深度辅导在大学生思想政治教育中的应用实践

潘姗姗

(闽南师范大学 生物科学与技术学院，福建 漳州 363000)



深度辅导在大学生思想政治教育中的应用实践

潘姗姗

(闽南师范大学 生物科学与技术学院，福建 漳州 363000)

[摘要]从开展深度辅导工作被明确提出以来，各高校都不同程度地制定了深度辅导的工作计划，并将深度辅导工作作为推动大学生思想政治教育工作的有力手段。全国各高校对深度辅导的探索与研究已取得了一些成果和经验，但仍需完善。创新辅导的方式和思路，保证每一次深度辅导的效果，对提高辅导员工作的精细化水平、促进学生的全面成长、构建和谐师生关系具有重要意义。

[关键词]深度辅导；思想政治教育；应用实践

随着我国高等教育工作的飞速发展，我国高等教育呈现出多样化的特点。本着以生为本的原则，我国高校教育工作确立了新的管理服务理念，通过总结近年来辅导员工作和思想政治教育工作的经验，以及吸取国内外高校教育的方式方法，不断探索新形势下开展对大学生思想政治教育工作的新途径，提出深度辅导的概念。深度辅导要求辅导员更加精细地工作，重视学生的主体性和多样性，通过个性化辅导来保障学生的健康成长。

一、深度辅导的基本内涵

(一)深度辅导的内涵

深度辅导是指在深入了解学生情况的基础上，根据学生的行为特征、成长发展需求，依据教育规律和管理经验，运用科学知识和专业方法，从思想、情感、心理等方面对学生进行有针对性的、深层次的辅导，以提升大学生的思想道德素质，保证大学生的健康发展[1]。深度辅导体现了教育管理工作的时代性，辅导手段和方法具有科学性、时效性，以解决学生实际问题、引导学生健康发展为目的。

(二)深度辅导的内容

深度辅导是以人为本的教育理念。改革开放以来，社会环境复杂多变，政治经济发展的新趋势使得大学生这一群体越来越注重自身的个性化发展，渴望有表现自我的空间。这要求高校辅导员在做好原来工作的同时，关注学生的个性特征，加强深度辅导实践，从学生的个性发展出发做好高校教育管理工作，为学生的成长成才提供支持。

深度辅导具有针对性和目的性。深度辅导的目的是解决学生的具体问题，但个体差异的存在使得需要解决的具体问题有所不同。因此，深度辅导要满足不同学生的不同需要，解决存在的各种问题。深度辅导重点在于深度，是相对于表面的流于形式的敷衍的工作模式而存在的概念，区别于以往的谈话，主要体现在谈话内容的针对性、谈话的方法及谈话后的效果。深度辅导要求辅导员在进行深度辅导时对每一项辅导细节作出评估，充分考虑到被辅导学生的认知水平和承受能力，详细了解、把握具体存在的问题，运用已有的教育管理经验对问题进行深入、透彻的研究，从而找出导致问题发生的真实原因，引导学生有效地解决问题。

二、对大学生思想政治教育开展深度辅导的必要性

(一)深度辅导是新形势下高校教育工作的要求

在新的社会环境下，高校的思想政治工作面临着新的挑战。改革开放以来，我国步入经济文化发展的关键时期。教育制度的改革打破了以往的封闭格局，大学生群体的价值观念及行为方式越来越多样化和复杂化。在信息化时代，大学生获取信息的途径和方式多样，海量的信息资源为大学生营造了一个无障碍的信息获取环境。大学生正处在人生观、价值观形成的关键时期，其知识储备和人生阅历有限，无法完全正确地对信息的优劣进行辨别，对价值观念缺乏甄别、反思、批判的能力，使得一些消极、片面、荒谬的观点在宣传和炒作下造成他们的价值标准混乱、价值认知偏差、理想信念动摇。党的十八大报告明确要求“把立德树人作为教育的重要目标，提升德智体美综合素质，成为社会主义建设者和接班人”，“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力。”因此，应树立“以学生为本”的教育理念，针对每个学生的个性与特点做好深度辅导工作，推进高校开展精细化思想政治教育工作，开辟高校学生教育管理工作的新途径，引导大学生树立正确的世界观、政治观、人生观和道德观。

