探讨网络教学平台的应用对高等数学课程教学过程的影响研究

2016-03-29余瑞艳

赤峰学院学报·自然科学版 2016年15期

关键词：数学课程教师

余瑞艳

（长江大学　信息与数学学院，湖北　荆州　434020）

探讨网络教学平台的应用对高等数学课程教学过程的影响研究

余瑞艳

（长江大学信息与数学学院，湖北荆州434020）

信息技术的不断发展，促使网络技术的发展以及网络教学的产生.网络教学是教师和学生之间交流的平台，教师不仅可以通过网络教学将教学的资料发布到网上，教师和学生之间还可以通过网络进行交流和沟通，这样就促使了网络教学平台被高等院校作为辅助课程教学的重要手段.网络教学平台就是对教师的教学和学生的学习，通过网络教学平台，利用先进的教育理念和技术进行管理及服务.本文就网络平台的应用对高等数学课程的教学影响进行了研究.

网络教学平台；高等数学课程；教学方法

计算机技术的出现，不仅给教育带来了一定的影响，同时给教学手段以及教学方法带来了新的希望.高等教育信息化和数字化的目的就是将数字化、信息化融入到校园的建设中，融入到教师日常的教学工作以及学生的自主学习中去，从而去丰富高校的教学模式，让全校的师生都能够感受到数字化带来的方便［1-2］.而网络教学平台是高校信息化的一个体现，主要是为高校提供教学、管理以及服务的一个系统平台.它的功能除了能评价教师，还能辅助教师的教学和学生的自主学习，加强教师与学生之间的交流，为学生以及教师提供一个好的平台.

1　网络教学平台对高等数学课程教学的影响

随着信息技术的发展，网络教学平台给教学带来的影响可谓不一而足.网络教学平台因为教授的信息量大，学生无法全面掌握，不容易吸收与消化已经成为网络教学的一大诟病，然而其优点却也更为明显：（1）增强教学信息量的同时提高了课程教学的效率（.2）能够加深学生对问题的理解，将运用传统教学手段无法表达的内容或者难以观察到的现象直观、生动、形象的显示出来，提高学生的学习积极性（.3）能够集中全体教师的教学经验和集体智慧，进一步规范教学内容（.4）由于其灵活性的特点，也能学生的课外学习提供良好的辅导与用途.具体来说，在高等数学教学的课程教学中，网络教学平台带来的积极影响主要有以下几点：

1.1提供丰富的教学手段

网络教学作为一种新的教学手段，为高等院校数学课程提供了丰富的教学手段.它通过网络技术将数学课程以文字、图形、图像、声音、动画等多种形式表现出来，使得数学教材在展示上灵活、生动、形象.网络教学它能使教学跨越时间和空间的限制，是目前高等院校教师最为青睐的教学方式［3］.高等数学是初等数学的延伸，其科学内容包含微积分、代数学、几何学，同时不同科学内容之间相互交叉，高等数学逐渐走向无限性和抽象性的方向，尤其是无穷进入数学是数学高度理论化和抽象化的反映，因此高等数学教学更要重视学生思维引导.网络教学平台应用丰富了数学教学方式，实现了教学资源共享，有助于培养学生自主学习的能力，同时网络教学平台为多媒体教学开展提供了良好的平台，从多角度、多元化的层面来展示高等数学教学内容，实现了教师和学生的网络互动.

1.2为创设教学课堂情景开创条件

高等数学这门学科的抽象性、逻辑性以及理论性都很强，在教学的过程中，利用网络教学平台设计情景教学，不仅为创设教学课堂情景开创条件，还激起了学生的学习欲望.在对数量关系、空间图形、公式、数学实验的学习过程中，利用网络教学平台以刻画、描绘、推理、演示等形式进行模拟学习［4］；在讲解多元函数这一章节时，网络平台又可以对函数体现的不同问题进行设计；对于概率和统计的学习，也可以通过模拟的结果来帮助学生更好的理解和学习.这样的情景教学，使得教师的教学质量得到进一步的提高.

1.3强化教学沟通

网络教学平台应用不仅仅提供了教学平台，更重要的是为学生打开了数学宝库，网络是一个信息资源库，教师和学生通过网络平台实现了快速沟通交流，同时也可以从网络资源中调取练习题等学习资源，尤其是可以从一些专业化的网站获取教学资源，弥补了高等数学教学的延迟性.网络教学平台支持教师网络发布作业、网上答疑和在线测试，方便了教师和学生随时保持交流沟通，有效扩展了教学空间.

