高职计算机应用基础课程的教学改革分析

张焕俊

【摘 要】随着互联网技术的深度发展普及，建立健全中级计算机基础网络教学平台，引导高职学生学会使用计算机已经成为当下高职计算机教师的主要教学任务。本文就如何进行高职计算机应用基础课程的教学改革展开讨论，厘清了高职计算机基础网络平台构建过程中的相关概念，并就如何构建高职计算机应用基础课程的教学改革提出可行性意见，旨在通过有益的学术探讨，为高职学校计算机基础课程教学的改革提供建议。

【关键词】高职；计算机；应用基础课程；教学改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）08-0046-02

一、高职计算机应用基础课程相关概念界定

1. 高职计算机教学

高职教育是高等职业教育的简称，是职业技术教育的有机组成部分，涵盖的领域包括普通高等专业学校、技工学校以及各种短期职业培训等。高职学校旨在为社会培养和输出初中级技术人员，是培养技术性劳动力的主要机构。随着我国大力发展职业教育，高职教育在我国的教育体系当中正扮演着越来越重要的角色。2015年我国应届毕业生的就业统计中，以培养高等职业技术工人为目的的山东某区属高职院校的毕业生就业率是98%，而同属一地的某二本院校的就业率是69.7%，远低于高职院校。

2. 计算机基础课程教学

针对高职学校教学的基础性的特点，对于高职学生的相关培训应该基于高职学生的学习实际来设置，因此，基础网络知识的教学是适用于高职学校的教学实际的，并且能为高职院校的学生所接受和运用。在具体的课程设置上，应该更加强调学生的学习兴趣和教学内容的实用性，通过教会学生基础网络知识的方式，帮助高职院校的学生学会正确使用网络，以此助力学生的后续发展。区别于人们一般意义上理解的计算机应用基础课程改革的技术属性，对于高职院校来说，建立和健全整个计算机学习的体制机制，需要全面考虑学生的学习基础和学习习惯，建立一个旨在加强学生计算机能力的全体系。因此，在进行高职学生应用基础课程改革时，要求建立由老师、学生、学校和计算机网络平台几方联动的全体系教学改革网络，最大限度地保证学生在高职学校的校园中能够获得足够的计算机网络知识。

3. 应用基础课程的教学改革

基础计算机课程包括两方面，一是电脑本身的基础性操作和其电脑基础性操作；另一方面就是互联网相关的操作，教会学生如何使用互联网，在网络上查找信息等。21世纪是属于互联网和信息技术的时代，人人都应该学会使用互联网，同时基于互联网技术快速更新换代的趋势，教会高职学生自主在计算机网络上进行相关学习就显得尤为重要。为此，针对当前基础课程的教学改革，引导学生有效地使用计算机互联网是非常有必要的。

二、高职计算机应用基础课程教学改革的途径

1. 调整课程设置

在建立高职计算机自主学习模式的过程当中，教师应该转变角色，从一个教导者变为辅导者，并在教学方法等一系列方面做出转变。想方设法让学生在自主学习中感受到乐趣，帮助学生解决在自主学习中遇到的困难，着力引导学生自主学习、自主探索，并在不断的学习和探索中找到学习的乐趣。在这个过程中，教学方法的转变不过是表象，真正的改变应该发生在教师的教学理念中，只有高职计算机教师不再把自己当成一个单纯的施教者，而把自己看成一个与学生平等交流的指导者，自主学习教学模式的转变才有可能真正实现。一个电脑新手对于应用基础课程改革的认可程度更多的时候是依赖于卓有成效的课程设置。对于高职院校学生来说，计算机教师的引导作用尤其重要。教师应该为学生提供适当的计算机相关知识。并可引入视频教学。因为计算机是一门动手操作性极强的学科，很多计算机知识是只能意会不可言传的，在教学过程中出现的语言文字不能完全表述清楚的，就应该通过视频教学进行，这样才能最大限度地保证学生在有限的课程学习中有更多的收获。

2. 更新机房配置

“工欲善其事，必先利其器”，机房和视频室是进行计算机教育的基础。由于计算机课程具有很强的实用性和操作性，如果只是将学生的计算机课定位于理论知识的讲授，那么这门课的开设就是毫无意义的。黑板和粉笔不是计算机教学的标配，计算机和视频教学才是。要加强高职学生的上机能力和动手能力，最重要的是要有实践操作机会和空间。就当今我国的中高等教育教学现状来看，接受高职教育的学生一般是来自农村或者城市普通家庭的，大部分学生没有属于自己的电脑，因此也就很少有独立操作电脑的机会，对于这种受教主体来说，更应该给予他们接触电脑的机会和空间了。让学生受到更好的高职计算机教育，让大规模的应用基础课程在计算机课堂上成为现实。

3. 以学生为中心

针对学生的基础情况和实际需要，教师应该以学生为中心，着重改变学生眼高手低的心态，改变学生被动学习的心态，让学生主动学习如何进行计算机基础操作。受应试教育教学僵化思路的影响，相当一部分学生在学习计算机这门课程时，习惯于不加思索地问“为什么”。这种没有思考过程，动不动就问“为什么”的学习习惯对于学生而言有害无益。教师应该有意识地引导学生进行主动思考，加强对学生自主意识的培养。教师应该有意识地引导学生多在课下“做功课”。例如，每堂课都留下一个并不太占用时间的小作业，引导学生进行互联网和计算机方面的探索，让学生始终保持一种主动学习、努力学习的习惯，营造一种积极学习、主动探索的氛围。

总之，高职计算机应用基础课程改革势在必行，高职院校必须改变以往计算机应用基础课程改革工作中单纯强调技术构建的倾向。面对愈发严峻的高职毕业生的就业形势，让学生掌握一技之长显得尤为重要，应该从现实需要的角度为学生提供学习的动力。作为高职院校的计算机网络教师，应该全方位认识我们的工作任务，大胆改革已有的教育教学模式，为提高高职院校的网络教育教学水平做出贡献。

参考文献：

[1] 李春秋.高职学院计算机应用基础课程的教学研究与改革[J].河南科技，2013，（4）：243-244.

[2] 杨伟杰.高职计算机应用基础课程“以证代考”研究[J].计算机教育，2012，（4）：36-40.

（编辑：王春兰）