养成式飞行学员与大改驾飞行学员英语学习特点对比分析

马倩倩，高培新，韩佳佳

(滨州学院飞行学院，山东 滨州 256603)

养成式飞行学员与大改驾飞行学员英语学习特点对比分析

马倩倩，高培新，韩佳佳

(滨州学院飞行学院，山东 滨州 256603)

由于招飞渠道的不同，养成式飞行学员与大改驾飞行学员在英语学习中呈现出不同特点。通过对滨州学院飞行学院山东航空公司的飞行学员进行问卷调查，结合影响其英语学习的内外因素，将养成式飞行学员与大改驾飞行学员的英语学习特点进行对比分析，以期对今后的航空英语教学产生启发。

养成生；大改驾；英语学习；对比分析

随着民航业发展的全球化，飞行员培养国际化趋势不断加强。目前，我国民航飞行员招飞主要来自两条渠道：从高中毕业生中招录并接受本科学习的养成式飞行学员(简称养成生)和从大学毕业生中招录改学驾驶的大改驾飞行学员(简称大改驾)。以山东航空公司为例，山航每年招收养成式飞行学员约80人，大改驾飞行学员100余人。在招飞过程中，英语能力是衡量飞行员整体素质的主要标准之一，因此，在飞行学员英语学习领域的研究显得尤为重要。然而，由于其招飞渠道的不同，飞行学员的英语学习也呈现出不同特点。本文通过对滨州学院飞行学院山东航空公司的飞行学员进行问卷调查，根据招飞渠道分类，总结并分析两大学员群体英语学习的特点。

一、飞行学员英语学习现状调研

(一)学习动机

飞行学员英语学习动力主要是受应用型动力支配(Instrumental Motivation)，即他们学习英语是为了达到学校要求，或为了在出国面试中更强的竞争力，或今后有更好的改装机会，或仅仅为了更好的飞行。受到动力鼓舞的学生能积极、努力地在外语学习中取得良好成绩。对养成式飞行学员和大改驾飞行学员进行比较可以发现，二者在学习动机方面都受到应用型动力支配，英语学习热情高，自觉性强。大部分学员受应用型动力支配，能够主动安排英语学习时间和学习内容。而且大部分学员能实现个人在英语方面的目标需求，具体来说，养成生在本科就读阶段的英语学习动机主要是通过大学英语四六级考试、雅思考试，以及通过国外航校面试；大改驾学员出国前的英语学习动机主要是顺利通过国外航校面试。

(二)思维方法

个人在学习中的思维方法往往会受到知识背景、社会经历、生活环境等各种因素的影响，英语学习也不例外。抛却养成生与大改驾学员在社会经历、生活环境等方面的个体差异，导致两者思维方法差异的最大因素是知识背景差异，即专业差异。养成生在高中通过招飞进入飞行院校学习，其就读专业即飞行技术，在校期间接受系统的飞行技术专业知识。一方面，专业知识的学习为学员专业英语的学习奠定了良好的专业基础；另一方面，本科直接进入飞行院校的学员能够尽早认识到英语学习对其职业发展的重要性，对英语学习的时间投入更早，精力更足。相反，大改驾学员在大学毕业之后由航空公司招飞纳入，拥有不同的专业背景。以2015年山航招收的大改驾学员为例，79名学员的专业囊括了航空机务工程、机械制造、公共管理、经济学、生物学、人力资源管理等多个领域。大学期间，不同的工学、理学、经济学、文学背景使大改驾学员形成了不同的思维模式，势必会影响日后英语学习，尤其是飞行员专业英语的学习。

(三)学习时间

养成生高考后直接进入飞行院校进行本科阶段学习，通过航空公司的宣传和航空院校自身的重视，加之学生之间亲身感受的口口相传，养成生往往大一入校就对英语学习的重要性建立了深刻认识。在教师的引导下，多数学生能够尽早了解自己英语学习中的强弱项，针对大学英语四六级考试、出国面试以及专业学习制定大学期间的英语学习计划。对自身英语学习现状的认知使得在英语学习上的投入占据了养成生学习生活的主要时间，且多数养成生能够在大一形成自己的英语学习习惯。与之不同的是，大改驾学员来自不同高校不同专业，其对英语学习的重视程度不一，在英语上的学习时间也不可同一而论。例如，机械制造、化学等理工科专业重视学生的专业理论和动手能力，对在校生的英语要求仅为通过大学英语四级。而经济学、公共管理等文科专业对学生的英语要求略为重视，要求学生通过大学英语六级。多数大改驾学员在被招入航空公司后才认识到英语对其后职业生涯的重要性，在面试培训时才开始增大英语学习时间。这使得大改驾学员在英语学习时间投入上明显落后于养成生。

