应用型人才培养模式下的无机化学课程教学改革的探讨

2016-03-29刘艳华

赤峰学院学报·自然科学版 2016年18期

关键词：应用型化学实验

刘艳华

（赤峰学院　化学化工学院，内蒙古　赤峰　024000）

应用型人才培养模式下的无机化学课程教学改革的探讨

刘艳华

（赤峰学院化学化工学院，内蒙古赤峰024000）

目前，我国高等教育正处在一个高速发展的时期，随着高校教学改革的不断深入，高等教育由精英化教育逐步向大众化教育转变，高校也越来越重视应用型、创新型人才的培养.结合国内外高校无机化学课程教学发展现状，对无机化学课程的教学模式、教学方法、考核方式提出了改革的设想.

教学改革；应用型；创新型；教学模式；教学方法

随着高等教育从“精英化教育”向“大众化教育”的深入推进和经济社会对高校人才需求的多元化发展，在人才培养方面，地方本科院校面临着诸多必须着力解决的问题［1］.无机化学是学生进入大学以后的第一门专业必修课，是化学专业、应用化学专业的四大基础课之一，通过此课程的学习为有机化学、分析化学、物理化学等后续课程打下基础.

随着科技的不断发展，无机化学研究领域的新观点、新理论、新研究热点不断涌现，然而随着教学改革的不断深入，无机化学的教学课时却在不断地减少，由144课时减少到108课时，这就产生了本课程教学内容多而课时少这一矛盾；无机化学课程内容多、知识点杂，尤其是元素及其化合物部分需要记忆的内容较多，容易出现上课听得懂，课后记不住的现象.化学化工学院学生考研率较高，通常会有30%的学生继续攻读研究生，60%的学生选择直接到企业工作或到中学当老师，10%左右的学生想报考公务员，由于学生的学习要求不同，用传统的培养模式，不利于因材施教，不能帮助学生发展特长，不能提高学生就业竞争力.我国已经进入产业结构转型升级期，企业迫切需求掌握新技术、具备高技能的应用型人才，而高校培养的人才趋向于学术人才与社会的多元化需求严重脱钩［2］.为了解决以上问题，我们需要改革无机化学课程的教学模式、教学方法、考核方式.

无机化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是实现应用型化学人才培养的重要教学环节，在实验教学中能全面训练和培养学生的动手、观测、查阅、记忆、思维、想象和表达等能力.尽管我们已经重视“理论与实践并重”，但是由于无机化学实验为考查课，学生们对于实验重视不够，使得大学生的实践应用和创新能力较弱，到了企业能够马上就能上岗的大学生很少，多数人需要经过一段时间的岗位培训才能真正上岗；另外化学实验用到很多有毒、化学危险品，对周围环境会造成污染，对师生健康也有不良影响.鉴于此我们也要对无机化学实验课进行改革.

为了培养适应区域经济发展需要的应用型人才，使我们课程教育更贴近社会需求，更注重对学生实践能力的训练，本文结合我校无机化学课程教学改革，提出了一些建议和对策.

1　改革无机化学理论课程体系

1.1教学模式改革

（1）在课程体系和内容上，突破了原有课程的设置体系，更新了教学内容，以无机化学的基本理论为基础，四大化学平衡原理为主线，加强应用，从理论到实践，形成了新的课程结构体系，循序渐进，使学生便于接受.［3］

为解决教学课时少教学内容多的矛盾，采用多媒体授课，增大课堂容量；精做教学课件，重点解决基本理论和基本概念，解决无机化学元素部分内容多难记忆的问题，教师讲授时应进行系统的归类；为了培养化学类应用型人才，使学生所学理论知识更贴近社会需求，加强理论与实际应用的联系，精选教学内容，删除陈旧知识，引入无机化学前沿内容，加入一些实验课中与理论课相关的图片，使学生们重视无机化学实验课；实现与传统黑板同步的课件制作，较好地实现老师与学生的互动，调动学生学习的积极性；在课件中引入化学史教育来提高学生的学习兴趣.

（2）针对学生们学习基础的不同，学习结果要求不同，学习主动性也存在差异的现状，通过在授课过程中进行强调、对课件进行标记，分别针对考研与不考研的学生，进行分层次教学.

1.2实行以学生为主体的教学方法改革

（1）每章课程结束后，改变传统的作业批改方式，课后作业由老师带领学生进行小组批改.

