英语文学教学中学生自身人文素质的培养策略

何明生

英语文学教学中学生自身人文素质的培养策略

何明生

英语专业学生的人文素养与英语文学教学情况有密切的关系，加强英语文学教学，不仅有利于提高学生的语言水平、提高学生的人文素养，有利于学生的全面发展，还能加快英语文学专业体系的构建与完善。因此，英语文学教学过程中，应高度重视培养学生的人文素养。

英语文学教学人文素质素质教育

新形势下，随着经济的发展、社会的进步，社会众多领域都发生了极大的变革，教育亦是如此。在开展现代教育活动时，不仅要重视传授学生专业知识，还要加强培养学生的综合素质。人文素质作为学生综合素质的关键部分，对学生的身心健康全面发展有很大的影响，而英语文学教学对学生的人文素质的培养有很大的影响，所以，在教学过程中，英语教师应充分利用英语文学教学的特点，不断丰富学生的人文内涵，提高学生的人文素质。

一.人文性的教学定位

人文性首先应该在教学定位上得到充分体现。如今的大学英语教学大纲应强调英语专业的人文性，明确文化意识、情感态度以及学习方法的要求，坚决反对纯科技英语教学，明确英语学习目标的内涵。如，教师在讲解英语课文时，切忌只将生词与语法当作学习重点，应引导学生正确理解文章思想、分析文章写作背景以及挖掘文本细节。

英语学科隶属人文学科范畴，强调人文性、人文模式，就是强调英语教学的过程，强调文学素质的培养以及文化背景的影响。这是一种非功利性的教学模式，但却能体现人才培养的具体要求，耶鲁大学著名学者津瑟说：“培养学生的人文素质，就是培养学生看到事物之间关联性的综合能力，就是培养学生权衡和比较因果关系的能力，就是培养学生全面客观地审视事件的能力。”由此可见，学生通过学习开阔视野，不断培养目光的穿透力以及认清错综复杂事物之间潜在的关系的思想。英语教师通过在英语课堂上引导学生阅读经典作品来获得以上这些能力。

传统大学英语教学过分重视培养学生口语等实用技能。一个人的口音与外貌相似，都是作为外界评判的重要依据，这也为何相当多的人梦想讲出一口流利、地道的英语，用英语自由地与人交流。但是，这并不是学习英语的目的。如果没有文学底蕴、没有相关的语言文化知识，那么英语说得再好，也只是个外表美丽内心空虚语言机器，他缺少最根本性的东西。详细点说，英语学习是一门人文学科，人们通过学习英语，激发自身思维与文化意识深层次的意识，以至于更好的理解语言与文化之间的关系。这也是人文性教学定位的目标。

二.人文性的教学内容

英语教学中，关于人文性的探讨主要有三：教不教、教什么、如何教。大学英语教材处于不停地改版阶段，让一大批英语教师手忙脚乱，从前的上外版一枝独秀局面已不复存在，如今上海、北京、浙江等多家出版社都在出版大学英语教材，激烈的竞争结果就是，大学英语教材形式越来越新颖、知识量越来越大、内容越来越难看，学生反馈结果也不理想。因此，在编写大学英语教材时，应选择人文性定位取代以前的“工具型、技能型”定位。坚持以人文精神作为指导思想，教材内容涉及的知识面应非常广泛，让学生能够零距离接触到经典的欧美好文章、好作品，内容应涉及文学、政治、经济、文化、医疗、心理等多领域，并且要适当降低文章中的语言难度。

另一方面，大学英语教学内容，应充分关注学生的四种情绪。第一，教师应努力激发学生对英语的好奇心，这需要教师正确的引导；第二，提高学生学习英语的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”；第三，在一定程度上提高学生的焦虑度，适当加大课文学习以及课外练习的难度，让学生知道知识不是信手拈来的，需要通过一定的努力，引导学生正确思考，值得一提的是，这种焦虑一定要适量，不能没有焦虑，那么会让学生没有兴趣，产生逃课行为。另一方面，这种焦虑不能过量，一旦过量会让学生产生挫败感，打击自信心；第四，让学生感到愉悦，即学生在经过一段时间的英语学习后能明显感觉到知识量的增加，从而产生成就感、产生愉悦的心理。综上所述，教师在教学过程中应重视调节学生情绪，这也是贯彻人文性的重要一点。

三.英语文学教学中培养学生人文素质的具体措施

1.培养学生英语文学素质，最终培养学生人文素养

大学英语教师在教学过程中，不仅要高度重视提高学生的人文素养，还要重视提高学生的英语素质和文化素养。在教学过程中，一定的欧美文学阅读能有效引导学生去认知世界、搜索获取信息、培养思维能力。所以，英语教师应重视培养学生的阅读能力，帮助学生在阅读过程中全面掌握批判与辩证的方法，从而提高学生的人文素养以及文学素养。笔者认为，提高学生的英语阅读能力，有以下几点：