(二)深度辅导是创新学生工作的方法

教育管理工作的方法并不是一成不变的，应随着形势的转变不断进行调整。高校对学生的思想政治教育工作不能再依赖于保守的学生工作方式和简单的指令性工作思路，一刀切地处理所有学生问题。只有把思想政治教育跟实际问题相结合，充分考虑学生主体的个性及学生工作的复杂性，根据具体情况调整工作策略、创新工作方法、解决实际问题，才能改善教育环境、提高教育质量，帮助学生成长成才。

(三)深度辅导有利于学生解决实际问题

当前，高校的大学生大多为“90后”，个性张扬，乐于表现，体现出差异性和复杂化的特点，传统的教育模式已经跟不上他们的发展需求。因此，需要高校辅导员站在学生角度进行思考，针对不同的需求调整管理思路，做到因材施教。不同年级的学生对辅导内容的需求不尽相同，低年级的学生问题主要集中在人际关系的处理和学习、生活的指导，高年级学生的问题主要是恋爱及就业问题辅导。现实生活中，大学生的价值判断、道德认知及心理健康问题已经引起了社会关注。要想做好思想政治教育工作，一定要充分了解每个学生的个性特征，力争做到对症下药，开展深度辅导，解决学生的实际问题，满足学生的个性化需求，促进学生的全面发展。

三、高校辅导员开展深度辅导的新思路

深度辅导需要辅导员们在尊重学生主体地位的基础上，不断创新辅导的方式和思路，提升辅导能力，与学生进行深度交流，促使学生提升判断力，最终实现全面发展。

(一)掌握学生的问题导向是辅导员开展深度辅导的重要前提

哲学家波普尔最先提出了“问题导向”这一概念，得到了学术界的普遍认可。波普尔的“问题导向”概念的提出有助于进一步推动学生的个性发展[2]。“问题导向”的核心问题是怎么样掌握问题导向在教育过程中的价值。辅导员要在深度辅导过程中充分掌握学生的问题，发现和解决学生的实际问题，真正促进学生的全面成长。掌握学生的问题导向是开展深度辅导的重要前提。辅导员对学生问题的觉察体现在平日里对学生的关注和关心程度，可以通过自身的工作体系、联络体系发现和了解学生的个性、思想乃至存在的问题，有的放矢地帮助学生。随着各种新兴媒体的兴起，大学生接触的社会思潮的渠道越来越多，其思想观念日益复杂。辅导员在深度辅导过程中可以通过班会、微博等传递给学生健康向上的思维，帮助学生树立坚定的理想信念，给学生们带来正能量。

(二)尊重学生的主体价值是辅导员开展深度辅导的核心内容

高校思想政治教育要全面贯彻以人为本的理念，促进人的德智体美综合素质的提升，努力做到因材施教，鼓励创新。大学生没有足够的社会经验，但非辨识水平已得到明显提升，自己的世界观也在逐步形成，可以对辅导员的做事方式进行判断，如果认为辅导员做事不当，甚至会拒绝执行。辅导员一定要做到以人为本，在深度辅导过程中充分了解学生的个性特征，找到学生感兴趣的话题，提升学生独立思考的能力以及创新水平，力争做到因材施教，让每个学生的综合素质都能够得到提升。因为基因、家庭、教育以及智力水平差异的影响，学生素质千差万别。辅导员既要掌握学生群体的特征，还要重视学生个体的发展，真诚地爱护、关心、理解和体贴学生，以学生为中心，不断调整自己的工作方式，对学生正确的做事方式表示尊重，鼓励学生积极进取，对学生的优秀个性特征进行保护，给学生创造不断发展进步的条件，相信学生的主观能动性，提升学生的综合素质，构建和谐的师生关系，和学生平等沟通，做学生的好朋友，为学生的成长指点迷津[3]。