（2）全班同学分成几大组（对应考试几大题型），每章课程结束后，每组同学负责一个大的题型，每名同学都设计一道组内不同的考试题，让学生充当教师角色.

1.3考核方式的改革

无机化学成绩的考核始终执行闭卷考试，统一评分标准，考卷及标准答案存档，加强试题库建设，进一步提高教学质量，使课程水平不断提高.另外根据我校专业和学生的特点，组合了多套无机化学试卷及标准答案，试题重复率较低，每年学生的考试成绩呈正态分布，平均分数基本维持在60～70分左右.无机化学最后总评成绩由3部分组成：平时成绩占20%（平时成绩由作业、考勤、课堂提问、单元测验构成）；期中闭卷考试成绩占40%；期末闭卷考试成绩占总成绩40%.通过上述考核方式，使学生重视学习过程中的各个环节，避免出现平时不上课，学习不认真，临到考试时搞突击的现象，使学生真正学好大学的第一门化学基础课，为学生学习后继相关课程打下必要的基础.

2　改革无机化学实验课程体系

2.1改革教学内容，精选实验题目，删去污染大、危险性强、与实际应用联系不大的实验内容

化学科技的进步，为人类带来巨大的益处.药品的发展有助于治愈不少疾病，延长人类的寿命；聚合物科技创造新的制衣和建造材料；农药化肥的发展，控制了虫害，也提高了生产.然而，制造这些化学产品时，也对环境造成了污染.今天，研究人员正努力解决各种环境问题，研究怎样清除污染.绿色化学是以为未来作长远打算为重的化学.绿色化学可定义为运用化学原理，在设计、制造及应用化学产品上减少消除使用或产生有害物质.政府及机构都认识到这种需要，并且率先推动绿色化学.美国于1997年成立绿色化学会，并且由总统每年分发“总统绿色化学挑站奖”.英国皇家化学会在今年一月开始，每月出版一份绿色化学国际刊物.［4］

2.2逐步推进微型实验

微型化学实验进入中国已有20多年的时间，从相关期刊论文的统计分析可知，我国正处于微型化学实验的快速发展期.［5］研究微型化学实验的中坚力量是高校和教育研究机构，以微型化学实验为主题的论坛能够成为突破微型化学实验发展瓶颈的有效模式，因此设计和实践以微型化学实验为主题的论坛具有重要的研究价值.

2.3毕业论文与无机实验、综合实验、科研有效结合

化学是一门以实验为主要研究手段的学科，实验教学在化学及相关学科人才培养中起着至关重要的作用，是培养学生创新思维，提高科学研究实践能力的重要途径，因此实验教学一定要重视学生创新思维的培养、科研实践能力的提高，要把创新思维和科研实践能力紧密结合起来.综合化学实验倡导以学生为主体，调动学生的积极性、主动性，培养学生的综合创新能力，提高学生的科研实践能力，从而使学生达到全面发展的目的.综合化学实验是学生在掌握基础化学实验的基本原理和基本操作的基础上，在学生大三第二学期开设的，与学科研究前沿紧密结合的综合训练项目，充分体现了教学与科研相互结合、相互促进.［6-10］

2.4考核方式的改革

无机化学实验成绩由3部分组成：1.平时成绩（平时成绩由出勤、纪侓、卫生、预习构成）占10%；实验报告成占60%；期末无机化学实验闭卷笔试（或无机化学实验操作考核）占30%.通过上述考核方式，使学生重视无机化学实验的每一个环节，培养学生良好的实验素质，严谨的科学态度以及分析问题、解决问题的能力，从而养成独立思考、独立实验的实践能力.

3　搞好课程考试改革与教学管理制度的建设，提高教学效果与质量

在教学管理制度上，保证教学档案完整.所有教学日历、实验日志、试卷、答案等文件齐全，原始材料完整.每个学期都坚持集体备课、集体听课、集体评课，定期组织教研活动，并做好记录.不断提高教学质量，课程教学水平始终在学生和同行中得到较好评价.无机化学课程是赤峰学院校级精品课程，课程改革的进一步设想，应该更加完善课程的网络教学，把所制作的网络课件挂到网上去，实现资源共享.在互联网上实现教师与学生之间、学生与学生之间的交互式学习，为学生自主性学习提供可能，对教学改革工作有很现实的意义.