高职院校学生顶岗实习期间思想政治教育研究

摘 要：顶岗实习是高职教育中重要的一部分，是践行“校企合作、工学结合”的主要途径。针对目前高职院校在顶岗实习期间思想政治教育的开展情况，加强顶岗实习期间学生的思政教育有助于提高高职教育的质量，有助于促进学生顺利适应工作压力、环境和节奏，这对于培养优秀高职毕业生具有重要的意义。

关键词：高职院校；顶岗实习；思想政治教育

顶岗实习是高职教育中核心的一环，是践行“校企合作、工学结合”的主要途径，也是培养符合市场需要的优秀人才的有效机制。但是，顶岗实习意味着学生离开校园开始与社会进行接触，面对复杂的社会环境和相对繁重的工作压力，学生容易产生各种心理和生理问题。这些问题的产生极大地影响了高职学生顶岗实习的效率和效果，也影响了他们的成长与成才。

目前，高职院校在顶岗实习期间的思想政治教育与在校期间的思想政治教育有很大的差距，顶岗实习期间的思想政治教育相对滞后，在认识、方法、理念和工作监管与落实上不尽人意。因此，研究高职院校学生在顶岗实习期间的思政教育有其现实意义。

一、顶岗实习及其特点

顶岗实习是指，在基本完成教学实习和学完大部分基础技术课之后，到专业对口的企业现场直接参与生产过程，综合运用本专业所学的知识和技能完成一定的生产任务，并进一步获得感性认识，掌握操作技能，学习企业管理经验，形成正确劳动态度的一种实践性教学形式。

顶岗实习是对国务院关于高职教育“2+1”模式的具体落实。“2+1”就是要求高职学生在学校学习两年之后，去相应企业或单位进行实际生产实习并获取合理报酬。顶岗实习就是高职院校完成该模式的“1”。

在顶岗实习阶段，学生所处的环境、面对的管理主体、学习内容等都发生了巨大变化，因此，顶岗实习呈现出以下一些特点：

1.双重管理或多元管理

高职学生顶岗实习意味着暂时离开学校进入社会之中。学生的身份发生了变化，管理主体也出现了多元化。

首先，在顶岗实习期间，学生成为实习企业或单位的一名员工，要遵守实习单位的规章制度，接受实习单位的考核与管理。单位对于学生在顶岗实习之中反映出的各种问题，尤其是工作中出现的各种职业问题，要积极解决，这是顶岗实习的应有之义。

其次，尽管学习的地点发生了变换，但是学生的本质和性质依然没有改变，学校依然是顶岗实习学生最为核心的管理主体。加强在顶岗实习期间的思想政治教育，保质保量完成顶岗实习，培养出合格的高职人才，是学校不可推卸的责任。

最后，政府作为整个社会的管理主体，可通过“加强政策引导、舆论宣传、税收调控、经费投入、责任保险、立法规范”等，推进、落实高职学生的顶岗实习工作。因此，政府在高职学生的顶岗实习中也起着主导作用。

2.学生身份二元性

顶岗实习的学生身份呈现出二元性的特点，一方面是学生，另外一方面是员工。很多人对自己学生身份的认同超过了员工身份，而实习单位则更多的是认同其员工身份。这样一种二元身份很容易造成各种矛盾。例如，学生不遵守单位的各种规章制度，学生不服从单位的管理等。如此一来，就凸显出高职院校在顶岗实习期间的思想政治教育工作的重要性。

二、高职院校学生顶岗实习期间思想政治教育的现状及存在的问题

目前，高职院校学生顶岗实习期间的思想政治教育的成效有待提升，存在的问题归纳如下：

1.实习地点分散，开展思想政治教育工作难度大

由于高职院校一次顶岗实习的学生较多，而很少有单位可以一次提供如此之多的实习岗位，因此，高职院校多采用分散顶岗实习的办法来解决这个问题。实习地点的分散给思想政治教育教育工作带来了直接的影响，对教师的数量、教育的方法与手段都提出了新的要求。

2.思想政治教育照本宣科，难获学生认同

我国的高职教育尚处于发展的初级阶段，高职教育中很多思政教师或工作者都是传统高校培养出来的，他们缺乏对高职教育的深入了解，教育方法往往照本宣科，难以达到令人满意的教育效果。

