高职教学课堂管理探讨

李 勤，李江波

(1.湖南机电职业技术学院，湖南 长沙 410000；2.三一重工股份有限公司，湖南 长沙 410000)

高职教学课堂管理探讨

李 勤1，李江波2

(1.湖南机电职业技术学院，湖南 长沙 410000；2.三一重工股份有限公司，湖南 长沙 410000)

传统的课堂教学依然是知识传递的主要形式，如何有效进行课堂管理，使课堂教学更有效率是教师们追求的目标。重点分析了高职院校课堂教学的现状以及产生的原因，并结合高职学生的特点提出了改进高职教学课堂管理的具体措施和方法，使高职教师能够轻松驾驭课堂，提高教学质量。

高职教学；课堂管理；现状；改善措施

1 高职学生课堂现状及原因

1.1 高职课堂现状

（1）出勤率低。出勤率是学生学习积极性的重要反映，目前，高职学生课堂普遍存在出勤率低的情况。大一新生班级情况尚好，但大二大三班级请假、旷课及迟到现象逐渐明显。出勤率的高低也跟课程性质有一定关系，比如专业选修课比专业必修课出勤率低，考查课程比考试课程出勤率低。另外，班级的出勤率跟任课老师也有很大的关系，师生关系好的班级出勤率明显要高。出勤率低是高职课堂的普遍现象，也是一个不良现象，它直接反映出学生学习目标不够明确，学习热情缺乏。

（2）睡觉玩手机现象严重。 学生在课堂上睡觉、玩手机也是目前高校普遍存在的现象，这也是任课老师感觉最头疼的问题之一。新媒体时代，学生人手一部手机是很正常的，课堂上用手机看小说、玩游戏、听音乐、刷微博的情况非常多，有的学生上课连课本都不带，但一定会带手机，甚至还带有一两个充电宝，这严重影响了课堂教学。各个学校尝试了各种方法希望解决这个问题，其中采用较多的是在教室门口布置手机袋，学生进教室就必须将手机装袋保管，避免课堂上玩手机。但这项措施实际实行起来并不容易，管理上也确实不够人性化，很多学校最后也都不了了之。老师对课堂睡觉玩手机的情况感到非常无奈，过度干预会影响师生感情甚至导致相互冲突，但一味纵容肯定会影响教学质量。

（3）课堂气氛差，前排无人坐。课堂气氛是反映教学效果的重要指标，也是保证教学质量的前提条件。和谐的课堂气氛能够充分调动教师和学生双方的积极性，促进师生感情交流，达到教学相长的目的。然而，目前高职教学普遍存在课堂气氛差的现象，有些课堂很沉闷，很冷清，师生之间没有任何的交流与互动，老师提的问题也没人响应，课堂教学变成了老师一个人在自娱自乐唱独角戏，确实很尴尬；还有一些课堂很嘈杂，像菜市场一样，部分学生大声讨论私人问题，完全无视课堂纪律。另外，多数学生习惯往教室后排坐，经常出现最后几排挤满而前排无人坐的现象，这让人明显感觉到老师和学生之间的距离感，课堂气氛自然很难调动。

1.2 高职课堂现状出现的原因

（1）理论基础薄弱，接受能力差，学习吃力。随着高校招生制度改革和高考生源的下降，目前高职院校学生质量总体不高。高职学生普遍理论基础很薄弱，接受能力比较差，对于理论知识的学习显得非常吃力。在学习中遇到的困难很多，加之自身努力程度不够，没有积极主动寻求老师帮助，最终导致自信心下降，学习兴趣缺失，自然没有心思认真听课，也不会对老师的讲课内容有反应，睡觉、玩手机也成了理所当然的事。

（2）对所学专业不感兴趣。 部分学生对所学专业不感兴趣，无心上课，学习成绩不好，课堂表现也差，有的甚至退学。这也反映学生在选择专业时的盲目性，其中还有一些学生是由父母帮忙选择所学专业，由于个人兴趣爱好跟所学专业相差较远，这也是导致高职学生逃课厌学的重要原因。对于这种情况，再优秀的老师也难以激发学生学习的热情，建议学生在填报专业时一定要认真谨慎，选择自己感兴趣的专业。

（3）学习目标不明确，混文凭心态。 目前，高职学生都是90后，也基本是独生子女，家庭条件较好，选择读高职大多也是无奈之举，一进入大学就有一种深深的自卑感，认为自己是高考的失败者，相比周围的本科生总觉得自己低人一等。再加上目前社会对高职学生的认同度不高，导致高职学生普遍有较强的自卑心理，感情也极其脆弱。另外，大学环境相对宽松，周围的新事物多，刚进入大学的学生们好奇心强，自控力差，难以抵御周围各种诱惑，沉迷各种网络游戏及娱乐活动，相互攀比追求时尚等现象比比皆是，导致学生学习观念淡化，学习目标不明确，整天处于混日子的状态。