二、影响飞行学员英语学习的因素

(一)内部因素

飞行学员英语学习的内部因素指的是学习基础、能动性及心理素质。

对于飞行学员来说，养成生与大改驾学员都通过了民航局严格的最低英语要求，即养成式飞行学员高考英语通过最低分数线(2015年为95分)，大改驾飞行学员需通过大学英语四级或雅思成绩达到5.0分。作为以英语为第二语言的群体，养成生与大改驾学员在英语学习基础上并无本质上的差距。英语学习能动性包括学员英语学习的主动性、良好学习习惯的养成和正确学习方法的获得。心理素质则主要指的是学员在英语学习过程中学习自信、学习信念的培养，面对各种英语笔试、面试时的抗压能力和应变能力。由于学生个体差异的存在，在养成生和大改驾学员两大群体中，学习能动性和心理素质都成为学员英语学习过程中的主要影响内因。往往有着相同或类似学习基础的学员，受个体不同能动性和心理素质的影响，其英语学习效果会相距甚远。

(二)外部因素

飞行学员英语学习的外部因素主要是指除内部因素以外的外部环境，包括社会、学校、家庭等。对于飞行学员来说，英语学习的社会环境主要来自于民航总局和航空公司对学员英语水平的硬性要求。不同航空公司对英语水平的不同要求将直接影响学员的学习压力和能动性。此外，飞行学员的英语学习与中国民航总局ICAO英语测试(PEPEC)也存在着非常紧密的联系。PEPEC对学员英语学习具有明显的反拨效应。这种反拨效应既有正面的也有反面的，学员与教师都应该充分发挥其积极的正面效应，并适当的规避其负面效应，使PEPEC考试能在真正意义上提升学员的英语水平，减小飞行中的语言隐患，保证飞行安全。学校环境主要是指航空院校对学员英语学习的重视水平，学校英语学习的学风、班风，以及学校英语教学水平和师资力量。例如，学校学风与教学模式会直接影响学生的英语学习热情；良好的学习氛围和英语学习学风会帮助调动学生的学习主动性和能动性。由于学生住校，其英语学习的家庭因素的影响或许并不突出，但家庭成员对英语学习重要性的充分认识也会极大地增强学员的英语学习压力。

对于养成生与大改驾飞行学员来说，在其英语学习过程中，外部环境对两大学员群体的影响相类似。例如，二者都受到航空公司和民航总局对学员英语水平的具体要求；在学校环境中，由于山航的养成生和大改驾学员学习或接受培训的院校皆为滨州学院飞行学院，其受到的教学环境和教学模式也是类似的；但由于学员个体家庭背景的不同，其受到的家庭影响必然差异显著，但家庭环境作为外部环境之一，并非影响学员英语学习的主要因素。

三、养成生与大改驾学员英语学习特点对比分析

黄德先提出，飞行员应具备三种基本的英语能力。这三种能力分别是一般用途英语能力、航空用途英语能力及无线电通话专门用途英语能力。这对飞行员的英语水平提出了具体要求。而这三项基本英语能力则是飞行学员在校期间的能力目标和培养方向。具体到各项英语能力的培养，养成生和大改驾飞行学员在学习过程中既有共同之处又呈现出不同特点。

(一)一般用途英语学习特点

一般用途英语又称作通用英语(General English)，是除特殊用途英语(English for Special Purpose)以外的日常用语。一般用途英语又可理解为基础英语和日常英语。对于飞行学员来说，一般用途英语能力的高低在很大程度上决定了其他英语能力的提高，并影响着学员出国面试环节的成败与国外航校学习的顺利与否。

在一般用途英语的学习中，养成生由于较早认识到基础英语的重要性，加之四六级、雅思等各种考试的压力，大部分学员在备考过程中培养了比较扎实的一般用途英语能力。例如，2013级养成生在出国面试前大学英语四级通过率达到98%，雅思4.5分以上人数为95%。大改驾学员在招飞过程中虽然也有通过大学英语四级或雅思考试的要求，但由于专业背景的不同，学员之间的一般用途英语能力差距较为明显，尤其是地域因素导致的听说能力差异较大。例如，来自河南、四川、海南等省份的学员发音问题较为明显，口音偏重，而北京、天津、河北等地的学生则听说能力较高。再加上本科专业背景的不同，使得学生的英语听说水平个体差异更为突出。