第一，教师具备较强的教学能力以及专业素质，引导学生培养英语文学学习兴趣，从而在教学过程中提高人文素养；

第二，教学过程中，教师引导学生的阅读与鉴赏文学作品的过程中，慢慢提高写作能力，然后再深层次培养学生人文素养，引导学生在写作过程中将自身对世界的认识与理解充分记录下来，并引导学生之间、学生与教师之间多沟通交流自己的世界观，从而重新认识和理解世界。其次，学生在写作过程中深层次感受生活，记录社会中的真、善、美，不断提高自己的人文素养；

第三，英语教师在提高学生口语水平的过程中培养学生的人文素养，口语相比写作，直抒胸臆。但是，口语能力的提高需要学生长期的阅读与写作积累，三者相辅相成、互相促进，最终培养和提高学生的人文素养。

2.不断创新英语文学规律，最终培养学生人文素养

大学英语本身具有一定的规律，所以，在英语教学过程中，英语教师应积极创新英语文学教学规律，帮助学生深入认识理解英语文学人文内涵。英语文学中的人文内涵非常丰富，并能对学生的日常实际生活产生一定的影响。不同的学生个性不同，因此，不同学生对英语文学内涵的理解也有所不同。笔者认为，在教学过程中，教师应高度重视英语文学内涵对人文素养培养的重要性，创新整合这些内涵，尊重学生个性发展的前提下，充分发挥这些内涵影响学生，从而促进学生的全面发展。其次，教师可采用多种途径来创新英语文学教学规律，如，利用英语文学教学的实践性帮助学生深入理解这些内涵；引导和鼓励学生大量阅读优秀的课外阅读文物；引导学生之间多沟通交流，分享各自的人文感受，博采众长，不断提高学生的身心全面健康发展。

在英语教学过程中，教师应事先了解学生的兴趣爱好，然后搜集一些他们感兴趣的课外阅读材料，鼓励他们深入阅读，挖掘其中的人文内涵。

3.利用大学英语教材，深入挖掘人文思想

在开展大学英语教学活动时，英语教师不仅要传授丰富的理论知识给学生，还要全面发挥答疑解难的作用。具体而言，英语教师一方面要帮助学生夯实英语专业知识基础，另一方面还需积极引导和鼓励学生树立正确的人文思想，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。现阶段的大学英语教材中，有很多优秀的名人事迹，这些人、事、物中就蕴含了丰富的人文精神，学生通过学习这些优秀的人文精神来培养和提高自己的人文素养。

在开展英语教学活动时，英语教师必须全面掌握、深层次理解英语文学教材潜在价值，然后将这些人文精神充分渗透在课堂教学中，对学生产生潜移默化的影响，引导学生塑造独立人格并不断完善。如，教师在讲解欧美作家托尼·莫里森的文学作品时，首先要带领学生正确认识作品中蕴含的个性以及鲜明的特点；其次，还要引导学生理解作者对母爱完美的诠释，同时，教师可邀请班级学生讲述自己理解的母亲形象，根据自己的切身体验来阐述自己对母亲的认知，让学生升华自己对母爱的认知，学会孝敬父母，并不断反思、不断升华自己的精神世界，从而培养自己的人文素养。

4.营造良好的人文素养氛围，最终培养学生的人文素养

在大学英语文学教学过程中，英语教师应充分发挥现有教学资源的优势，营造良好的人文素养氛围，最终培养学生的人文素养。其次，教师在教学时，应重视转变自己的角色，随着新课程标准的深入发展，课堂上应充分体现学生的主体地位，教师作为参与者、指导者，应引导学生充分发挥自己的主动性，采用多样化的教学手段，激发学生学习兴趣、不断提高他们的学习热情；另外，教师要引导和鼓励学生提高创新、探索精神，深入研究英语文学，挖掘潜在的丰富的人文内涵，从而培养学生的人文素养。

在教学过程中，英语教师还要重视提高学生的质疑能力、思考能力，引导他们积极提问，对于提出的问题，教师可组织班级学生进行合作探讨，培养他们的团队协作意识，在团队共同合作、努力中得出最终的答案。

另一方面，在开展英语文学教学活动时，英语教师应高度重视学生情感的贯穿，优秀的英语文学作品中都蕴含丰富的感情与思想，在讲解、探讨这些英语文学作品时，教师要鼓励和引导学生全身心投入，身临其境体验这些情感与思想，引导学生与这些作品在情感上产生共鸣，深入、深刻理解这些优秀作品中蕴含的人文内涵，并以此为标杆，提高学生的道德素质以及人文修养，最终促进学生身心全面健康发展。

四.结语

综上所述，笔者从大学英语文学教学的定位、内容以及具体策略方面发表了自己对于培养学生人文素养的一些看法。英语作为一门人文性学科，要想学好英语，离不开学生的活动以及参与，教学时，教师切忌“灌输式”、“纯理论式”教学。应高度重视英语的人文性，全面掌握、深入理解英语的人文性，有利于学生全身心健康发展。从一定程度上说，大学英语教学应始终角尺“以人为本”的教学理念，坚持以学生为主题，引导学生对学习优秀的文学作品时，能产生强烈的情感共鸣，吸收其人文内涵，不仅有利于学生身心健康发展，还能有效提高学生人文素养，并提高他们的发展潜力以及竞争能力。

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（作者单位：解放军信息工程大学）