技工院校计算机专业模块化教学改革方案

孙昕

【摘 要】随着计算机专业的普及，作为技工院校应当不断探索发现新的教学改革方案，努力提高学生学习兴趣，扩大就业渠道。本文针对技工院校计算机专业进行模块化教学提出了改革方案。

【关键词】计算机专业；模块化教学；教学改革

随着信息技术和本地经济的不断发展变化，信息产业需要大量初级应用型人才，而计算机专业的基础性人才可以渗透到各行各业中去，这对于技工院校来说是机遇也是挑战。作为技工院校的计算机专业学生本应作为这种基础应用人才需求的主要力量，但根据社会、用人单位的实际反馈发现，技工院校培养的学生却出现“技能水平不高，无一技之长”的现象，就业更是成为一大难题。因此，如何培养对企业发展、社会经济有用的计算机专业人才，是所有技工类院校计算机专业教学改革面临的重大课题。模块化教学可以把专业理论和操作技能有机结合，强化学生的技能训练，提高动手能力，增加就业竞争力。

1 技工院校计算机专业发展的现状

通过走访多所职业院校、相关企业、人才市场发现，近几年计算机专业毕业生对口就业的比例不足30%，而且处在人才阶层的最低位置，收入相对较低。于是技工院校纷纷开设多门计算机类学科，让学生“博学”，但在短短3-4年的时间内，对于学生来说，是不可能学精的。如果每门课程都不够专业，那么就提不到就业优势。因此，学校必须掌握好教学平衡，保证学生在掌握足够扎实的基础知识后，不断提高专业技术水平，只有这样才能为现代IT行业培养出大量技术人才。

2 计算机专业模块化教学改革的现实意义

一旦实施模块化教学，对计算机专业教师来说将面临巨大的挑战，比如：在制定教学计划和教学大纲时，必须经过充分调研，必须密切关注社会需求，必须找到学生的职业方向，只有这样才能让学生有方向有目标，才能真正做到学以致用。同时，模块化教学也要求教师要亲临一线，不能闭门造车，要带领学生下厂锻炼实习，因此院校在对教师的考核上也将发生巨大改变，从原来的考试成绩合格率转变为学生专业对口就业率上，极大促进了教师工作效率的提高。

与此同时，通过三年的学习，学生可以对计算机专业有了明确认识，可以根据自己的学习兴趣选择专业，增加他们的职业适应能力，提高他们的自主学习能力。

3 计算机专业模块化教学改革的实施方案

技工院校计算机专业主要培养与我国社会主义现代化建设要求相适应具有扎实的专业基础知识和基本技能的，在生产、服务和管理第一线工作的技术应用人才。根据这个目标，我们应在教学内容上以实用为主，推行模块化教学。所谓模块化教学，即根据企业需求将现有的教学内容分成几个专业针对性强的模块，模块可以是一个知识单元、一个情境、一个操作单元等，建立以“项目为导向”的教学模式，集中开展专业课和实训课，注重学生实际操作能力和动手能力，保证学生毕业时拥有毕业证书和技能证书，并可在个别试点班级上实行学分制或弹性学制。

3.1 专业培养模式简述

本着“三实”原则（即：实际、实用、实践），根据技工院校计算机专业的培养目标和要求，各个院校可以实行“三个一”的教学改革模式——第一学年进行基础知识教育；第二年进行专业模块化教学；第三年进入企业实习。

3.2 专业培养方向

本着行业能力要求和学生实际，技工院校可以把计算机专业分为平面设计、高级办公应用、动画影视制作和初级程序设计等4个方向进行教学。

（1）平面设计方向：该专业主要面向中小型广告公司或专业设计公司，为他们培养计算机平面设计人员。通过项目模块化教学使学生具备独立完成各种设计项目的能力，在校期间鼓励学生考取各级各类中、高级图形图像操作员。

（2）高级办公应用方向：该专业除了培养学生掌握当今流行的各类文档处理软件外，还应以培养销售员、速录员、维修工等初级人才为目标。建议学生从速录员、会计员、计算机维修工等方面进行定向学习。

（3）动画影视制作方向：目前动画产业蓬勃发展，在这种大好形势下职业院校应培养具备动画与影视制作基本技能又有一定理论水平的应用型人才。学生毕业后可从事广告公司、影楼工作室、室内装潢设计等工作。

（4）初级程序设计方向：根据技工院校学生的特点，应当培养他们掌握程序设计的基本方法，学习2-3门程序设计语言，能够熟练阅读程序和修改程序，为成为初级程序员奠定基础。

3.3 专业教学计划

模块化教学强调的是突出技能教育，让学生在校期间至少拥有一项技能，不求所授知识的广，而求精。

（1）第一年：作为新生主要以学习文化基础课和计算机专业必修基础课为主，培养学生良好的思想道德和职业素养，为学好专业知识打好基础。

（2）第二年：学校应采取自选专业的方式，让学生根据自己的兴趣和爱好有针对性地选择专业进修，以便加强他们的实践操作能力，使他们有的放矢，提高学习兴趣，明确学习目标。

教师授课要采用“以项目为导向”的教学方法，开展项目案例教学，并且要加强课程之间的横向联系，避免以往课程之间独立的状况。

（3）第三年：学生开始顶岗实习。经过一年的顶岗实习，使学生与企业零距离接触，真正从事专业岗位的工作，将所学专业应用到实际工作中，实现毕业即能就业上岗的最终目的。

此外，作为技工院校还应聘请各个模块领域内高水平的技术人员到校现场指导，支持教师定期到企业培训，研究企业需求，了解专业发展方向。作为教师也要坚持不断学习，积极与企业沟通定制项目，调整教学方法。

4 模块化教学改革的预期效果

4.1 学生的专业技能可以得到很大提高

通过实行模块化教学，学生可以自由选择专业开展学习，他们掌握的知识面会明显加宽，学习目标更加明确，发现问题、处理问题和解决问题的能力也会更强。

4.2 学生的自主学习能力明显提高

在模块化教学过程中，可以让学生利用网络环境自主学习，这样不仅可以提高学生学习的自觉性，也可以拓展知识宽度，最终达到学生自发的组织开展学习的目的。

4.3 教学安排更加灵活化

模块化教学可以更加方便教学管理部门开展工作。比如：教师在授完一个模块后，利用寒暑假和业余时间到企业实习，更好的了解企业目前的主要业务，流行的革新技术，从而为后期的教学重点打下基础。

总之，在高速发展的信息技术时代，技工院校面临着改革与发展，必须随着社会的变化不断调整改变，旨在让学生在有限的时间里掌握一定的技能，满足社会岗位的需求。

【参考文献】

[1]汪诚强.职业教育教学模式及课程改革探讨[J].教育与职业，2009（6）.

[2]魏慧彩.计算机专业模块及教学方法初探[J].职业圈，2007（16）.

[3]吴志红.中等职业学校计算机专业“项目+模块化”教学改革初探[J].辽宁教育行政学院学报，2007，24（4）.

[责任编辑：汤静]