多元智能理论在高职英语教学中的运用探究

侯娜

（锦州师范高等专科学校，辽宁锦州121000）

多元智能理论在高职英语教学中的运用探究

侯娜

（锦州师范高等专科学校，辽宁锦州121000）

多元智能理论这一新型教学理念对教育教学产生了持续而深远的影响。通过对多元智能理论的简单概述，结合多元智能理论在国内外的应用情况，阐述了该理论在高职英语教学中的应用现状和普遍存在的问题，提出该理论在高职英语教学课堂实施的有效途径。将多元智能理论应用到高职英语教学中，可以提高学生的学习兴趣，进一步提高英语教学质量。

高职院校；多元智能理论；英语教学

近年来，多元智能理论的出现对传统教育理念产生了强烈冲击。在高职英语课堂，基于多元智能理论形成的教学理念已成为英语教学改革的重要内容。该理论为高职院校英语教学水平的提升奠定了理论基础。

多元智能理论是由哈佛大学心理发展学家加德纳于1983年提出的，是一种关于智能及其性质和结构的理论，该理论是对传统意义上智能理论的重估和批判性的改进。加德纳认为人类的智能至少可以分为语言智能、逻辑数理智能、空间智能和身体运动智能等几个方面。教师应以多元智能理论为指导，结合自身的教学实践，将这一理论真正应用到教学中，使学生的潜能充分发挥出来。在高职英语教学过程中，应充分贯彻多元智能理论的基本要求，探索创新英语教学模式。

1 多元智能理论的应用现状

以往的多元智能发展主要集中在幼儿园教育。事实上，此理论同样适用于中学、大学、研究院甚至在职培训机构的教育体系。目前，很多国际MBA的课程都增设创意思维课程，提高学生的适应能力，培养学生的创意思维，这恰恰是加德纳提出的多元智能的范畴。多元智能理论既可以发掘优秀学生，为他们提供合适的发展机会，又可以帮助那些成绩差的学生，找到适合他们的学习方法，这就是多元智能理论促进学生全面发展的内在本质。

多元智能理论的提出对全世界教育教学产生了深远而持续的影响，为各国教育改革提供了理论基础。多元智能理论在国外开展得如火如荼，如英国、加拿大、美国、澳大利亚等国。特别是美国，现已建立了百余所多元智能学校。多元智能理论在国外的实施引起了国内教育部门和机构的深切关注。目前，国内对多元智能理论的研究成果较多，如：基于多元智能理论的学科教学及培养方法、策略、评价、实施等方面的研究；关于国外多元智能理论研究及其实践的介绍；对我国多元智能或素质教育的启示，等等。多元智能理论为我国教育事业的改革实践开创了新思路，为创新教育奠定了良好的基础。

2 当前高职英语教学现状

高职院校的生源为高中毕业生和中职毕业生，英语水平参差不齐。因此，高职院校的教育教学模式面临着挑战。大部分学生的英语基础薄弱，词汇量少、语法知识贫乏。不仅如此，学生对学习缺乏主动性，自主学习能力较差。这必然导致灌输式教学模式的产生，学生对英语的学习很容易产生不同程度的厌倦，教师的教学热情也会受到影响。因此，多元智能理论在高职教育课堂的实施刻不容缓。科学运用多元智能教学模式和教学评价体系，既可以收到良好的教育效果，又可以最大限度调动学生的主观能动性，使学生自觉爱上英语课堂，使课堂气氛活跃起来。

一直以来，改革都是英语课堂教学中的重中之重。我们在英语教学改革中常以发挥学生的主体地位、让学生成为课堂教学主体为目标和依据来进行英语课堂教学。然而在实践中，教师却又忽视了这一点，往往按照自己的意愿进行课堂教学，按照自己预先设计好的教学方案进行讲解式授课，学生则成为观众。这种“填鸭式”的课堂教学，缺少学生的主动参与，死板而无趣。事实上，多元智能理论的引入能够发挥教师的引导作用，使学生认识到自己才是学习的主人，主动参与学习活动，能从根本上提高学生的学习主动性与积极性，达到最佳的教学效果。目前，高职英语课堂活动类型过于单一。而其单一的教学模式必定会使学生失去自主学习的乐趣，教学效果也必然与预期目标不符，严重影响教学质量。在高职院校的英语教学课堂上，多数教师侧重语法和词汇的教学，过分强调教师的权威性，忽视了学生的自主性。一部分教师经常运用一些合作式教学活动，还有少数教师在课堂使用教具、挂图、图片、简笔画等进行教学。整体而言，多数教师仍死守课堂，照本宣科。因此，高职英语课堂实施多元化教学非常有必要。

3 在高职英语教学中运用多元智能理论的途径

3.1 教师应采用多样化模式教学

以往的教学模式，学生在面临考试时常常运用题海战术，多做题、找熟题，以应对考试，但事实上并不能达到英语教学的最终目的。在日常的教学活动中，教师的评价手段和形式应根据相应的教学内容和教学对象做出及时调整。教学形式的多样化，才能带来良好的教学效果。

3.2 以多元智能理论为基础进行多元化评价

多元智能理论认为，如果教师过分强调知识的灌输，而忽视了对学生理解和应用以及创造能力的综合考评，评价则是不客观的、片面的。传统的智力检测普遍强调语言和逻辑数理的能力，大多采用单一的终结性评价即纸笔测试方法。而多元智能理论则认为，教师的评价方式应以多元智能理论为基础进行多元化评价，教师不应以考试分数的高低将学生划分等级，而应该集中培养学生的综合英语素质。

3.3 因材施教，注重个体发展

在教学过程中，教师应因材施教，善于发现学生的优点，完善自己的教学模式。作为教师，在实施教学的过程中应全方位了解学生的特点，运用合理的教学方式及方法，使学生的知识水平得到稳步全面的发展。学生作为不同的个体，无论是对单词的记忆还是对篇章的理解，都已形成他们自己的英语学习习惯和学习方法。因此，教师不应以同样的模式对全体学生来进行授课，注重个体发展才是教学之本。

综上所述，在高职院校英语课堂的教学过程中，教师应适当引入多元智能理论进行教学，设计丰富多样的教学计划，这将对提升学生学习英语的热情有重要意义。

[1]梅汝莉.多元智能与教学策略[M].北京:开明出版社, 2003.

[2]王国龙.多元智能理论在高职英语教学中的应用[J].时代文学(下半月),2015(11):17.

[3]王姣月.多元智能理论在高职英语教学中的探究[J].科教文汇,2009(27):155+178.

[4]唐林飞.多元智能理论在高职英语教学中的运用[J].成都航空职业技术学院学报,2010(3):39-41.

［责任编辑：秦锦文］

The Exploration of Multiple Intelligence Theory Application in Higher Vocational English Teaching

HOU Na
(Jinzhou Teachers Training College,Jinzhou 121000,China)

Multiple intelligence theory,which is a new teaching concept,has a sustained and profound influence on education.Through a brief overview of the multiple intelligence theory,combining with its domestic and foreign application,the researcher describes the application of the theory in higher vocational English teaching and its common problems,and puts forwards the effective ways to implement the theory in higher vocational English class teaching.Multiple intelligence theory application in higher vocational English teaching can improve students'learning interests,so as to improve English teaching quality.

higher vocational college;multiple intelligence theory;English teaching

G712

A

2095-5928（2016）01-16-03

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.01.005

2015-09-15

辽宁省高等教育学会2014年度外语专项立项课题（WWYB014177）

侯娜（1980-），女，辽宁锦州人，讲师，硕士，研究方向：英语教育。