应用型本科院校体育课程教学改革探究

史传华

（南通理工学院，江苏　南通　226000）



应用型本科院校体育课程教学改革探究

史传华

（南通理工学院，江苏南通226000）

摘要：为了适应社会经济以及国家体育事业发展的现实需求，应用型本科院校的体育课程改革已经成为大势所趋，为了更好地培养应用型人才的综合素质，体育课程教学改革将目标定位在提高课程模式、业余体育训练等综合实践能力层面.因此对于应用型本科院校体育课程的综合发展水平也有了更高的要求，包括师资、硬件设施、教材建设、评价管理、教研改革等方面，本文对此进行了探讨研究.

关键词：应用型本科院校；体育课程；教学改革；体育文化

应用型本科院校的定位，属于我国的一种新形式的高等教育体系范畴，应国家发展的创新需求，对教育目标进行定位，以打造应用型人才为目标，认真做好基本理论教学，全面提升学生的应用、实践以及岗位适应等综合能力，并养成创新精神与可持续发展理念，通过理论与实践的双重培养来帮助学生逐步养成健全的人格与心理特质.诸多调查表明，为符合当前培养人才的具体需求，要积极推进对应用型本科院校中体育课程进行改革和创新的进度，更好的符合学校的教学规律和办学理念[1].因此，做好应用型本科院校体育课程的改革，不断摸索并累积更多的经验，能够为应用型本科院校的强力发展提供积极的动力支撑，对此展开研究，意义重大.

1　应用型本科院校体育课程教学改革的意义

应用型本科院校的发展定位是致力于为社会打造具有高素质、高知识水平的应用型人才，也就是要求学生不仅要具有扎实的专业技术水平，同时还要具有良好的身体素质以更好地适应各个岗位的实际需求.而体育课程的开展，对于学生综合素质的提升具有至关重要的作用，因此体育课程教学改革的意义主要体现于以下方面：

1.1实现人才培养目标的必要手段

应用型本科对应用型人才的培养，是建立在以学生能力的提升为核心基础上的，教学的开展也就需要遵循“三位一体”的标准即理论的创建、素质的拓展以及实践能力的提高[2].基于马克思理论，其中强调在人类全面发展过程中，需要对体育和智育进行充分整合，这是教育发展过程中的必然趋势.

因此，此改革主要目标是提高学生学习能力，基于此更好的开展体育教学.因为体育教学对于人实践能力的培养具有积极的作用，也能够满足对应用型人才的必需要求，相符合与新形势下人才培养的思想，可以有效实现裁人培养目标. 1.2满足人才培养体系需求的必要举措

现阶段，对于人才的要求逐渐提高，为应对此要求，实施教育改革.目前应用型本科院校军事重视实践教育，基础理论方面的知识课程的比重却很小，然而这样的现状所导致的一些问题却开始凸显，比如课程模式、教学内容与教学方式的变化等等.改革的目的就是使得人才培养体系实现创新，所以院校方面要充分明确此培养内容的主旨，形成一股强大的力量有效推动体育课程教学的改革，以更好地满足人才培养体系的切实需求.

1.3促进体育课程发展的重要力量

关于各个阶段教育中开展体育教学的重要意义在很多研究当中均有深入的分析，本文在此不做过多阐述.同其他学科一样，作为一门实践性学科，其发展也要同学校自身的教育理念相适应[3].发展体育学科，则要通过体育课程的发展力量来推动，而体育课程的发展，则需要建立在能够满足最基本的体育教学要求之基础上进一步对体育教育相关软件与硬件进行充实，传统的单一的教学方式、教学时间与考核办法等均已经不再适用于现代化教育的需求，因此体育课程教学的改革已势在必行.因此，对于体育课程方面做出的教学改革可以反作用在体育课程，能够促使体育课程实现现代化发展.

