浅谈语文教学中小组合作学习策略

浅谈语文教学中小组合作学习策略

在语文教学中开展小组合作学习，使学生研讨、交流，思维互补，探究互促，能充分调动学生参与学习的积极性，充分激发学生思考和表达的欲望，同时又能调动竞争意识，有利于高效课堂的形成。那么，在语文教学中如何进行小组合作学习呢？下面，笔者就合作学习小组的组建、任务设置、活动方式和评价方式谈几点体会。

1　合作学习小组的组建原则

在教学中，教师依据学生的认知水平、兴趣类型、个性特点等信息，以每组4～6人的标准组建学习小组，小组成员通过相互间的合作来完成学习任务，实现预期目标。学习小组的组建原则是：自愿原则、异质原则、发展性原则。

1.1自愿原则。组建小组时既要突出学生的层次性，又要照顾学生的自愿性。一是以便于交流为目的，尽量选择座位临近的，二是要选语文综合能力较强的学生担任小组长，一个组内尽量有不同层次的学生。

1.2异质原则。首先，异质表现为男女学生的搭配。一方面，成长中的学生对异性有较强的不自觉的关注，男女生按适当比例组合成一组，会让本组有较强的凝聚力和较强的展示愿望。另一方面，男生的抽象思维能力较强，女生的形象思维能力突出，而语文学习既需要理性，也需要感性，两者的互补有利于全组语文综合能力的提高。其次，异质表现为语文水平的均衡。在语文水平上，每组都有高、中、低不同层次的学生，就总体而言，各组大体上是均衡的。这样，能较好地实现“促进两头，带动中间”的整体学习目标。同时，组与组之间实力相当，便于确定评价标准和开展竞争活动。

1.3发展性原则。学生是发展着的个体，每日都会有变化，久而久之，原本同一水准的小组会由于各种原因而出现高低之别，语文教师应适时对小组成员进行调整，尤其是当各组力量严重失衡时，则必须考虑重新分组，以免由于组间差距过大而影响部分学生的学习积极性。

2　小组任务设置要明确　要能激发学生参与主动性

在小组任务设置上，一定要明确，要突出任务目标的共性，让小组内的每一个成员都感到是大家共有的学习任务，通过大家的努力才能实现，这样有利于调动所有学生的参与积极性。在实施过程中，由于每个人对不同文章的理解程度和看法不同，所以教师要随时巡视，及时指导。

3　合作小组活动形式要多样化

3.1课上讨论。让小组成员对疑难问题或某观点进行讨论、交流、质疑、补充、不断矫正，在教师的点拨下不断提升各种能力。

3.2和谐辩论。围绕主题和观点展开辩论，通过辩论以求得正确的观点、主张、结论，小组辩论不但能活跃课堂气氛，而且能激发学生的批判性思维，培养学生的语言表达能力。

3.3主题探究。就课文中某一人物、事件、现象进行探究，探究的方式不限，探究的最终成果可以是小论文、小报告、小总结、简短汇报等，主要是培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.4社会实践。课外结合乡土语文，寻找身边的语文、生活中的语文。语文教学和社会实践相结合，锻炼学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的综合能力。

3.5组织竞赛。竞赛活动可在小组内进行，也可以在小组间进行。内容可以是知识类，也可以是技能类。如语文知识抢答、诗歌比赛、演讲比赛等。

4　合作学习小组的评价方式多种相结合

4.1小组整体评价和个人表现相结合。如教学《骆驼和羊》一课时，让学生围绕 《“高”好，还是“矮”好》这一主题展开辩论。首先，正反方的主辩手和副辩手的发言以论据是否充分、是否找到对方的漏洞等作为个人得分的依据；其次，把主辩手和副辩手的配合是否融洽、本组其他组员的补充发言是否及时到位作为小组整体评价的依据。这样的评价方式，有效地调动了每一位学生参与辩论的积极性，形成了积极向上、团结合作的学习氛围。

4.2教师评价、学生评价和家长评价相结合。在评价主体方面，要坚决反对教师一人说了算的形式，教师要广泛收集信息，多方面、多角度、全面的、客观的、科学的评价学生，如可采用教师评、学生评、自评、家长评相结合的评价方式，多方面促进学生发展。

新课改要求转变以往的课程实施方式，倡导学生主动学习、主动探究、勤于动手、发展能力。小组合作学习正是在这一背景下实施的，在激发学生学习兴趣、培养探究和动手能力、培养交流与合作的能力等方面发挥着重要的作用，也为打造语文高效课堂奠定了良好的基础。

061100河北省黄骅市齐家务乡德庄小学王洪芹