3.学生对顶岗实习的认识不到位

高职院校生源结构复杂多样，包含了普通高中生、职业高中生、中专生、五年制学生，等等。由于知识构成、认知水平、家庭背景、思想观念等的差异使得学生的思想多元复杂，部分学生乃至学生家长对顶岗实习的认识不足，认为顶岗实习对学习、就业没有帮助，因此缺乏责任感；部分学生不适应被分配的岗位，产生失落感；部分学生的工作条件、福利待遇有差异，产生心理落差；部分学生自律性不强，心理承受能力较差，缺乏组织纪律性，不能很好地处理与实习单位的关系，这些都在无形中增加了顶岗实习期间开展思想政治教育工作的难度。

4.学校与实习单位的管理衔接不到位

高职院校一般要求顶岗实习带队教师的专业知识水平高，能够解决学生实习中出现的专业问题，而对思想政治教育要求较低。同时也没有进行周密规划，缺乏对学生顶岗实习期间的思想政治教育工作的细致与具体的安排。一般企业没有单独的思想政治教育机构或部门，不能开展学生顶岗实习期的思想政治教育工作。顶岗实习期间，学校与实习单位的管理衔接不到位，出现了学生思想政治教育的空档期。

三、加强顶岗实习期间高职院校学生思想政治教育的主要途径与对策

1.更新观念，探索网络环境下思想政治教育的途径与方法

实习地点分散、时间长是顶岗实习的一个现实特点，不以人的意志为转移。解决这样一个现实问题，必须要更新观念、创新方法。目前，信息技术和网络技术迅猛发展，社会化媒体和即时通信软件普及，高职院校可以利用这些新技术、新方法来开展顶岗实习期间学生的思想政治教育工作，从而获得事半功倍的效果。例如，可以通过微信群、QQ群，实现教师、辅导员、班主任与学生的即时沟通，潜移默化地进行思想政治教育，对于个别情绪或心理不稳定的学生可以单独与之沟通。学校也可以建立思想政治教育的网站，方便学生学习和教师的远程教育。

2.加强培训，重视高职院校思想政治教育教师的培养

高职思想政治教师的缺乏以及培养方式的不恰当是限制顶岗实习学生思想政治教育取得良好效果的一个根本原因。辅导员、班主任、顶岗实习指导教师是学生顶岗实习阶段开展思政教育的主要力量，对于这支队伍，学校要积极开展在岗培训，有计划地选派教师到合作企业实践，积累教师的企业工作经验，增强其业务水平与能力。这既有利于提升教师的个人能力，也有利于加深其对学生、学校和顶岗实习单位的了解，及时掌握学生动态，了解学生的实际情况，有针对性地解决学生存在的问题。

3.充分沟通，将学生的职业规划与思想政治教育融为一体

由于学校、教师与学生的沟通不到位，中间存在着沟通障碍，学生没有认识到顶岗实习的重要性，影响了自身的学习。很多学生没有意识到顶岗实习对于其职业发展的重要性，认为顶岗实习只对学校有好处。而学校更多是在顶岗实习期间应付突发事件，解决学生在工作中遇到的专业问题，忽视了顶岗实习期间思想政治工作的开展。学校对此应该与学生充分沟通，宣传顶岗实习对于高职学生职业生涯的重要意义，教师也应从学生未来职业发展的角度开展学生易于接受的顶岗实习思想政治教育。

4.校企对接，强化学校与企业二元管理

高职院校在学生顶岗实习之前要做出完备的计划和预案，和学生的思想政治教育工作无缝对接，强化顶岗实习期间学校与企业的二元管理，要求学生在顶岗实习期间，不仅要保质保量完成工作任务，还要提高个人的职业素养和职业道德，培养合作精神。在顶岗实习之前，可以给学生介绍实习单位，重点介绍企业文化、规章制度等。

参考文献：

[1]徐建南.施向荣，聂建文.工学交替顶岗实习中的大学生思想政治教育[J].中国成人教育，2009（8）：48-49.

[2]李敏.高职院校顶岗实习学生思想政治教育研究[J].学理论，2013（24）：393-394.

[3]张玉红.高职生顶岗实习思想政治教育工作研究[J].学理论，2012（23）：275-276.

[4]吴修荣.魏立琴，吕玲花.高职学生顶岗实习思想政治教育模式研究[J].辽宁高职学报，2014（4）：62-65.

[5]王艳.“2+1”培养模式下高职院校顶岗实习学生思想政治教育的难点与对策分析[J].镇江高专学报，2011（4）：73-75，79.

[6]顾育.高职学生顶岗实习期间的思想政治教育研究[J].文教资料，2013（24）：123-124.

[7]梅爱冰.浅谈顶岗实习中的思想政治教育工作[J].湖北水利水电职业技术学院学报，2011（1）：59-61.

作者简介：熊春燕（1980- ），女，硕士，北京财贸职业学院学生处讲师，主要研究方向为高职学生思想政治教育。