2　应用型本科院校体育课程教学改革的阻力

应用型本科院校体育课程的改革，完全是为了应对现代应用型本科院校转型的需要，体育课程改革的目的亦是在强调对应用型人才实践能力的培养.而所有教育的改革都会难以避免地会受到一些阻力的影响，比如课程设置的必要性、供需矛盾、课程内容的设置、评价机制、课时冲突、教学方式、教学资源利用率等等，本文通过分析，将其整理为以下几大方面：

2.1对体育课程教学改革的认识淡薄

社会的发展，促进了现代人们生活水平的提升，然而当前学生身体素质的现状却令社会堪忧.从现实角度来看，体育课程的设置，有利于通过加强学生的身体锻炼来促进学生身体素质的提高，体育教育由此应当成为一种终身教育.应用型本科教育对于应用型人才的打造，光依靠扎实的专业技术明显不足以支撑起一个人才应有的身体素质与适应力，因此体育课程的设置至关重要.然而却有部分院校依然将此方面抛诸脑后，仅将教育改革定位在各专业的主流学科上，往往忽视了将体育课程的改革纳入到教育改革进程当中[4].

2.2体育课程改革的评价机制不够完善

传统的院校体育课程的开展，基本是照本宣科严格按照教学指标所完成，教材当中的体育教学内容也往往都是根据不同的体育项目来进行细致的归类，并且大多都是以竞技性的体育项目为主，过多地传授体育基础知识，对于体育精神与体育文化教育的普及完全不会涉及，可以得知传统体育课程在设置方面存在明显的弊端.正是这样遗留的问题，导致体育课程的评价机制存在着基础上的薄弱，对于体育课程的改革来说，也就产生了新的阻力，影响改革效率.

2.3教学方法的创新与实践难度较大

此种改革不仅注重教学内容，而且要更加注重教学方法.传统体育课程的教学方法无论是应用型本科院校还是其他阶段的学校，都存在着明显的通病，即教学方式过于粗糙和简单，造成体育学科成了一种学生在室外进行的活动课，存在较低的效率，无法体现出应用的内涵[5].而正是由此“思维定势”所造成的“惯性”影响，导致当前应用型本科院校体育课程教学改革中的教学方法创新困难重重.

2.4体育教学资源短缺

伴随着社会的发展，现代高校都在不断扩招，由此而引发的一些社会化问题一度成为热点，比如“就业难”等问题.而对于高校来说，最为现实的问题就是教学资源短缺的问题，在各个学科当中都或多或少地存在，但在体育学科当中更是尤其明显.正是体育教学资源短缺的问题，加大了应用型本科院校体育课程教学改革的难度，成为高校体育课程教学改革需要注意的一个主要问题[6].

3　应用型本科院校体育课程教学改革路径

3.1强化对体育课程教学改革的重视程度

上文已经阐述了实施此改革的重要性.然而针对当前很多应用型本科院校对于体育课程改革的认识淡薄问题，本文认为，要想于短时间迅速解决显然无法实现，唯有在相关理论不断深入的前提下，教育部门切实加大对应用型本科院校体育课程改革的督促力度，并全面贯彻体育课改的意义及必要性，使各个校园领导全面转变对于体育课程建设的认识，比如由校园专门的领导深入体育课，与老师，学生进行交流，从而制定合理但高标准的体育课程教学目标，并亲自监督把关，以合理的教学评价手段，更充分调动“教师的教”，教师则以灵活的教学方法调动“学生的学”，则两方面都有了积极性.

只有解放思想，从思想层面改革才能让体育教育工作者和学校管理人员求真务实的进行改革，才可以在校园中更好的推行，转变校园风气，逐渐提高对此改革的重视程度，保障体育课程的改革顺利进行.

