项目驱动教学模式在高职计算机教学中应用研究

陈泰峰（湖南财经工业职业技术学院电子信息系，湖南衡阳　421002）



项目驱动教学模式在高职计算机教学中应用研究

陈泰峰
（湖南财经工业职业技术学院电子信息系，湖南衡阳421002）

摘要：项目驱动教学模式是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学模式，其基本思想是开展一个完整的项目，并将其贯穿于整个教学过程中，目前在高职院校的计算机教学中起到了积极的作用。

关键词：项目驱动；教学模式；高职计算机教学；应用

1　项目驱动教学模式在高职计算机教学中的作用

（1）强化学生自主学习，利于学生社会适应性。自主学习能力的提升是高职学生有效适应社会需求的重要法宝，学生在不断地自我学习与发展中，才能增强自身新工作、新职业的适应性。在高职计算机教学中采用项目驱动的教学方法，学生可以根据自己的喜好和需求合理制定计算机学习计划，并利用项目驱动系统自主解决问题，获取计算机教学的关键应用知识和技术，从而全面提高学生自主学习能力，强化社会职业环境的适应性。

（2）促动知识转化成能力，利于学生可持续发展。采用项目驱动教学模式，改变了传统的教师教学中只注重基础理论知识，学生自主进行知识的学习，可以通过对相关计算机知识和材料的收集、整理和分析以进一步加深对计算机操作技能的应用，可以充分促进学生计算机基础技能的培养，更好地适应社会和岗位的需求。

（3）形成多项教学信息传递，利于学生学习积极性提升。项目驱动教学模式在应用设计时考虑到学生间交流学习的重要性。通过项目研讨和交流，充分调动学生的学习积极性，同时有利于学生自我表达和沟通协调能力的发展。学生与学生及和老师间可形成双向的知识信息交流，可以推动计算机知识的扩展和补充，以更好地促进对计算机基础知识的掌握。

2　项目驱动教学模式的应用原则

（1）趣味性。教育从一开始就强调“兴趣是孩子最好的老师”，项目驱动教学模式在设计和应用时从激发学生的学习兴

（2）灵活性。教学项目的完成应该注重应用的结果和评价，在实施过程中教师应该鼓励学生不要害怕出错，激发学生的自主探究性，并在关键的操作上和理论学习上给予学生进行指导，激发学生自主探究的能力。教师在进行项目设计时也要从学生的角度出发，通过集结学生的力量，找到最合适的应用项目。例如在进行PowerPoint的学习时，许多学生想要利用该幻灯片进行自我介绍、家庭介绍、家乡介绍等，因此教师可以根据学生的要求设计教学项目，在项目应用中将幻灯片操作的每一项技能和基础知识都应用其中，如演示文稿的幻灯片制作基础；自定义动画应用；插入图片、声音和动画；幻灯片切换和放映等。

3　应用项目驱动教学模式的设计方法

（1）项目的选择。高职计算机项目驱动教学模式是否可以取得成功的关键就在于项目的选择是否合理上，一个良好的项目选择和设计，才能更好地发挥项目驱动教学模式的效果。在项目选择和设计上要从多个层次进行考虑：①在教学对象上。在进行项目选择上必须要重视高职院校学生的学习水平，要充分考虑学习对象已经掌握的计算机知识和技能；深度计算机知识的学习能力和实践能力，保障项目的选择对于教学对象来说既不是太难也不是很容易。例如在学习高职计算机《数据库管理与编程》这门课时，学生要先进行数据库理论方面的学习，在此基础上教师可以安排一些数据库操作的项目任务。②在教学应用上。在高职计算机教学的每一个阶段都应该设置不同的教学项目。在计算机教学的开始阶段可以选择一些较简单的项目驱动教学实施，以更好

地让学生接受，在中期阶段可以适当地增加项目的难度，这样学生就可以在掌握基础知识的基础上，将知识转化为实践。在教学的后期要注重综合性项目的应用，让学生可以通过计算机知识和技能的学习去完成一个综合性的项目。例如《数据管理和编程》教学中，在开始时可以数据库创设和数据表格创建的项目，让学生在项目的完成过程中，掌握数据库相关的基础知识。在中期就可以创设数据库操作和数据管理等方面较难的知识；后期就可以设计一个综合性的项目让学生完成，如数字信息管理系统的创建项目。③在教学内容上。教学内容的选择，首先应该从学生需求角度出发来源于学生的需要和生活，是学生较为熟悉的项目，其次在项目的设置上，要根据高职院校学生发展的需要设置理论型项目和技能实践型项目，让学生在逐步的学习过程中掌握计算机相关应用知识。

（2）项目的实施。项目驱动教学模式的实施阶段，首先要合理选择授课的地点。对于基础性理论知识的学习，为了便于更好地对学生进行集中授课可以在日常的教室进行；对于操作型和实践型的项目要安排学生在机房或者计算机实验室进行授课。再者要发挥学校计算机实训基地的作用，可以为学生创设企业实训工作的情境，让学生通过学习自主完成一个项目。其次在教学实施阶段要对学生进行合理分组。分组的主要原则：一是要根据学生自己的学习兴趣和学习状况等进行自由组合；二是可以根据高职计算机教学的实际情况，通过教师对学生学习能力的掌握进行指定分组。在实践中应该采取两者相结合的方式对学生进行分组，并以小组的方式完成计算机教学项目的设计。

（3）项目的评价。需要对项目完成教学任务完成的效果和作用进行评价，以便在今后的教学实践中更好地完善项目教学模式。首先就是在项目实施之前就要对整个项目进行考察和评价，这样就不会让项目在实际的操作中出现不可预测的结果，或偏离教师教学的主题和目的。在项目驱动教学模式应用之后，也要对选择的项目进行分析和评价，看是否取得预期效果，以更好地进行下一次的教学应用。具体的评价内容有：①项目实施过程中对学生的学习情况进行评价，主要分为组内评价、组间评价和教师评价；②对项目驱动教学模式在高职计算机教学应用的情况进行评价，如学生的学习成绩提高情况和学习收获情况等。

参考文献

［1］李二旭，王聪.《计算机组装与维护》项目驱动教学实施［J］.内江科技，2009，（8）.

［2］杨万河.浅议计算机“任务”驱动教学法［J］.琼州学院学报，2008，（1）.

［3］李晓翠，陈敏，叶晓舟.地方本科院校计算机专业项目驱动教学模式的研究［J］.中国电力教育，2014，（8）.

Application Research of Project Driven Teaching Mode in Higher Vocational Computer Teaching

CHEN Tai-feng
（Department of Electronic Information，Hunan Industrial Vocational and Technical College，Hengyang，Hunan 421002，China）

Abstract:Project driven teaching model is a teaching modeset up on the constructivism theory.The basic idea is to carry out a complete project，and run through the whole process of teaching，at present it plays a positive rolein the computer teaching in higher vocational colleges.

Key words:project driven；teaching model；higher vocational computer teaching；application

中图分类号：G642.4

文献标识码：A

文章编号：2095-980X（2016）05-0137-01

收稿日期：2016-04-16

作者简介：陈泰峰（1967-），湖南湘潭人，大学本科，实验师，主要研究方向：计算机及计算机教学研究。趣出发，充分满足学生的学习需求和欲望，并将教学目标和任务贯穿到教学的始终，让学生的主观愿望和教学目标达成一致，形成项目驱动教学系统的统一性。因此在项目教学模式的设计时教师可以从学生的生活和喜好出发，调动学生的兴趣。