2　网络教学平台下高等数学课程教学策略

2.1网络教学平台下高等数学课程教学的组织策略

组织策略就是将所要学习的内容进行一个有效的编排和整合，分为宏观策略和综合策略.宏观策略主要是从教学的全局出发的，要考虑到教学的整体性和相关性.所以，在网络教学的优化下，教学的内容要“渐进分化”和“综合贯通”.“渐进分化”首先是在材料的介绍中加入案例，以此来加强学生对知识的认知能力，并达到教学的目的；其次再逐一展开所要讲解的内容，并提供具体的、特殊的实例以及抽象的概念或细节，这样就加强了学生的数字认知结构，还能帮助学生在学习的过程中，顺利进行定向和联想“.综合贯通”主要体现在内容的呈现和组织上，将数学中容易引起异同的概念、定理、章节等知识消除，将新的知识进行同化和吸收.综合策略是指帮助学生找到适合自己的学习内容结构，从而促使学生能够很好的理解所要学课程的知识体系.在学习数学课程这门学科上，可以采用过程合成器工具来支持.例如可以通过谱系图来构建数学的概念结构；用关系图来构建理论结构等.综合策略可以应用在任何一种教学中，可以帮助教师得到各种形式的结构图.

2.2网络教学平台下高等数学课程教学的传递策略

传递策略主要考虑的是教师在教学过程中开展的有效交互活动.首先对学习水平进行适当的控制.学生在学习的过程中遇到困难，教师要及时的指导和帮助，学生在教师的帮助和指导下，要将所学的知识应用都以后的学习中.其次，实行提问和反馈策略，提问有两种情况，一种是在开始课堂内容教学之前就提出问题，可以让学生带着问题去学习；还有一种就是在学习完各个章节之后提出问题，其好处是强化学生的记忆力.学生把在学习过程中的错误反馈给教师时，教师应该告诉学生具体错在哪里，以真正实现教学反馈.最后利用网络教学平台对学生的学习目标、内容、时间以及学习的深度进行一定的控制，从而锻炼学生自主学习的能力.

2.3网络教学平台下高等数学课程教学方面开展

网络教学平台将数学实验与高等数学课程有机地结合在一起，能提高学生在教学过程中的参与程度掌生的主观能动性在实验中能得到相当充分的发挥.网络教学平台下高等数学课程教学开展要从四个方面进行开展，教师要强化对四个环节控制，以提高网络教学质量.首先是课堂教学方面，高等数学的逻辑性较强，传统的教学模式严重依赖于教师，教师在教学中要保证语言系统连贯性，网络教学要引导学生集中自主学习，以弥补多媒体教学的不足，在整个课堂教学中，教师要发挥学生的自主性，培养学生的探索精神和发现问题的能力，从而优化课堂效率.其次对于网络作业布设，教师要通过作业来夯实学生的学习内容，并结合网络平台的特点，培养学生举一反三、融会贯通的能力，多设置开放性较强的作业，根据每章和每节的教学内容来选择作业范围.同时教师要全面了解班级学生的学习状况，对于基础较差的学生进行重点的作业批改.再者是网络测试，教师要定期开展网络测试，及时掌握学生对数学知识的学习状况，一方面让学生认识到自身学习不足，促进学生反省自我，另一方面要及时掌握学生的学习特点，及时优化网络教学流程.最后是网络答疑，大学教学和高中教学最显著的区别则是教师和学生接触时间较短，学习过程中出现的疑问很难及时找老师解决，因此教师要利用网络平台的便利性，开设固定的答疑时间，也可以让学生以邮件的方式来提出疑问，教师要保持了学生的沟通.

2.4网络教学平台下高等数学课程教学方面开展应注意的几个原则

为了保证网络教学平台的良好和有效利用，在开展高等数学课程教学方面，应该注意的几大原则具体如下：（1）实用性原则.在教材的选择上，教师应注意将学生实际、教学内容、学生的数学知识、数学方法与数学思想等结合起来，并将已有的数学方法与教学思想溶于教学中，首先注重的是教学的实用性、成效性（.2）注重加强与学生之间的互动性原则.为培养学生的主观能动性，尽可能找到教学平台与学生的结合点.通过网络教学平台中的思考题、提问、练习、反馈等环节以期待达到师生互动的目的（.3）开放性原则.在解决数学问题中，人们的思维是出现发散型的状态，不像教材中程式化出现.在建构网络教学平台时注意思维发散型训练，尽量避免以往教学中出现的程序化的僵化局面，一题多解、同学的解题思路、数学家的解题方法与思想等溶于课堂教学中，使学生的数学思维在空间与形象上有一个拓展，切实感到自己在学习数学，使用数学（.4）要注重教学中表现手法的灵活性与多样性.教学平台中都尽可能将枯燥的内容用模拟动画、图示等直观效果好的方式表现，使学生更易于理解.网络教学平台的建构中涉及不同的数学分支，由于不同的数学分支有其不同的特点，因此在表现手法上就有不同，各数学分支应根据自身的特点选择最能体现教与学的方式和手段（.5）注重功能学生能力培养的原则.建构网络教学平台，教师还应注意运用知识、技能和技巧，正确看待学生之间的差异性与个体性，创造各种条件让学生积极参与到教学活动之中，并在分析数学问题，解决数学问题的同时，让他们迅速掌握到知识、使他们的数学能力和科学的思维方式得到培养和加强.在掌握数学知识的速度、深度、广度上更上一层次.