浅析小学作文教学

黑龙江省牡丹江东京城林业局第二小学 边俊清



浅析小学作文教学

黑龙江省牡丹江东京城林业局第二小学 边俊清

【摘 要】

进入新世纪以来，我国的基础义务教育发生了翻天覆地的改变，教育改革对传统的教学模式和教育理念产生了深远的影响。随着新课程改革标准的实施，标准对小学作文教学提出了全新的要求，作文教学应该结合学生实际生活，让学生结合生活体验积极主动去记录自己的生活点滴，乐于表达自我，积极引导学生关注现实生活，在作文中真切的表达自我情感，要教会学生说真话和心里话，不弄虚作假。小学语文教师通过作文教学让学生能掌握一定的写作技能和写作技巧，发挥学生的想象，表达学生真挚感情，让学生的作文更加具体。但是，我们应该看到，小学作文教学过程中，教师传统教学理念无法及时改正，学生学习积极性不高，给小学作文教学带来了巨大的难题，这些问题需要我们及时采取措施将其解决。

【关键词】

小学语文 作文教学 存在问题 解决对策

作文是学生表达自我情感，阐述自我观点的一种重要形式，能够切实体现出小学语文工具性的特点。小学阶段通过指导学生进行作文学习，既能够培养学生思维表达能力和写作能力，又可以锻炼学生的情感意识和学习态度，实现小学生语文综合能力全面提升。随着新课程教学目标不断改革，对小学作文教学提出了更高的要求，但是现阶段，小学作文教学还存在不少的问题，教师对于作文教学的积极性不足，学习写作意识和积极性较低，学生一到作文课就感到头疼。因此，本次研究主要结合实际情况，就小学作文教学存在的问题进行了分析，然后提出了相应的解决对策，希望通过本次研究对更好促进作文教学质量提升有一定助益。

1.小学作文教学存在问题分析

1.1小学生学习方面存在的问题

现在的小学语文教学过程中，主要问题表现在以下几个方面。首先，学生的作文基础知识储备不足，基本的写作技巧不足。小学生在作文写作中还不能摆脱书写错误的问题，文章中语句上下联系性不足，语法错误，整篇文章不通顺，不知所云，教师在阅读完学生作文之后，不知道学生想要表达什么内容，作文内容和主题不相符，这种情况主要在低年级小学生中比较常见；其次，在小学作文教学过程中，由于学生对相关知识的认识性较差，知识储备不足，自己想要表达的意思中不知道用那种话语去修饰，造成了作文内容重复单一，主旨表达不明确，整个作文内容缺乏真实情感；最后，在小学作文教学过程中，教师经常会发现学生的作文好像是一个模子里刻出来一样。学生过于重视套用单一的作文模式，作文结构、内容都是一样的，没有多少变化，有的学生还存在抄袭的作文书的现象。学生在作文写作中不知道该如何表达自我，文章内容缺乏新意，无法激发学生的写作兴趣，学生写作积极性不高，十分不利于学生作文能力的培养和提升。

1.2教师方面存在的问题

当前，小学语文教师在作文教学过程中也存在不少的问题，这些问题主要体现在教学观念和教学方法方面。小学中的很多语文教师不能紧跟时代发展步伐，不重视小学阶段的作文教学，不重视学生写作能力和自我表达能力的培养，在每周一节的作文课上，教学模式单一，向学生传授单一的写作技能和写作方法，教学存在经验化和随意性。在具体教学过程中，都是教师给出学生的题目，然后就让学生去写作，在课堂上不给学生任何提示和讲解，下课就让学生交作业，整个教学过程缺乏创新性，因为时间催促，学生在作文课上精神紧张，逐渐对作文课产生了恐惧，不敢写作，也不愿意交作业，长时间下去，学生的写作能力势必不会提高多少。

2.提高小学语文作文教学质量的对策分析

2.1为学生营造一个快乐的学习氛围，培养学生的写作兴趣

小学作文教学应该密切结合学生的实际生活，积极采取多样化的教学模式，教师在课堂中可以借助多媒体技术等现代化教学手段，为小学生营造一个轻松快乐的学习氛围，让学生在一个轻松的教学环境中学习写作技能，缓解学生紧张情绪。只有这样才能丰富学生头脑中的素材，使学生在写作中感到有内容可写，从而逐渐提高写作能力。

2.2培养学生观察的习惯，提高学生感悟生活的能力

作文要想写好，离不开平时的观察和积累，厚积才能薄发，因此，教师要逐渐培养学生的观察生活、感悟生活的能力，在作文教学中少一些机械灌输，多一些文学感染，少一些说教，多一些文学熏陶，让学生不但关心书上的知识，更重视生活中的积淀，只有积累多了，学生才能具有感悟生活的能力和水平，提高写作意识，做到有感悟而发，有内容可写，而不会在写作时无话可说。

2.3要重视知识的积累

首先，高度重视学生作文素材的累积。在作文教学过程中，高质量的作文往往都半包含了丰富的生活经验和生活知识。要想让学生写出一篇优秀为作文，必须保证学生在日常生活中有充分的经验积累，因此，在日常教学过程中，小学语文教师应该积极引导学生观察生活和感悟生活，激发学生的学习积极性，让学生主动积极的在生活中挖掘知识信息，通过让学生观察生活，积累生活经验，让学生习惯用文字记录自己的所见所闻，学会从不从角度和层面去分析问题和认识问题，只有保证让学生善于表达，才能保证学生更好的抒发自己的情感，在写作过程中真正做到写作如泉涌，灵活自如的运用文字；其次，重视学生日常语言文字的积累。一方面要重视学生阅读过程中的语言积累，语文教学的一个关键环节做好阅读教学，阅读也是积累文学素材的一个重要途径。在日常教学过程中，教师要积极引导学生去阅读，不但在课堂教学中重视阅读，在课下教学中也要重视阅读。另外，还要积极鼓励学生背诵古典诗词名著，教师可以引导学生多阅读一些课文的精美段落，这样如果能够长期坚持下去，一些教材中的精美段落就会成为学生自己的素材，学生在写作过程选择的余地也会大大增加。

【参考文献】

【1】刘冰冰.小学语文作文教学中常见的问题及对策【J】.学周刊，2011（33）

【2】白芹，张同斌.小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探【J】. 教育实践与研究（小学版），2010（05）

【3】魏淑琼.试议如何上好一堂小学语文作文课【J】.读与写（教育教学刊），2010（02）

【4】胡万华.小学作文教学中存在的问题及对策【J】.新课程研究（基础教育），2010（09）

【5】谢招敏.为小学作文教学“拨乱反正”【J】.福建论坛（社科教育版），2010（09）

【6】赖惠英.习作贵有真情实感——小学作文教学的点滴感悟【J】.中国教育技术装备，2010（01）

作者简介：边俊清（1972.01），女，黑龙江宁安人，本科学历，黑龙江省东京城林业局第二小学一级教师，研究方向：小学教育