积极性不高。中等专业学校招收的主要是刚刚初中毕业的一批学生，年龄小、基础较差，来到中等专业学校，面对枯燥陌生的课业，很难产生学习兴趣。大部分学生来中等专业学校，只是抱着一种能学点就学，学不到也就算了的思想，学习动力不够。另一方面学生的能力不足，几乎没有动手能力，机器操作的能力几乎为零，这给教学带来了很大难度。

（3）注重传授技术而忽视理论教学。钳工技能教学十分注重技术传授，教学注重实用性，更加注重学生直接就业的技能，因此对于理论教学的重视不够。学生掌握钳工理论知识较少，因此在操作时仅仅是机械性重复动作，不知道其中的原理，也就不能够有所创新和突破，仅仅停留在传统技术水平，在高新技术领域缺乏竞争力，同时也不利于学生钳工技术的提升和未来发展，只有通过理论指导实践，通过实践丰富理论，再对实践进行指导才能达到钳工技能教学水平的不断提高，才能真正实现学生技能素质的全面发展。

2　钳工技能训练在中等专业学校问题的应对策略

（1）培养学生学习的主观能动性。提高学生学习兴趣，增加学习主动性对于提高教学效果来说事半功倍。要注意安排课题的趣味性，让学生有兴趣听讲同时有兴趣钻研。在进行基本姿势训练后，让学生有加工产品的意识，比如在加工螺母时，笔者把加工的过程分解成几个阶段，对每个阶段都有具体要求，让学生在练习时具有阶段性目标。为避免学生兴趣下降，精力不足，每堂技能训练课的时间的安排上都不能太长，一般定为两个课时，这样时间安排紧凑，不拖沓，学生有紧迫感和充实感。在训练时多开展现场评比和测评，增加学生争先创优意识，在评比时选择好的工件进行展示，让学生从身边人中找到自己工件的优缺点。还可以在所有工件中抽几件比较好的进行评比。增加学生学习兴趣需要教师转变理念，不同于以往学生被动接受的课堂角色，让学生成为主动方。教师要通过不同的教学手段引导学生独立思考，在课堂上以及课下组成学习小组等方式进行自主学习，不仅有利于培养兴趣，同时还能够在互相学习中取长补短，增强竞争意识，促进竞技和学习能力的共同发展。

（2）加强钳工理论教学。钳工技能教学中技术的教学固然重要，但如果一味地忽视理论教学，学生就会将训练视为枯燥机械的重复动作，导致学生训练兴趣不足，综合素质提升缓慢。所以，中等职业学校钳工技能教学中要合理安排钳工理论知识，让学生掌握科学的钳工原理和方法，以及其它机械、物理知识等，多角度发散学生思维，真正培养起对钳工技能的兴趣，成为陪伴一生的好伴侣。要把握好理论与实践的关系，尽量在实践中加入理论的教育，并且尽可能地为学生提供新型的机械，与大型的机械企业，最好是国外的企业签订互教合同，一方面让学生接触最新的仪器设备，先进的理论，而且其实也是在为学生日后寻找较好工作岗位提供途径。学生的积极性就会提高，那么问题也就迎刃而解。

（3）强化训练提高实际操作技能。实践可以为学生提供动手机会，提高解决实际问题的能力，多让学生下车间，鼓励学生提出问题，可以对学生进行提问，让学生自己找答案。尽量让学生自己找问题，找自身的不足，然后经过反复实践来提高技能。在课堂中，要为学生做好示范，另外更重要的是发觉学生的潜力。笔者在实践中发现，学生在基本功的训练阶段经常会出现各种操作错误，如在训练锯割动作时，一些学生的动作幅度很大，用力过猛：有的起锯姿势不正确继续进行锯割就会发现动作困难；在进行锉削训练时，很多学生都在工件表面上用力锉削，没有真正对工件进行塑型。此类种种不规范操作和错误的方法必须及时发现并予以纠正，不能让学生形成习惯。笔者发现学生出现这些问题时，首先指出错误之处，然后对动作要领进行详细讲解，按照分解与连贯相结合的方式对学生进行演示，最后让学生自己操作一次，加深记忆。为了深入掌握技能，增加训练次数，可以在同一课题中设置多个工作形状，例如锉配练习，可采用直角锉配和斜角锉配进行练习，不同的形状有不同的技巧，可以训练学生的全面钳工技能。在练习过程中，要对学生严格要求，按照车间标准进行把关，严格审核工件的加工工艺质量，不符合要求的重新进行加工，直到达标为止。一些学生基础较好，对于这些学生，笔者会引导他们向纵深拓展训练，启发他们自己编排工艺分析，并且要求他们把技能技巧的应用与提高工效结合起来，得到了不错的教学效果。对于学生的技能训练的培养，必须要经过大量的实践练习，根据学生的实际情况，由浅入深地对问题开展引导教学，使学生可以轻松地融入技能训练中去。

（4）加强师生互动，了解学生需求。在具体教学环节，老师需要同学生加强交流和沟通，及时了解学生学习状况和进度，通过反馈了解学生盲点，实现针对性教学。钳工技能教学是通过不断沟通和实践才能实现良好效果的，学生在制作工件中，教师应进行认真指导，并且收集问题做成典型教学案例。教师可以同时提出问题和布置任务的方式，了解学生不完善的地方，可进行学生抢答的游戏或者课堂展示。让学生成为课堂主体，钳工技术是需要不断钻研的，师生互动，资源共享，才是实施高质量教学的最佳方式。

参考文献

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［4］张华.中专钳工操作技能的训练及提高探讨［J］.科技资讯，2014，10 （29）：213-215.

Problems and Strategies of Fitter skill Trainingin
Secondary Vocational Schools

HAO Shi-zhong
（1.Gaochun Secondary Professional School，Nanjing，Jiangsu 211300，China；2.Gaochun Branch，Nanjing Radio and TV University，Nanjing，Jiangsu 211300，China）

Abstract:Secondary vocational school locksmith skill training is one of the most important courses.Teaching training should keep in close touch with the students' actual situation and the locksmith skill characteristics.Practice teaching should not only emphasize the knowledge teaching，but also pay attention to cultivation of skills and habits，and actively explore new ideas and new methods of fitter practice teaching.

Key words:Secondary vocational school；fitter skills；practice teaching；strategy

中图分类号：G712.4

文献标识码：A

文章编号：2095-980X（2016）05-0138-02

收稿日期：2016-04-15

作者简介：郝时忠，山西晋中人，大学本科，助教，主要研究方向：机械制造行业装配钳工。