关于小学思想品德课教学的思考

胡聚彩

关于小学思想品德课教学的思考

胡聚彩

小学思想品德课担负着培养小学生思想品德的重要使命，而规则意识的培养对于学生思想品德教育和自由个性发展起到至关重要作用。但面对小学生天真无邪、好奇心强的特点时，教师如何将乏味、无趣、复杂的规则意识教学转化为有趣、生动、生活化和实践性较强的教学过程是一大难点。笔者结合自身多年的思想品德教学经验，针对如何培养小学生的规则意识进行相关阐述。

小学生规则意识培养措施

遵守规则不仅是一个公民的基本素养，也是一个人讲究社会公德的基本表现，一个有序、文明程度高的社会一定是人人遵守规则。培养人们的规则意识要从娃娃抓起。人教版义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》三年级上册第三单元的教学主题则是“我和规则”交朋友。本单元是由三个主题构成，主题一是“规则在哪里”，主要让学生发现生活中的一些规则，知道生活中处处有规则，了解与小学生日常生活有关的一些规则。主题二是“规则有什么用”，让学生体验在生活中规则的重要性，继而了解学校的相关规则，并评论这些规则的意义和作用。主题三是“我们给自己定规则”。让学生初步尝试自己制定规则，体会规则是大家制定的，大家定的规则要大家共同来遵守，遵守规则要靠自觉。由此可以看出，三个主题目标层层递进，旨在让学生了解、体验、感知与自己生活密切相关的规则，提高他们遵守这些规则的自觉性。

由于现代社会人们的生活与规则关系密切，要达到理想的规则意识培养效果，规则教学必须与学生的现实生活相关联，并明确规则教育的立足点是让学生感受到规则与生活的关系，逐步拉近学生与生活规则的距离，做到自觉遵守规则，而不是单纯强调遵守规则。因此教师必须改变传统说教、灌输式的教学模式，采用活动化的教学模式，如游戏教学、情景教学、实践教学等多种教学方式，让学生在愉快、生活化的氛围中发现规则、制定规则、遵守规则。

一.明确规则内容，强化规则意识

学校是学生学习和接受教育的重要基地，在培养小学生规则意识方面起着至关重要作用，但规则意识的培养也绝非朝夕之事，需要家校合力，为学生营造一个处处遵守规则的学校环境、家庭环境和社会环境。培养规则第一步则是让学生深刻理解什么是规则，继而才能在脑海中不断强化规则意识。

对于一年级的学生来说，在理解规则内容方面尤为吃力。教师若讲得太深，学生不理解；讲得太简单，学生记不住，总是出现同样错误。一年级的学生结束了轻松、自由的幼儿园学习生活后，正式开始了人生教育的启蒙阶段。面对学习环境的转变，有很多学生会出现不适应现象。此时教师在讲解规则，需要掌握技巧，不再是以为说教。教师可以利用学生喜欢听故事、看漫画的特点，利用课余时间给学生读儿童绘本、看动画视频或者讲规则小故事，如在读儿童绘本《蚯蚓的日记》故事时，教师一边模仿小蚯蚓的声音，向好朋友说“早安，早安，早安，早安，早安......”一边引导小学生要懂得礼貌待人规则；在教育小学生保护地球、自然环境时，教师可借助蚯蚓妈妈的“三件重要事情”，让学生明白地球对于人类生存的重要意义，明确自己保护地球的责任。

二.强调校规要求，强化规则意识

强调学校日常规则，让学生熟悉并遵守校规，初步体验、了解规则在自己生活中的作用，能正确看待学校内各项规则的作用，明确规则的重要性，并能自觉遵守，有助于形成规则意识。对于小学生来说，在学校内要遵守上学、上课、作业、课间操、升旗、用餐、放学、环保八个方面的规则，为了强化学生的行为规范，增强规则意识，学校可以结合自身现状将校规编写成通俗易懂、朗朗上口的“三字经”，并在每一项校规实践过程中，教师都有意识让学生阅读、背诵和记忆，在潜移默化中引导学生规范自己的日常行为。例如某育才小学的一道亮丽风景则是“一日常规要求三字经”。育才小学将校规编写成“三字经”形式，即“晨风吹，阳光照，穿戴齐，去学校......”。并在实践过程中严格要求诵读和遵守“三字经”。儿童化的语言代替了呆板、生硬的校规文字，易于小学生理解和记忆，有助于规则意识培养和增强。此外，关于学生在校礼仪，学校也可采取儿歌形式。如某县新坍小学的礼仪教育儿歌深受师生和家长的喜欢。进校准备之歌：书包文具整理好，穿戴整洁讲仪表，红领巾，胸前飘，按时上学不迟到。午餐之歌：餐前排队要有序，取饭用餐要安静，不掉饭菜不浪费，碗儿洗得干又净。不打架之歌：小刚不小心，踩了我一下。我不把他打，也不把他骂。说声礼貌语，大家笑哈哈。学校还编写了学生在家的一些礼仪之歌，如用餐之歌：要做文明好宝宝，就餐礼仪不能少。筷子勺子不乱敲，讲话嬉笑就不好。

