论小学语文教学中学生学习主体地位的体现

江苏省苏州高新区长江小学校 徐鹏坤



论小学语文教学中学生学习主体地位的体现

江苏省苏州高新区长江小学校 徐鹏坤

在目前的教育教学形势影响之下，更加凸显学生在教学课堂上的主体地位，而怎样激发学生在教学课堂上的创新思维与自主探究意识，这是目前素质教学的重要内容，也是非常迫切的。下面，笔者探讨了如何在小学语文教学中体现学生的学习主体地位，旨在为广大的同行提供一定的借鉴和指导意义。

1.创建和谐平等的师生关系，激发学生的主体思维

在之前传统意义上的教学模式当中，学生始终处在被管制的地位，在教学当中的地位也是次要的，学生仅仅是被动地学习，且未能够切实参与到教学的过程当中去，这逐步地使学生的主体观念丧失。要想体现学生的学习主体地位，就务必转变对立的师生关系，创建和谐、平等的师生关系，以使学生体会到自身被认可和被尊重，体会到自身属于跟教师平等的学习主体，只有如此，才可以激发学生的主体思维，让学生积极主动地参与到教学的过程当中去。首先，教师应当尊重学生，教师属于教学的主导，而学生属于教学的主体，两者之间的关系是平等的，教师属于平等关系当中的首席，教师应当尊重学生的心理需要与学习要求，把学生看作跟自身一样平等的学习主体，如此能够使学生在潜移默化中尊重教师。其次，教师应当相信学生，尽管学生的年龄比较小，可是具备很大的潜力和鲜明的个性。教师常常感觉学生年龄小，难以进行自主探究，因此取代学生进行思考，事实上，这不利于学生探究思维的发展。教师应当对学生充满信任感，应当有效地激发学生的潜能，以使学生可以积极地思维与自主地思考，教师仅仅体现自身的引导功能，进而帮助学生实现自主探究的目标。

2.重视培养学生的语文学习兴趣

学生学习最好的教师是学习兴趣，同时，兴趣也是学生学习的强大驱动力。针对小学语文教学而言，培养学生的学习兴趣十分关键。倘若能够激发学生的语文学习兴趣，那么就能够激发学生的学习热情，从而使学生积极主动地学习和探究。如此，小学语文教学效率和教学质量会大大地提高。在小学语文教学的过程中，教师能够对学生的情绪进行把握，进而营造适宜教学的情境。事实表明，灵活地设计教学情境能够有效地激发学生的学习兴趣。除此之外，对于语文教学而言，导入教学十分关键，可是语文教师往往会不重视这个方面，他们感觉导入教学常常显得多余，只要有效地应用课堂教学时间，在有限的时间段内完成教学任务以及实现教学目标就行。这种观点是不正确的，教师在教学过程中的有效导入可以激发学生的学习热情，进而实现课堂教学效率的提高。总之，教师应当想方设法地激发学生的学习兴趣，以使课堂教学气氛活跃起来，最终激起学生的学习欲望和实现学生学习主体地位的体现。

3.通过多媒体教学课件体现学生的学习主体地位

不可否认，一部分阅读文本内容比较抽象，教师只是靠板书式的教学模式难以使学生建构语文语感。而多媒体教学课件的合理应用能够引导学生更加有效地学习语文知识。多媒体教学课件结合学生的实际生活经验，根据教学知识借助视频、声音等一系列媒体的应用，能够使学生切实把握教学知识，从而提高教学效率。例如，教师在教授学生《美丽的南沙群岛》这一篇课文的时候，虽然教材的叙述能够使学生仿佛置身其中，但是对于小学生而言，要想在自己的脑海当中建构南沙群岛的影像是比较困难的。倘若教师借助多媒体技术为学生呈现南沙群岛的画面和视频资料，那么学生就能够迅速地把握南沙群岛的样貌，也可以有效地统一教材内容和多媒体影像，从而实现课堂教学效率的提高。体现学生的学习主体地位就是激发学生的各种感官参与，最终实现理想的教学效果。

4.积极地开展第二教学课堂

在小学语文教学中，教师不能够只是在教学课堂上教授学生语文知识，还需要积极地开展第二教学课堂，让学生感受实际生活当中的语文知识。教师语文需要经常性地讲解实际生活中的语文知识，实施生活化的教学策略，实现实际生活与语文知识的有效统一。例如，教师能够组织学生到户外参与一系列的活动，像是参观名胜古迹、公益性的活动、秋游等等，教师应结合当地的现状，引导学生走出教学课堂，感受自然界的美丽。像是学生在参观名胜古迹之后，能够体会到浓郁的文化氛围，从而实现学生文化素养的提高；在秋游之后，教师能够要求学生写一篇秋游日记或者是游后感，这样可以实现学生写作能力的提高。

【结 语】

总而言之，教师在小学语文教学中务必体现学生的学习主体地位，想尽一切方法使学生参与到教学活动的整个过程当中去，从而激发学生的创造性思维能力，调动学生的学习积极性和主动性，这最终有利于学生将来的学习和发展。