高职院校英语信息化教学探索

高职院校英语信息化教学探索

近年来，随着我国信息化技术的迅猛发展，各行各业基本都接受和运用了这项技术，教育更是如此。全国各大院校都在探索适合自身发展的信息化教学模式，高职院校的英语学习一直依赖的是传统的教学模式，为了更进一步地拓宽英语学习领域，让高职英语更接近学生的生活和就业，高职英语教学理念和教学模式急需更新，而信息化教学的概念恰好契合了高职英语从传统的讲授型向以学生为主体的新型教学方式的转变。

高职英语；信息化教学

1　高职院校英语信息化教学实施的必要性

1.1高职院校英语教学效率不理想。相对普通高校来说，高职院校中教师资源不是十分充足，其中高职称、高学历、经验丰富、敢于站在教育领断的教师不多，教师队伍整体年龄年轻化，教学经验相对缺乏；鉴于高职院校文化课教师课时少，任务繁重，致使一些教师很难静下心来研究、尝试新的教学手段。再加上高职院校学生英语水平参差不齐，学生自信心不足，对学习缺乏激情和兴趣，自主学习能力较差，这些问题都促使高职院校急需改变教学思路，改进教学方式，在英语教学中合理使用信息化教学，努力使高职院校的英语教学迈上一个新的台阶。

1.2高职院校信息技术的应用存有一些现实问题。在信息化教学进入高职院校的同时，一些高职教师并没有很好地理解信息化教学的真正含义，只是简单的应用教学课件，孰不知，这种教学课件的罗列和展示，实际上是传统教学模式的换汤不换药，照样不能很好地启发学生思维、增强学生的学习能力。出现这种局面的原因，是因为教师没有很好地理解信息化教学的真正意图：信息化教学除了借助计算机生动、形象、直观的教学特点之外，还要凭借计算机网络为学生展示英语的魅力，如播放美剧，或练习英语对话……并且要随之改变教学模式，让学生真正参与到教学中来。

2　高职院校大学英语信息化教学模式的构建

2.1明确并树立信息化教学的理念。高职院校的英语教学不能单一的理解为英语知识的讲解和传授，鉴于高职院校的办学特点，英语教师在教学中要重视与学生所学专业和以后所从事的工作接轨，因为只有这样，学生才能静下心来去学习英语知识，从而为将来的就业奠定基础。因此高职院校英语教学中，教师首先要树立信息化教学的理念，在教学中充分利用信息化技术设备，借助各种信息技术，综合考虑并确定适当的教学目标，着重教学过程各个环节的设计，但值得注意的是信息化教学是课程整体设计的辅助，是根据教学内容而选定的，其选用上要突出课堂讲解和学生自学，要实现学生理论学习和实际运用相结合的教学目的，这样才能真正提高学生的学习效果。

2.2信息化教学的“软资源”减少不能忽视。在高职英语教学信息化建设期间，部分高校十分在乎信息化的硬件建设，却忽略了信息化软资源建设，也就是英语教师以及教学主体——学生的建设。这些软资源的建设不落实，照样会成为开展信息化教学的绊脚石。因此高职学校要为教师提供专项和定期培训，从理念到课程设计和教学过各个环节的实施，都要进行一系列规范的学习和培训，真正让高职英语教师由“传统型”向“信息型”转变。另外，要加强学生的建设，增强学生信心，帮助他们树立必胜的信念，这样学生才能全身心地投入到学习中来，才能在信息化教学模式下学到知识，熟练技能。

3　构建大学英语网络教学大环境的促进作用

大学英语网络教学环境已经构建，学生可以查阅大量的英语信息，掌握更多的学习资源，了解英语最新动态，能很好的拓展课堂教学，延伸课后教学。在这样的网络教学系统中，英语的听、说、读、写、译，学生都可以自行在网上查阅，完全不受时间的限制。通过人机交互，师生互动，很好地促进了学生的自主学习。另外系统中除了英语知识之外，还囊括大量的新闻、时事、热点以及英语作品和歌曲等素材，这为学生学习提供了更广阔的天地，又为英语基础薄弱的学生增加了英语的趣味性，他们还能不间断地利用系统中的测试功能测试自己英语的掌握情况，从而检验自己的学习效果。同时教师可以借助网络教学平台批改学生在线作业和小测试，检查学生的口语练习，随时发帖进行评价，学生可以跟帖发表自己的见解。这与传统教学相比，这使得学生发言的机会大大增加，真正实现了课程学习和学生掌握英语知识情况的动态管理。

［1］张静成，邵顺增.高职院校教育信息化改革中远程教学的研究——步入个性化学习时代 ［J］.福建电脑，2011（10）：172～173.

［2］高春静.高职院校教学管理信息化创新研究［J］.时代教育，2012（19）：203.

050091石家庄工商职业学院谷琨张晶