高校信息检索课程教学方法与创新思路

2016-03-30吴梅丽宜春职业技术学院江西宜春336000

电子制作 2016年12期

吴梅丽宜春职业技术学院江西宜春 336000

高校信息检索课程教学方法与创新思路

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【文章摘要】

随着信息时代的到来，各大高校顺应时代要求纷纷开设了信息检索课程，以便提高大学生的信息素质，为国家、社会培养现代化优秀人才。但应注意的是，当前高校信息检索课程教学现状并不十分理想，很多教师仍秉承传统教学理念，采用传统教学方法开展教学活动，导致大学生学习积极性不高、实践参与效果不佳。为了解决这一问题，必须加快高校信息检索课程教学方法创新，树立“以学生为本”的教学理念，提高教学实效性。鉴于此，本文结合我国高校信息检索课程教学现状，就信息检索课程教学方法创新提出了若干思路和方法，以供参考。

【关键词】

高校；信息检索课程；教学方法；创新

信息检索课程已经成为高校全面推行信息素质教育的重要途径。经过近些年的努力和推进，信息检索课程已经成为很多高校的一门公共基础课程，无论对于开课学校，还是开课率都在不断上升，极大地增强了学生的信息意识，提升了其信息能力，但仍存在一系列问题。

1　高校信息检索课教学现状分析

早在1984年，我国教育部就明确要求各大高校全面推进文献检索课程的建设，1998年，国家进一步出台了《关于高校本科学科目录和专业介绍》，明确指出高校必须培养学生的文献检索、资料查询能力。如今，信息检索课在我国高校的推行已经三十多年，也取得了极大的成效。

虽然如此，高校信息检索课程教学中依然存在很多问题，主要体现在如下方面：（1）校领导对于这门课程并未给予足够的重视，导致教师在教学中不用心，不注重教学思路、方法的创新，致使这门课程教学质量并不理想；（2）师资队伍建设有待加强。当前很多信息检索课教师的业务能力并不高，信息素质也亟待提升，更别提提高教学实效性了；（3）教学方法单一，很多教师仍采用传统教学方法，学生学习兴趣难以提上来，参与教学活动的积极性受挫，因而学习效果不佳；（4）很多教师仍存在着重理论教学、轻实践教学等情况，这不利于提升学生的专业技能与操作水平。为了解决此类问题，更好地推进高校信息检索课程教学改革，必须加快转变教学理念，创新教学方法，注重加强实践教学，以便全面提升学生的信息素质。

2　高校信息检索课程教学方法创新思路

2.1转变传统教学理念，对信息检索课程的重要性给予足够的认识

对于学校领导而言，应认识到这门课程的重要性，认识到该课程教学直接关系着学生信息素质的培养与素质教育改革的全面推进，并注重动员全校师生，加强该课程的认识，使师生能够全身心投入教、学中来，促进教学观念的转变及教学方法的创新。不仅如此，对于教育工作者而言，必须牢牢树立“以学生为本”的思想观念，摒弃传统教学思路、方法，进一步加强学习、培训，全面提升自己的业务能力与综合素质，以便更好地开展教学工作。此外，教师应加强与学生的沟通、交流，将教学创新思路、实施方案等与学生进行讨论、沟通，争取学生的支持、配合，在师生共同的配合下，全面促进信息检索课程教学实效性的提升。

2.2构建交互式教学模式

在如今这个知识经济时代，高校信息检索课程传统教学模式已经难以适应时代的要求，在现实化教学活动中，单一化的知识传承已经无法有效提升学生信息素养，也无法实现学生综合能力的培养。因此，必须加快构建实战性、互动性、合作性交互式教学模式。将传统的教师为中心的教学模式，转变为以学生为主体的教学模式，全面提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在交互式教学模式下，师生之间通过互动，引导、启发学生自主提升自我信息收集、整合、应用能力，生生之间通过互动、讨论，互相碰撞思想火花，实现相互提升的效果。具体而言，教师应结合这门课程的具体特点及学生实际情况，充分利用课堂时间，牢牢吸引学生注意力，采用合作、互动教学方法。可将学生分为不同的团队，布置相应的任务，使学生通过小组互动找到解决途径，使每位学生都能参与任务，教师将权利下放给学生，学生自主讨论、完成教学任务，并通过实习、作业等加以巩固提升。对于教师而言，应注重倾听学生意见、问题、建议等，调整教学方法、思路，结合学生最为关注的热点，了解学生的疑难问题，并引导学生加以解决。教师可以通过问卷调研、邮件、论坛、个别谈话等，将学生所感兴趣的课题进行征集，开设课题，提高学生兴趣。

2.3注重拓展在“解决问题中得到学习”的教学方法

在具体开展教学活动中，部分学生对于该课程的学习兴趣并不大，这主要是由于理论讲授较为枯燥、乏味，很多内容、实例缺乏足够的实用性，因而，要求教师必须逐步拓展在“解决问题中得到学习”的方法。在教学准备中，精心设计问题，紧密根据问题的解决，引导学生开展学习，同时，增强理论教学的针对性，融入多种案例、实例，使教学活动更加生动、有趣，同时，注重增强实践教学，可以在实践活动中渗入理论教学，这样也能达到良好的效果。在课程教学开始，应对某些问题、提问等进行精心设计，鼓励学生就所需知识提出自己独到的问题、见解等，不仅激发了其好奇心，还增强了其理解、分析、解决问题的能力。在此过程中，教师充当着设计者、指导者的角色，所设计问题必须能够反映关键知识点内容，并考虑到学生的经验，注重实现新、旧知识的联系、融合。学生在合作交互式学习中，与组员分享自己所思考、探索的结果，对自己探索的方法进行阐述，同时倾听和借鉴他人好的思路，达到共同进步的目的。