基于微课的医用物理课程设计

谢茹　刘军

摘 要：微课以其短时、针对性强等特点成为了新兴教育手段。本文借助微课理念，针对医用物理学的课程内容点多、章节独立、知识应用性强等特点，以波的干涉规律为例进行微课设计，以期能给该课程的学习和教学带来新思路。

关键词：微课；医用物理；课程设计

微课（microlecture）是结合学科特点经过设计以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。“微课”作为新兴的数字化学习方式已经成为了广大教育者所关注的热点。微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。本文通过分析总结医用物理课程特点，举例进行微课设计，以期对该课程的整体教学提供一定的参考和借鉴。

一、医用物理课程的作用

医用物理课程是针对医科专业学生的基础公共课程，包括理论和实验两部分，设置目的是强化物理思想、思维方法和研究方法，学习创新思维，了解现代医学与现代物理学技术的密切关系，为今后的医学实践和科研提供知识和方法。

二、医用物理课程的特点

1.涵盖的知识点多。医用物理课程的章节中有普通物理的力学基本定律、振动、波动、热力学基础等内容，另根据医学特点增设了物体的弹性、流体的运动、X射线、激光、核磁共振等内容。因该课程涉及的知识点很多，学生学习中会感到概念、规律太多不好记忆，知识重点难以把握。教学时教师需要通过不断重复提问、例题讲解等方式来强调核心内容。

2.章节内容独立。由于知识点多，课程章节较独立，前一章节的学习与后续章节没有直接关系。学生在之前学习中的疑问不影响下个新知识点的学习。例如流体作为第一章，接着是液体表面现象，各章之间没有知识的贯穿。

3.与医学应用相结合。章节内容在介绍物理现象之后引入基本概念和规律，随后对以上规律在医学中的应用加以介绍。这就要求教师熟练掌握有关物理知识，对医学仪器、诊断方法、医学知识有一定了解，并能应用物理原理解释医学应用。由于医学技术的不断发展，教师还要及时了解最新的与物理相关的医疗技术。

三、医用物理课程的微课设计

物理的学习关键在于对概念的理解和掌握，概念的文字表述即定义，概念的数学表达式即定义式，基于概念的物理规律的表达式即公式。学习中，很多学生习惯不加理解地记忆概念和公式，那么必然忽略概念间的关系和公式的适用性，使物理的学习过程变得枯燥且效率不高。结合以上内容，以医用物理学中波的干涉规律这个内容为例展开微课设计。

根据大纲要求，结合微型视频资源的学习能充分挖掘文字和图片包含的隐性知识，将隐性知识显性化地表现出来，将课程目标分为知识与技能目标、教学目标（又分为过程与方法目标、情感与态度目标），详见表1。

根据以上设计，通过水波干涉的图片和视频引出波干涉概念，时间大约2分钟。通过提问、讨论的形式总结干涉条件，时间约2分钟。根据振动合成的有关相位差与振动加强和减弱的知识，通过类比、总结、推导得到波程差与干涉加强和干涉相消的关系即干涉规律，时间约6分钟，教学流程如图1。

医用物理课程因知识点多、内容广等特点使学生难以把握课程重难点，微课可以借助网络和音视频手段，有针对性地将这些重难点内容传授给学生。教师可以利用微课进行教学反思，促进专业成长。因此，针对医用物理课程进行微课设计，无论对学生的学习或是对教师的成长都大有裨益。