高职院校非音乐专业音乐教育课程体系的优化策略探讨

廖果

(湖南高速铁路职业技术学院，湖南 衡阳 421002)

高职院校非音乐专业音乐教育课程体系的优化策略探讨

廖果

(湖南高速铁路职业技术学院，湖南 衡阳 421002)

提升音乐教育水平与效率，是高职院校发展的重要课题。文章从高职院校非音乐专业音乐教学现状出发，分析了目前非音乐专业音乐教育课程体系存在问题，并为音乐教育课程体系的优化提出科学性的建议及策略。

非音乐；音乐教育；课程体系

1 非音乐专业音乐教育课程体系存在问题

（1）音乐教育课程体系设置目标不合理。现在很多高职院校，设置音乐教育课程的专业，不仅是传统的音乐类专业，其他专业有设置音乐教育课程，包括学前教育、幼师教育等专业。有些其他专业为了丰富校园生活，培养综合素质较高的学生，适应社会人才需求，也会开设音乐教育课程。学校的音乐教育课程体系设置目标不合理，主要是表现在非音乐专业的目标与音乐专业目标一致，例如培养优秀音乐人才、出色的歌唱家等。而对于非音乐专业来说，这个目标难以实现。

（2）音乐教育课程体系内容存在问题。首先，课程内容比较单一，很多高职院校对于这个专业的音乐教育课程，仅仅是进行唱歌训练，部分学校直接将这门课程改成《唱歌训练课》，在课堂中仅仅强调学生歌唱技巧的提升，部分教师甚至让学生去挑战各种难度较大的高音、低音，整个课堂的内容比较单一。其次，课程内容功利性较强，主要是现在大学生就业形势比较严峻，为改善学生就业质量，很多学校教师要求学生考取音乐类专业资格证。所以课程内容方面，围绕着提升学生考证水平为目标，课程内容都是强调音乐专业性与技术的提升，忽视了学生兴趣爱好，带有比较强的功利性。

（3）音乐教育课程体系实施存在问题。一般课程的实施取向包括有忠实、相互适应以及创生等，而目前音乐教育课程体系实施主要是忠实取向。课程实施的忠实取向即指完全按照课程计划及教材的要求实施课程。这种实施方式，能够给学生传授到系统的知识，但是也带来副作用。主要是各个专业的学生性格爱好有一定的差别，例如幼师专业学生比较活泼开朗，如果完全按照音乐教育教学计划实施课程，会忽视学生的性格特征，降低课堂效率。

（4）音乐教育课程评价体系不完善。一门课程的教学质量与效果，受到教师的教学水平影响，但是要科学地评价教师的教学水平，就要有完善课程完善体系。纵观目前音乐教育课程评价体系，主要有以下问题：首先课程评价主要是以教学管理部门与教师自评为主，音乐教育课程的评价工作由音乐教研组，出于“人性化”的考虑，这种评价缺乏客观公正。其次，课程评价的内容比较单一，忽视了学生在课堂的反应。不科学的评价体系不利于音乐教育的改革与发展。

2 非音乐专业音乐教育课程体系优化策略

（1）根据不同专业特点，设置课程目标。设置合理科学的课程目标，要与各个专业的特征以及学生的性格相适应，对于不同的专业来说，应该设置不一样的课程目标。对于教学对象年龄比较小、比较好动的学生，音乐教育并不是要让他们有很强的歌唱能力，只需要掌握基本歌唱技巧，更重要的是要了解各种常用乐器的运用，另外通过音乐教育，培养幼儿教育专业学生活泼开朗的性格，增强他们的亲和力等。而对于其他专业学生来说，音乐教育课程主要是培养他们音乐鉴赏能力，同时通过音乐教育培养学生的审美观，陶冶生活情操，引导学生学会用音乐去调节自己的身心健康，有助于学生树立积极的人生态度以及阳光的心态。

（2）完善音乐教育课程体系内容。音乐教育，不仅仅是培养学生的唱歌技巧，更是一门提升学生综合能力的课程。因此，要提升音乐教育的课堂效率，就要完善音乐教育课程体系内容。激发学生对音乐课堂的兴趣，才能调动学生学习的积极性。音乐教育课堂上，除了要进行日常的视唱练耳等训练，还应该增加一些音乐鉴赏、简单乐器学习（电子琴等）、音乐与舞蹈相结合等。当然，课堂体系内容的选择上，也要与学校的硬件环境与软件条件相适应。例如假若学校有完善的电子琴房，在音乐教育上应该增加电子琴的练习。另外，在课程内容设置上，也要与学校实际师资力量相匹配，保证教学的正常顺利进行。

（3）音乐教育课程教学方法的创新。在日常教学中，教师可以采用多元化的教学方法。例如在进行视唱练耳训练的时候，可以利用小组合作学习法，这样不仅可以激发学生学习积极性，还可以培养学生的团队精神与合作意识，为社会输送综合素质较高的职业技能型人才。在讲授音乐鉴赏、乐器鉴赏等内容，可以借助快乐教学法、游戏教学法，营造轻松愉快的教学氛围，让学生在快乐中提升自己音乐鉴赏水平。另外，为了能够提升教学效率，音乐教师应该加强信息技术在教学中的应用。一方面要善于借助多媒体技辅助教学，给学生播放各种民族音乐，丰富课堂的内容。其次，教师还可以制作一些微课，方便学生课后学习与巩固。

（4）建立完善的音乐教育课程评价体系。高职院校要提升音乐教育水平，就必须要建立完善的音乐教育课程评价体系。一方面，教学管理部门要进一步完善课程评价的内容，不仅要加强对教师师德、备课教案、板书等评价考核，还要根据整个音乐课堂学习氛围对课程进行综合的评价。其次，学校在评价考核方面，进行多方参与评价，尤其是要组织学生参与到课程评价中，让学生对音乐教师进行公平公正的评价。最后，重视评价的结果，对于评价考核较低的教师，学校要进行教育与提醒。

3 结语

总的来说，高职院校非音乐专业的音乐教育课程体系存在一系列的问题，需要通过根据不同专业特点，设置课程目标，完善音乐教育课程体系内容，音乐教育课程教学方法的创新，建立完善的音乐教育课程评价体系。

［1］程娟娟.浅谈高校公共音乐课程教学改革［J］.艺术教育，2014，（1）.

［2］王霞.高校音乐课程的构建与价值研究［J］.北方音乐，2014，（3）.

Optim ization Strategies for M usic Education Curriculum System of Non-m usic M ajor in Higher Vocational Colleges

LIAO Guo
（High Speed Railway Vocational and Technical College，Hengyang，Hunan 421002，China）

The promotion ofmusic education level and efficiency play an important role in the development of higher vocational colleges.This article，from the presentsituation ofmusic teaching ofnon-musicmajor in higher vocational colleges，analyzesand discusses the existing problems in currentmusic education curriculum system in highervocationalcollegesofnonmusicmajor，and puts forwardscientific adviceand strategiesfor the optimization ofmusic education curriculum system.

non-music；music education；curriculum system

J6

A

2095-980X(2016)08-0124-02

2016-07-23

廖果（1984-），男，湖南常宁人，硕士，教师，主要研究方向：艺术类（音乐教育）。