小学生手机使用存在的问题及教育策略

2016-08-09方文秀黄文澜

文学教育 2016年20期

方文秀　黄文澜

小学生手机使用存在的问题及教育策略

方文秀黄文澜

随着社会的发展，手机在小学生群体中逐渐普及。通过调查、访谈、观察发现，由于小学生心智不成熟、缺乏家庭的监督和社会的关注，小学生在手机使用过程中出现对手机娱乐功能的过分关注，对手机学习游戏软件的依赖，甚至可能因此影响课堂学习秩序。同时，手机保护不当的问题屡见不鲜。因此，家长要以身示范，指导小学生正确使用手机；通过规则制定，培养良好的自律意识和习惯；同时学校和社会也要提高关注度，提供教育和环境支持。

小学生手机使用存在问题教育策略

随着移动互联网的发展，人们对手机的依赖不断增强，其中也包含了小学生。沉迷手机成为“低头族”、“游戏迷”的小学生个案频频出现，手机依赖已开始影响这一群体的身心健康。［1］由于小学生的控制能力差，家长和学校对小学生手机使用状况关注不够，小学生过度使用手机，严重扰乱了他们的学习和生活规律。因此，深入地了解这一群体的手机使用情况，分析其手机使用中存在的问题，提出可操作的指导策略具有重要的现实教育意义。

一.小学生手机使用存在问题

由于手机功能的拓展，小学生手机使用已经不再局限于通讯联络。学习、娱乐等功能日益丰富，使得小学生在手机使用过程中出现对娱乐功能的过分关注，对学习游戏软件的依赖，甚至可能因此影响课堂学习秩序。同时，手机保护不当的现象也屡见不鲜。

1.对学习软件的依赖

手机是把“双刃剑”，不仅给小学生带来便利，也带来负面影响。智能手机拥有便利的互联网功能，网络运营商陆续开发了针对学生群体的学习软件和搜索引擎，类型多样、功能齐全。访谈中发现，家长对小学生使用手机学习软件所持态度不一。

许多家长给孩子下载学习软件，期望借助学习软件为孩子营造良好的学习环境。例如，家长甲认为：老师平时有布置一些查找资料的作业，用手机查找资料比较方便；平时也会下载一些名师课堂的视频给孩子看，帮助孩子学习。可见，学习资讯获得的便利性使得许多家长对小学生使用智能手机进行学习持支持态度。由于许多家长自身知识水平不高，对相应使用功能不能进行良好的指导，导致小学生在使用手机学习软件时出现依赖倾向。持不支持态度的家长，其理由便基于此。例如，家长乙认为：孩子做作业遇到难题的时候，不是先主动思考，而是想着通过手机学习软件找到答案，养成不爱动脑的习惯，形成手机依赖，不利于小学生智力的发展。小学生学习方面的手机依赖问题需要引起社会、学校和家长的重视。

2.关注娱乐功能

智能手机因集合娱乐性、智能性和便利性于一体，深受人们的喜爱。表1数据表明，小学生使用频率更高的手机功能在于听音乐、玩游戏、聊天等娱乐功能。使用手机的时间偏长，大多在课间或校外时间，频率高。观察中发现，游戏功能备受小学生青睐，并存在一定的性别差异。大部分的男生追求QQ飞车、飞机大战、天天酷跑等比较刺激的游戏；女生则更中意换装游戏、会说话的汤姆猫、天天爱消除等趣味休闲游戏。此外，小学中高年级学生的人际交往开始从现实延伸到虚拟网络，热衷各种聊天软件，越来越多的小学生开始建立或参与网络社交群。同伴交往的表达倾诉需求在网络社交群中得到满足。基于同伴间便利的网络交流和互动，流行音乐、影视明星、自拍晒照等各种小学生感兴趣的流行元素得以在小学生群体间普及，极大丰富了小学生的课余生活，但同时也带来了各色隐患。

表1：小学生使用手机的娱乐功能

2.影响校内学习秩序

调查所在学校禁止学生在校内使用手机。但仍旧有24.7%的小学生会在校内使用手机，其中不分场合使用手机的小学生达到14.7%。从访谈和观察中可知，在校内使用手机的小学生主要是玩手机游戏。从结果可知，大部分对于手机的使用把握有度，但仍然有部分的学生需要他人监督。部分小学生上课注意力不集中，时不时地低头玩手机；有时其他同学的来电也会不自觉地吸引学生的无意注意。课堂学习因此受到干扰，教师不得不暂停教学活动，组织教学，提醒学生转移注意力。可见少部分小学生不分场合使用手机，扰乱课堂秩序，已经影响到教师和同学的课堂教学活动。