(三)培养学生的道德选择和道德判断能力是辅导员开展深度辅导的最终目标

过去的大学生思想政治教育存在很多不足，辅导员通常注重怎么教育学生，极少考虑学生的具体需要。随着时代的发展，教育理念得到逐步完善。为了实现良好的教育效果，辅导员要不断调整自己的工作方法，努力掌握学生具体需要，充分考虑学生的个性特征，使学生乐于接受思想政治教育，并且在受教育过程中提升自己的综合素质、树立正确的人生观。

高校辅导员进行深度辅导的最终目标是解决学生的思想问题和实际问题，培养学生的综合素质，让学生全面掌握知识、提升求职能力，鼓励学生接受新事物，让学生通过自我完善、自我升华树立正确的人生观。首先，确立学生的道德主体观念。辅导员在开展工作的过程中，要引导学生积极参加各种活动，重视学生的想法，尊重学生的人格，努力和学生建立平等的沟通模式，在潜移默化中提升学生的道德修养。其次，设置价值内化的德育内容。深度辅导一般通过课外活动的方式展开，安排完善的课外活动可以感染学生，帮助学生树立正确道德观，让学生有自己的主张，不受不良因素的影响。第三，坚持自主选择和适度灌输相结合的教育策略。要尊重学生的具体需要，引导学生主动进行道德判断、推理、评价，培养他们的主观能动性，锻炼他们的选择和判断能力[3]。

(四)提升辅导员的职业能力是深度辅导的必要条件

第一，提升辅导员的谈话能力。在深度辅导中，辅导员的谈话表现会直接影响学生的情绪、表达与反应。因此，辅导员要学会调整自己的状态、语气、表达方式等。首先，学会调整自己的情绪，保持比较清醒、轻松的状态，让学生充分放松。其次，学会调整语音语调和表达方式。在与学生的交流过程中，面对学生的不同问题，谈话方式不能千篇一律，要随着学生的辅导需求而调整表达方式，与学生达到共鸣。最后，学会调整眼神和动作。在深度辅导过程中，辅导员要用鼓励的眼神、动作向学生表达关心和支持。

第二，培养辅导员的逆思维能力。逆思维就是打破原有的思维方式，从与惯性思维相反的、对立的、颠倒等角度思考问题，以求达到不一样的效果和意义。辅导员要培养逆思维能力，发挥想象力，抓住学生感兴趣的话题，积极、主动地参与学生日常的讨论，寻求共同的话题点，为深度辅导创造新的生命力。

第三，提升辅导员深度辅导后的反思能力。辅导员在深度辅导的过程中要特别注重自我反思，在与学生的交流接触中总结学生反映的各类问题、学生表现的各种差异等情况，不断调整自己的思维方式和辅导方式来适应学生的变化，具有深度辅导的智慧，为提升教育机智奠定基础。

高校辅导员的深度辅导是情、知、意、行的综合体，凝聚了辅导员对深度辅导意义的追寻，对深度辅导本质的探究，对深度辅导情境关系的恰当处理[4]。辅导员要不断深入思考深度辅导的本质，探索适合学生发展的新思路，真正推动大学生思想政治教育的发展，达到“育人为本”的最终目的。

[参考文献]

[1]薛继东.“问题导向”的大学课堂教学[J].山西财经大学学报，2013(9)：76-78.

[2]孙作顶.人本主义教育观视角下高校思想政治教育的新思路[J].辽宁行政学院学报，2011(12)：148-151.

[3]张芳.罗杰斯人本主义教育观视域下高校思想政治教育的新思路[J].世纪，2009(17)：113-115.

[4]黄盈盈.高校深度辅导的智慧研究[J].教育评论，2013(1)：27-29.

[收稿日期]2016-01-06

[基金项目]福建省中青年教师教育科研项目(辅导员骨干研究专项)A类课题“精细化背景下辅导员深度辅导的教育机智提升研究”(JA13660S)。

[作者简介]潘姗姗(1983- )，女，讲师，从事思想政治教育研究。

[中图分类号]G641

[文献标识码]A

[文章编号]2095-7602(2016)07-0143-03