从景入手由情引读

张国洲

《清平乐·村居》这首词，是作者在晚年受到了各种排斥之后，自身抱负不得施展，隐居在上饶时所写的作品，本词的主要风格在于平静而悠闲。从作者一直希望宋朝恢复大业来看，这样的悠闲的乡间生活并不是作者追求的一种安定，但乡村生活却能够激发作者一腔报国热血，作者一直希望抗金保宋，收复失地。然而现实与愿望往往背离，悠闲的乡村务农煮茶场景与硝烟纷飞的战场有着天壤之别，但远离一线的生活太久，也的确让作者从乡村生活中获得了一丝宁静。

一、多种手法凸显艺术效果

该词运用多种比较特别的表现手法。第一，在营造画面方面，其所呈现的是悠闲宁静与和谐的画面。一条溪流贯穿全文，其间点缀着荷叶与莲花，运用素描绘画手法中常用的焦点透视法。其余景物都是以这条溪流为载体，逐渐铺垫开来。青草翠绿而杂陈、房屋朴素安稳、豆田的嫩芽在不断成长，和谐地扎根，溪流两岸是老人与儿童悠闲自得的身影。在乡间，最常见的无非是悠闲的老人、淘气的儿童以及勤劳的青年，三代之家，其乐融融。词人内心也渐渐归于平静，融入到与世无争的悠闲乡间生活之中，并得以乐享此间快乐。

该词中所体现出来的语言艺术通篇采用通俗评议的口语犹如一篇沁人心脾的散文。词人本是善于引用历史典故的，但这首词却与他以往的风格迥然不同，以自然清新的面貌出现。在强化语言的形象性与连贯性的同时，还对词句的韵脚进行了关注，并且诗意浓浓。通过连贯并且平实的词句，加上所营造的清新景物的融合，同时良好的韵脚感也不断丰富着词句。读者在朗读之时，能够获得心灵上的极大慰藉，同时情操得到高尚陶冶。

二、环境描写叙事抒情

本词将环境描写放在开头，后面对人物进行描写。运用六个断句，描写了五个人。词人先描写老俩口，然后以轻快的笔锋，勾勒了老人两个儿子的劳动景象，最后以一个生动的农家小儿的特写镜头完结。尽管全词铺陈，然而依旧能够将和谐乡村的一家人平凡而又幸福的生活跃然纸上，让读者能够一目了然地明白作者的写作意图。整首词运用了白描的艺术手法，将叙事、写景、抒情融为一体，语言简单易懂，可供读者开发的文本资源非常丰富。由于词人辛弃疾始终坚持抗金的爱国主张，南归以后，当权的投降派一直对他打击和排斥，从四十三岁起，他一直不被重用，以致在江西的乡间闲居达二十年之久。作者长期居住农村，对农村生活有了很多的了解，对农民也有很多的接触。所以他的很多作品都是反映农户生活的。这首《清平乐》，不仅是词，更是一副画，所描述的就是农村的风俗人情。农村生活的温暖、平凡、悠然而又朴素的特点在本词中得到了淋漓尽致的反应。其描写手法并没有浓墨重彩，其巧妙地运用白描的手法对五口之家的生活进行了完美的勾勒。词人运用自身的文学的积累、自身的所感所悟，举重若轻的方式帮助本词平添了更浓的乡村生活气息，如若不是大手笔，是难以达到此等艺术意境的。在艺术结构上，小溪成为了主流，其他画面全部由此展开，各个人物的活动也是从此开始。就本词而言，茅檐与小溪依靠。同时“溪上青青草”“大儿锄豆溪东”“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬 ”四句，有三个“溪”字出现其中，这样就能够让人更加感受到小溪的主体地位。所以，全词中“溪”为主线，布局紧凑。在对景物进行描写过程中，青草、小溪、屋檐都是非常常见的乡间景物，然而，词人能够运用自身的眼界与学识，将其进行融合，巧妙地铺陈在一个画面中，清新之中透着更多的和谐。在对任务进行描写时“翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬”以简单有序的描写方式进行铺设，就能够显示出任务的和谐有序，体现出农村生活的勃勃生机。私情画意的景色，读者能够身临其境，协和的色彩、新颖的构思、温暖的情怀，都能够让人喜欢。

在针对本词进行讲解的过程中，教师的终点在于能够激发学生创造和感知的能力。要对“词中有画”的写作特点和呈现方式进行重点突出，进行“词”与“画”之间的协调统一。词中的景物要通过教师的图画来呈现，而学生的联想与想象空间需要教师通过语言来打开。帮助学生将感情投入到词中，让学生能够有自身的真情实感，陶冶心境。本词中，词人的感情已经完全与乡间的感情相融合。学生的学习要以词句理解和景物入手。教师要在课前播放着一段音乐，悠闲的音乐帮助学生展开联想的思维，愉悦与恬静的生活感受就会不断涌现。然后在针对该词进行画面描述，学生的代入感就会起到很大作用。这样悠闲的场景就会得到良好的展现，农家的生活也才能够让学生更加获得宁静。不仅如此，教师还应该要求学生“由读引情”。词人的真情感受也常常以画面相融合，只有不断诵读作者的词句，才能够加深理解，同时对于寓情于景也才会有更深的感受。最开始时，全班要一起朗读，在进入到深入理解阶段时，就需要学生用心默默体会。总之，要让学生读得滚瓜烂熟，琅琅上口，声情并茂，方肯罢休。

总之，为了让学生更快的理解该词的意思，教师在课中要让学生，把握住该词的艺术特色，从艺术特色入手，以景入手，融入诗词情境之中，更好地理解作者所写之景，所抒之情。