表2：小学生使用手机的场合

4.手机保护不当

表3数据显示，小学生更换手机的原因主要是手机质量出现问题，其他则主要是手机保护不当造成损坏或丢失。平时，总能听到家长抱怨自家孩子丢手机。由于小学生的年龄较小，物品保管意识薄弱，自我管理能力不足，由于保护不当导致手机出现质量问题和手机丢失的情况时有发生。

表3　　小学生更换手机的原因

二.小学生手机使用存在问题的原因分析

小学生对手机学习功能的过分依赖和对娱乐功能的关注与手机自身的特点有关，但更多与其自身的心理发展水平及教育者没有良好的使用指导和监督有关。

1.手机自身的特点

信息技术日新月异，手机功能也得到全方位开发。通讯、游戏、社交、音乐、美图、购物、出行等娱乐和生活功能应有尽有。目前许多电脑能够操作的功能都在手机得以实现。手机又拥有携带方便，使用不受时间、地点限制，价格亲民等优势。因此，手机受到广大学生的青睐，已经成为部分小学生的随身玩伴和生活必需品。［2］

2.小学生的心理特点

A.好奇心的强烈驱动

儿童有与生俱来的好奇心，对新事物充满强烈的好奇和求知欲。［3］各种有趣的游戏、丰富的娱乐资讯、新异的网络互动常常让他们充满好奇。乐衷于探索和开发各种层出不穷的手机娱乐游戏功能和手机网络信息资讯。

B.自我控制水平低

小学生的自我控制水平随年龄增长，逐渐增强，但总体水平不高，容易受到周边环境的影响。由于手机的吸引力较大，若将手机带到学校，则常常不能抵制手机娱乐的诱惑，不能专注课堂学习，甚至对周边同学产生干扰，扰乱课堂秩序。

3.教育者的观念和指导

A.忽视手机对孩子的负面影响

由于教育观念的落后，部分家长没有重视手机不当使用可能给孩子带来的负面影响。家长要在陪伴中，关注和把握孩子的思想动态和学习状态。而有些家长极少和孩子沟通，不了解孩子的想法和需求，甚至当孩子陪伴需要时，互相推诿，用手机的娱乐功能打发孩子，换取自己的自由时间。放任不管的家庭教养方式，一方面让孩子觉得自己不被重视，另一方面也在无人监管和指导的情况下，陷入手机娱乐的虚拟世界。同时，由于部分家长自身文化水平欠缺，对孩子的学业辅导力不从心。于是借助手机学习软件辅助孩子学习。由于没有指导和监管，儿童对学习的畏难情绪导致了对手机学习软件的过分依赖。

B.负面的榜样示范

美国最新的研究显示，父母沉溺手机或许会影响亲子关系。近来，一份《国民家庭亲子关系报告》引发热议。调查结果显示：七成父母在与孩子相处的过程中，自顾自低头玩手机，忽略了孩子的感受；近一半孩子表示，会因此而感到孤独、很不开心。［4］小学生认为，手机是魔鬼，抢走了爸妈对自己的爱，所以恨它。因此，父母有必要认识到，低头玩手机是对孩子的冷暴力。令人深思的是，大部分孩子不喜欢父母因为手机而忽略自己，同时却也陷入手机依赖当中。这则与父母的不良示范密不可分。孔子曰：“其身正，不令而行，其生不正，虽令不从。”

三.小学生手机使用存在问题的指导策略

手机已经成为日渐普及的生活必需品，针对小学生手机使用存在的问题探讨有效的教育对策势在必行。

（一）家庭监督

1.家长示范

家长是孩子的第一任老师，在教育中，家庭教育起到积极且不可替代的作用。低头族培养出小低头族的现象非常普遍，因此，作为家长，要给孩子树立一个很好的榜样，注意自己的一言一行。首先，家长使用的手机功能和软件要健康，可以下载有利于提高生活品质，陶冶情操的APP与孩子一起分享；其次，家长要有正确使用手机的方式，学会自我克制，注意使用手机的场合和时间的恰当性。

2.规则的制定

小学生正处在心理发展上升期，认知不成熟，是非判断能力相对较低，自我控制能力薄弱，好奇心强，容易受新异刺激吸引。对于层出不穷的网络信息和游戏不能正确辨识，需要家长参与起手机功能软件的筛选。同时，他们具有强烈的叛逆心理，因此采用粗暴阻断上网的专制教育方式并不能彻底消除小学生对手机的依赖。［2］因此在手机使用上，家长应该和孩子做好沟通协调，与孩子共同制定规则。规则制定要注意以下几个方面的问题：