三.树立学习榜样，强化规则意识

小学生的人生阅历几乎为零，他们犹如一张干净、纯洁的白纸，具有较强的可塑性和模仿能力。在规则意识教育中，教师应该积极发挥榜样的无穷力量，为学生树立生活中的好榜样，引导学生学习，强化规则意识。在发现和树立榜样时，教师切记仅树立班上成绩优异的一致两个学生，而是要树立多样化、具体化的榜样，带着智慧的眼光，发现不同学生身上的闪光点，尽可能让每一位学生都能成为他人某方面学习的榜样，建立班级群的自信心。例如为了强化学生要遵守考试纪律意识，教师可以选择在考试中不作弊、坐姿端正、认真答题和检查试卷的学生作为学习榜样。对于成绩较差、好动、自控能力较差、但劳动积极的学生，教师可以对他们的班级劳动进行正面表扬，让其作为劳动模范，以激励其他学生的劳动意识。此外为了激励每个人都能参与榜样竞争活动，教师可在班级某一角落设置“今天你最棒”的光荣榜，展示每一天的班级榜样，并鼓励这些小榜样向他人分享自己的故事，潜移默化中便能有效增强小学生的规则意识。

四.巧设情景，感同身受，强化规则意识

对于大部分低段学生来说，其对于规则的理解也仅停留在表层，没有真正明白规则的重要性。尤其是调皮捣蛋、自我为中心的学生。教师便可巧设情景，让其感同身受，以此强化其规则意识。例如某班有一位“小霸王”学生，教师在强化其规则意识时设置了三个情景：一是上课时，当他正在专注讲故事时，一个学生粗暴打断他，还给他的表现给予差评；二是课间活动时，他和一群男生做游戏，每次轮到他时，就更改游戏规则，让他每次都输；三是排队就餐时，总有学生在他面前插队。他经历了教师设置的三个情景后，非常气愤，直接跑来告状。教师借此机会教育：“那些行为都是不遵守学校规则，只有人人都遵守了规则，我们的学习、生活才能和谐。你过去也有这样的违反规则行为，那你当时考虑别人的感受了吗？老师相信，你现在的心情和他们当时的心情一定是一样的。”他不好意思的低下了头，若有所思，明白了自己过去不遵守规则所犯的错误。这种情景教学模式，相比于一味的理论说教，教育效果有很大提升。

五.制定班规，体验规则意识

班级是一个小集体，是学生走向社会的第一步。良好的班级秩序离不开规则。以往班规的制定都是由班主任一人代劳，内容基本上都是禁止性规定，以此确保小学生的安全与学习。但鼓励学生参与班规制定是让其体验规则重要性的有效途径。教师可以利用班会时间，将班规分为课前、课中、课后三大板块，让学生共同商量和制定每一板块的具体内容。在制定班规过程中，教师要提醒学生注意的内容：如要考虑多数人的利益，要公平，要得到大多数人的认可，还要能够做得到。通过班规制定，学生在实践中明白了什么是规则，体验了规则的重要性，有意识强化学生的规则意识。

综上所述，无规矩难以成方圆，在小学生成长道路上，教师不仅要培养他们的规则意识，遵守规则，还要倾听小学生的内心，引导其正确理解规则，敢于创新和实践新的规则，促使他们的个性得到充分发展。

［1］郭娅玲，唐碧梅.家庭教育对中小学生规则意识与行为的培养 ［J］.中国德育.2015（07）

［2］李伟，喻松.以游戏培养小学生规则意识［J］.中国德育.2015（18）

［3］王春燕.小学生规则意识存在的问题与思考——以F小学为例［J］.亚太教育. 2016（08）

［4］王鹏.家校合作促进学生发展［J］.新课程（中学）.2016（03）

（作者单位：北京教育学院朝阳分院）