(二)航空用途英语学习特点

航空用途英语狭义上指的是航空英语(Aviation English),包括航空专业术语、词汇、飞行原理阐述等。航空用途英语的学习要求学生需具备基本的航理知识，能够借助一般用途英语能力进行系统学习。

对于养成生和大改驾学员两大群体来说，二者对于航空用途英语的学习内容是相同的，其最大区别在于学习和接受的时间。养成生从大二开始陆续进行飞机系统、空中领航、航空气象等航理课程的学习，为航空用途英语的学习打下了良好的理论基础；而大改驾学员航理课程与航空用途英语的学习是同步进行的，都需要在四五个月的培训期内完成。在此意义上，养成生的学习周期约是大改驾学员的四倍。此外，养成生大二学年相继开设航空基础英语、飞行员专业英语，通过这两门课程完成航空用途英语的学习；但大改驾学员由于培训时间的限制，在航空用途英语的学习中并未详细划分为基础与专业英语两部分，这使得学员在学习过程中呈现出一定的时间差异性，也使得大改驾学员的航空用途英语学习具有一定的速成性。

(三)无线电通话专门用途英语学习特点

无线电通话专门用语也是特殊用途英语(English for Special Purpose)中的典型代表。它不仅是飞行学员的一门专业课程，更是飞行员的职业语言。无线电通话用语的标准与否直接影响着飞行过程的效率和安全。2015年12月27日，中国民用航空局(CAAC)表示，自2017年起中国要求所有空中交通管制员在与所有航空公司飞行员交流时都只能使用英语。无疑，这将无线电通话专门用途英语的重要性提升到了一个崭新的高度。

由于无线电通话专门用语与一般用途英语相比，表达上具有明显的特殊性和职业性，因此学员具备较高的一般用途英语能力并不能从根本上决定无线电通话专门用途英语水平。对于养成生和大改驾学员来说，二者往往会在学习初期对无线电通话专门用语的语言模式产生好奇，从而激发比较强烈的学习热情和学习兴趣。此外，朗朗上口的通话术语和特点突出、实用性强的语言模式也会减小学员在这一课程中的学习阻力。然而，二者在学习过程中也出现了缺乏实践经验等特点。甚至有的学员在国外航校学飞之后，由于机场设施的不同，仍缺乏无线电陆空通话的实际操作经验。

四、结束语

作为特殊的英语学习群体，由于学习现状和影响因素的差异，养成生与大改驾学员的英语学习特点不可同一而论。在具体的三大英语学习分支中，两大群体的英语学习特点有相似之处也有差异存在。这对英语教学方法和教学模式的改进提供了有效参考。教师在今后的飞行员英语教学中应根据招飞渠道的划分实施有差异性的教学，因材施教、有的放矢地促进养成生与大改驾学员英语水平的提高。

[1]邹佳静.飞行技术专业大学生英语学习动机初探——以中国民用航空飞行学院学生为例.亚太教育，2015, (2):78-79.

[2]黄大勇, 何均洪. 我国飞行人员英语水平初步调查.人力资源管理，2013, (5):21-24.

[3]吴土星,幸小燕,张永忠. PEPEC对院校英语教学的反拨效应.中国民航飞行学院学报，2012, (3):51-55.

[4]黄德先.飞行员应具备的英语能力.中国民用航空，2013, (1):34-36.

[编校：张芙蓉]

Contrastive Analysis on English Study between Flight Cadets Enrolled from High School and University

MA Qianqian,GAO Peixin,HAN Jiajia

(FlyingCollege,BinzhouUniversity,BinzhouShandong256603)

Due to different enrollments, different English study features are presented on flight cadets from high school and university. Depending on the questionnaire to two groups from Shandong Airlines, combining with the influencing factors, this paper makes a contrastive analysis on English study between these two groups, so as to inspire aviation teaching in the future.

flight cadets enrolled from high school; flight cadets enrolled from university; English study; contrastive analysis

2016-06-04

马倩倩(1987- )，女，山东滨州人，讲师，文学硕士，研究方向为航空英语、飞行员英语陆空通话及航空理论教学。

基础项目：本文为2015年滨州学院科研基金项目“养成式飞行员与大改驾飞行员英语学习策略对比分析与研究”(编号：BZXYRW1514)、2015年滨州学院“青年人才创新工程”科研基金项目“概念隐喻范畴下民航飞行学员二语习得研究”(编号：BZXYQNRW201508)阶段性研究成果。

H319；F562

A

1671-9654(2016)04-031-04