其一，参与手机功能软件的筛选。父母应该分配出和孩子共同使用手机功能的时间，在共同使用中，了解孩子的兴趣倾向和功能需求。同时对相应的功能类型和网络内容加以把关。其二，就手机使用的时间、场合、频率等做出明确的约定。可以将手机的娱乐功能做为丰富儿童课余生活的内容，但是不能用虚拟的电子娱乐取代儿童的其他课余活动。尤其需要明确不允许使用手机的时间和场合。避免手机使用场合不当带来对儿童及同伴学习的干扰。其三，配套制定相应的规则监督和鼓励机制。用外部监督帮助孩子控制好使用手机的时间和频率，养成良好的手机使用习惯。其四，规则适用对象应该针对所有家人，即共同遵守规则，维护规则的权威性和公正性。最后，关于手机学习软件的使用要有正确定位，要注意发挥辅助学习功能。

3.给予信任，培养自律

小学生还是未成年，具有强烈的依赖心理，自我约束能力比较弱，这就需要有人在旁边多引导、多提醒，培养小学生的自律管理能力是一个重要的任务。第一，学会自我控制、自我调节。可以通过游戏的方式，培养小学生的自控能力。游戏是小学生最基本的活动，在日常的活动中，我们很容易发现小学生在游戏中体验快乐，在快乐的情绪影响下更愿意去遵守游戏规则，学习控制自己的行为。第二，在家庭教育中注意培养小学生的自信心。作为家长，要树立一个很好的榜样，为孩子营造和谐、愉快的家庭氛围，采取温暖和理解的教养方式，多给孩子关心和鼓励，尊重他们的兴趣爱好，允许孩子有不同的见解和观点。同时，对孩子优秀的活动，给予及时的鼓励和表扬，从而增强自信心。通过以上的举措，让孩子在自律意识的形成过程中，发展孩子健全的人格。

（二）学校引导

1.设立校讯网

既然小学生把手机带进校园无法避免，那就必须正视手机存在的客观性和合理性，学校可将手机变弊为利，利用手机传播速度快的特点，设立校讯网，实现家校联系的工作。［5］可以从以下两方面着手。一方面，建立面向学生的网络学习资源，另一方面，建立家校联系工作。可以结合小学生自身的特点找出适合他们的教育方式，例如教师建立班级QQ群、微信群方式来分享学习资源，从而达到正确引导他们合理使用手机媒体的目的。学校可设立校园短信网，以短信为载体，通过短信向家长反馈学生在学校的表现情况、考勤情况及临时通知等，解决老师家访难的问题，方便老师的工作，让家长在百忙之中也可以轻松掌握孩子在学校的动态。

2.组织关于小学生使用手机的主题活动

开展形式多样的的校园文化活动，丰富小学生的课余生活。第一，班级可以开展关于手机的主题班会，让学生明确手机使用的利与弊，树立正确的思想意识。第二，学校可以结合小学生的心理特点和丰富的多媒体形式展开活动，通过这些活动形式形成积极、健康的手机文化，正确引导小学生。

（三）社会支持

1.电信公司加强监控

随着社会的发展，手机使用趋于普及化、大众化，但社会对手机使用的管理仍存在问题。特别是对于小学生来说，小学生的心智发展都还不成熟，因此，社会有必要为小学生手机使用提供一个绿色的网络环境。［5］通过建立不良信息过滤系统及网络举报制度，减少手机不良文化对小学生的消极影响和对手机不良信息进行管控。

2.手机开发者设计适合小学生使用的手机

随着信息化社会的发展，手机作为现代移动通信工具受到人们的青睐，被广泛使用。同时，人们对手机功能、外观、性能等要求也越来越高。而由于目前手机的功能设计和服务系统均是为成人使用，与小学生人群使用不相适应，因此，为了满足这一人群的需要，手机开发者必须设计适合小学生使用的手机。

［1］徐晓，叶楠，朱茂玲.中学生手机依赖状况及手机功能偏好［J］.中国青年政治学院学报，2011，（5）:30-34.

［2］张丽.青少年手机使用情况的调查分析［J］.青年文化，2007，（7）:49-51.

［3］宁翠霞.兴趣引路，寓教于乐［J］.散文百家:下，2015，（3）: 201-201.

［4］家庭教育:中小学版，2014，（7）:96-96.

［5］于翠杰，蔡晓梅，陶金金，张雅茹.小学生使用手机现状及心理影响--以北碚区朝阳小学、小磨滩小学为例［J］.科教导刊，2015，（3）:183-184.