（4）考试压力小，学好学坏无所谓心理。考试压力小也是导致高职学生课堂难以管理的原因之一。目前，大多高职院校对于考试管理比较宽松，平时成绩占课程期末总成绩的比例较高，很多任课老师也会在期末考试之前给学生划定重点，有些甚至直接将部分考题抽出来讲解；即便期末考试挂科，补考时老师一般也会很宽松地给他及格，使得很多学生根本不怕挂科，不怕补考，这样会极大地降低学生对课程的重视程度，加大课堂管理的难度，严重影响教学质量，最终陷入恶性循环。

2 改善高职课堂管理现状的措施

（1）掌握学生心理，转变教学观念。高职学生基础差，普遍存在自卑和逃避心理，学习热情不高，动力不足，又追求新鲜事物，所以，传统的教学模式在高职教学中已显得格格不入。为了适应高职学生特点，必须要进行教学改革，而教学改革重要的前提条件是教学观念的转变，要变“以教师为中心”的课堂教学为“以学生为中心”的模式，教师要根据学生的实际情况合理地选择教学内容并设计教学环节，另外，教学的组织形式应更多样化，融入更多新鲜元素，以提高学生学习的兴趣。

（2）引导学生思维，把控课堂气氛。 轻松愉快的课堂气氛能使学生在课堂上收获更多，所以调动课堂气氛也是教师课堂教学的重要目标。在传统的课堂教学中，教师是课堂的组织者和主导者，教学活动都是以教师为中心开展的，学生处于被动地位。而“以学生为中心”的教学则将学生作为教学活动的主体，教师的作用则重在引导学生，教师要充分掌握学生心理及情绪的变化情况，更要注意提示和引导学生思维，充分调动学生情绪，活跃课堂气氛。另外，教师还要有全局意识，不能只顾着一两个学生。

（3）坚持宽严相济，提升教师威信。要达到良好的课堂管理效果，必须要处理好师生关系。总体来看，青年教师更受高职学生欢迎，师生感情比较容易建立。“亦师亦友”应是教师最佳角色的总结与描述，但实际上在高职院校却存在师生称兄道弟的不良现象，教师在学生心目中的威信已荡然无存，这必定会对课堂管理及教学质量造成负面影响。作为教师，任何时候都要将教育放在首要位置，课堂管理上要坚持宽严相济，该严格的时候一定要严格，绝不能为了维持“良好关系”而一味放任学生，那样往往会适得其反。另外还要严把考试关，让学生从意识上重视学习。

（4）更新教学内容，提高学生兴趣。高职教育的目的是培养应用型、技能型人才，所以高职教学内容要紧密联系实际，要让学生意识到所学知识的实用性。为了在课堂上能够吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，教师要在教学内容的选择和教学环节的设计上下功夫。要合理地设计教学情境，将理论和实践进行有机结合，增加新鲜的、贴近生活的教学案例，课堂中要融入更多学生们关注的社会热点或流行元素等。

3 结语

教学课堂管理的核心不在于“管”，而在于“理”，作为管理主体的教师要理顺高职学生追求新鲜事物的心理与目前普遍的教师唱“独角戏”的传统教学模式之间的矛盾，要根据学生的实际理论水平和理解能力，合理地选择教学内容并恰当地设计教学环节，采用更具亲和力的教学方法，充分调动学生课堂积极性，使学生在轻松愉快的课堂环境中达到预期的学习效果，真正实现“寓管于教”，只有这样，教师才能轻松驾驭课堂，做到游刃有余。

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Introduction to the Classroom M anagement in Higher Vocational Teaching

LI Qin1，LI Jiang-bo2
（1.Hunan Mechanical and Electrical Polytechnic，Changsha，Hunan 410000，China；2.Sany Heavy Industry co.，LTD.，Changsha，Hunan 410000，China）

Traditional classroom teaching is still themain form of knowledge transfer，making the classroom management effectively isthe targetof the teachers.Thispaperanalyzes thepresentsituation ofclassroom teaching in highervocationalcolleges aswell as the reasons,and combined with the characteristics of higher vocational students put forward concretemeasures and methodstoimprovehighervocationalteaching classroommanagement.In thisway，thatteachersin highervocationaleducation can easilycontroltheclassroom，and improve thequalityofteaching.

highervocationalteaching；classroommanagement；presentsituation；improvementmeasures课堂是知识传递和师生交流的重要场所，良好的课堂管理是保证教学质量的前提。目前，高职院校的课堂状况普遍不理想，学生睡觉玩手机现象较多，课堂气氛难以调动，学生感觉很无聊，老师感觉很痛苦，课堂教学效果肯定不好。教师没有传道授业的成就感，内心反而有深深的挫败感。所以，如何进行教学改革与创新，改善课堂状况是高职院校教师们普遍关注的问题。

G712

A

2095-980X(2016)08-0086-02

2016-07-04

李勤（1985-），男，工程师，主要研究方向：高职教育教学改革与发展。