培养学生的学习能力

2016-04-03赵倩

文学教育 2016年20期

赵倩

培养学生的学习能力

赵倩

高职学生英语基础相差悬殊，有的同学英语水平很好，但也有一部分同学英语水平处于初中一二年级状态，甚至更差，更有相当一部分学生对英语敬而远之甚至厌恶。针对这种情况，要想调动整个课堂的学习积极性，让每个学生都能得到提高，难度确实很大。而且绝大部分高职学生毕业即就业，公共外语教学对他们来说是在校学习英语的最后机会，将来的英语学习则主要靠自学。

为了让每个学生都能够积极地参与到英语学习中，培养学生的自主学习能力，经过不断地思索和尝试发现，在适当的阶段让学生自己教自己英语比较可行。下面抛砖引玉，把这一做法向大家汇报，以便更好地教好学。

一.启发学生自学课文的能力

具体要求和步骤

学期过半时，学生的听说读写能力有了一定的提高，也掌握了学习的重点和要求。接下来的目标是培养他们的自学能力。首先，老师把课文划分成几个部分。然后，根据班级学生的座位或人数分组，每组6-10人；学生通读课文一遍，挑选本组成员想要讲解的部分。第三，确定好自己要讲解的部分后，每个同学朗读或默读2-3遍，找出自己不明白或不确定的地方，由本组一个同学收集归纳。第四，学生课下借助各种手段来查阅资料，解决本组负责的段落中所有不懂的问题，从而真正理解课文。最后，希望学生可以借助于PPT或板书把本组负责的段落讲解给全班同学。

第一次活动出现的问题：

相当一部分发言的同学音量低；有的同学语速快，学生没有反应的时间；有的同学知识扩展太多，与课文关系不大，占用课时过多；有的只顾自己讲解，不看学生的状况；有的板书慢，耽误时间；还有的只用嘴说没有板书和多媒体；个别组体现不出集体参与；还有的组遗漏重要知识点；有的同学个别单词读音不准确；有的不参与，更有的临阵脱逃；做课件的同学PPT字体太小，背景和字体颜色对比度小，等等。

评判奖励得当

针对出现的问题，个别的问题当场指正，普遍的问题活动进行完后综合点评。有一些预知的问题，提前预警了，但学生大部分没引起足够的重视，活动进行时照样出现。可一旦自己犯过错误后再次给予指正，他们就会产生深刻印象，避免犯同样的错误。

为了提高课堂效率，鼓励他们利用多媒体进行教学，作为奖励，凡是利用课件进行讲解的组员，每人加2-3分。

二.活动取得的成效

1.在第二次进行这项活动的时候，学生的积极性就有了很大的提高，原来不愿参加的学生也都主动报名。到了第三次，所有的学生都兴致高昂，跃跃欲试，期待着展现自己的探讨成果。

2.参与面广，讲解有序。每组有主导负责的，有翻译的，有讲解的，有朗读的，有提问题的，也有回答问题的。以往课堂上从不主动回答问题的学生，也都积极地参入到活动中去，或读，或翻译，或提问题。这样的参与方式反映出集体的状态和能力水平。

3.心理素质差的学生不紧张了。有一部分学生，之前发言时声音发抖、音量低，可是随着起来发言的次数增加，紧张状况显著缓解，语言也流利了。这样，他们的心理素质得到了锻炼，自信心也增强了。

4.学生多媒体课件制作能力得到了很大提高。课件出现的问题纠正了。字号、字体颜色和背景颜色对比适中，内容多少有度。很多组的课件制作的相当漂亮，在音效、图片、幻灯片切换、超链接等各方面都很有吸引力。有的同学会把本组组员照片编辑在讲解的首页，还有的同学找英语专业的好友为自己要讲解的段落朗读课文。

5.语法基本上能解决。学生通过集体讨论与查阅资料，课文中出现的大部分语法现象都能得到比较透彻地解决。

6.在这一活动进行到末尾时，让所有学生发表对这种教学形式的体会和看法，他们深有感触地表示：喜欢这种教学形式，调动了他们学习的积极性，活跃了课堂气氛，使英语学习不再单调乏味，因为有不同组不同学生的讲解，所以有不同的英语学习风格和韵味；体会到做老师的责任和不易，他们通过自己做课件，体会到老师以前上课时的良苦用心，这是之前从未思考过的。通过自己参与教与学，他们从另一个角度重新审视老师和学生，以及教与学；由于是主动学习，因此学习效果好，记忆深刻；注意了自己的发音；增加了学习的自豪感和成就感；知道该怎样解决自己在学习过程中遇到的问题。

7.发现了几个优秀的学生，成熟老练，很有能够成为学生喜欢的老师的风范。他们语言幽默，肢体语言恰当，能够把课文和他们的生活、就业及人生联系起来，制作的幻灯片背景也随着讲解内容的不同而改变。其中一名学生的20分钟讲解过程中，全班100多号同学几乎人人瞪大眼睛抬头听讲，脸上露出愉悦轻松的表情，并时不时发出开怀的笑声和赞许声。（课下找此同学指出他的天赋及建议他未来工作中注意发挥自己这方面的才能）