3.2完善体育课程改革的评价机制

体育课程的现代化改革，已经越来越趋向于多元化方向发展，因此对体育课程改革的评价机制也要予以与时俱进的完善与创新.这就要求应用型本科院校能够对体育课程评价机制的多元化建设充分重视，并鼓励多元化评价机制的贯彻落实，杜绝传统体育课程的单一化结果性评价模式，开展如体育参与度评价、小组评价等模式，保障评价结果的公正和客观性.比如在改革体育课程过程中，制定出的的评价机制，能够对教学质量等方面做出有效评价，以便判断体育课程中是否对学习运动技能，实用性以及兴趣方面进行了强调.体育课程是否突出了增进学生的健康这一关键的目标，是否可以培养学生的体育意识和终身锻炼的习惯，并且体育课程的改革一定要让更多的学生所接受并欢迎，不能只是简单的提问回答而已.必须注重内容的改革，促使学生在快乐中学习，在快乐中成长，学习到更多有用的知识，如此才能体现出改革的效用.

3.3深化体育课程教学方法创新的研究

目前，在现代高校中，已经对体育课程教学方法的改革与创新做出了大量的研究成果，然而在应用型本科院校方面，并无统一化标准，因此本文认为前提是需要对既有的体育课程项目进行重构，除了做好基本的体育课程教学之外，还应当纳入拓展性的体育、健身与休闲体育等项目指导，一方面，加强对大学生体育锻炼思想意识的教育，使之养成参与体育锻炼的习惯，比如，对于学生喜欢的体育项目，讲解其起源，形成，发展，参加该体育项目前后从身体到心理上产生的变化，以及在学习与生活中起到的积极作用；另一方面，将体育学科归为必修学科当中，以强制性的教学开展迫使高校将体育教学方法的创新加入到教学日程，推动理论的深化，同时使实践拥有更多的理论支撑.

3.4整合体育课程教学资源

对此，除了要求高校重新提高对体育课程的重视并实现对学校体育资源的充分利用之外，还应当通过体育教学理念的转变使体育教学资源无限扩大.应用型本科院校的发展要基于自身的实际情况，提高硬件设施的建设，并以创新的发展观整合体育教学的软资源，比如多承办CUBA等国内顶级比赛，让自身的体育资源得到充分的利用，让学生得到更多的学习机会和资源.同时可以将更多的民间体育引入到体育教学课程的改革当中，开展一些如抖空竹等民间传统文化的体育项目，与此同时还可以更广泛的开展课外的俱乐部活动，比如建立本校的足球俱乐部、篮球俱乐部等，这样能够有效促进体育文化的传承和发扬.

综上，在各个阶段的教育中，体育始终都是一个重要的学科，尤其是在应用型本科院校当中，更能够起到积极推动应用型人才塑造的重要作用，另一面也是满足体育学科自我发展与创新的有效之策.而所有教育的改革都非一朝一夕能够完成，应用型本科院校的体育课程教学改革，也将是一条漫漫长路，任重而道远.

参考文献：

〔1〕秦德平.应用型本科院校转型期大学体育课程教学改革探究[J].长春师范大学学报，2015（02）：165-166+169．

〔2〕李涛.高校转型背景下应用技术大学职业实用体育教学改革研究[J].高等职业教育(天津职业大学学报)，2014 （06）：69-72+77．

〔3〕李影.应用型本科院校体育课程改革探析——以排球课程为例[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2013（17）：75-76．

〔4〕吕彦.探究应用型本科院校公共体育教师教学素养的问题[J].运动，2014（07）：103-104+147．

〔5〕刘从梅，秦纪强，陶运三.应用型本科院校体育课程教学改革方案研究——以安徽科技学院为例[J].农业网络信息，2014（09）：109-112．

〔6〕张丰，李平，赵郭侠，江健康，唐荣红.论应用型本科院校体育与健康课程改革[J].中国科技信息，2014（24）：513+ 529.

基金项目：KYC425，《应用型本科院校体育教师反思课堂教学方法与手段运用的研究》课题论文

收稿日期：2015年10月19日

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2016）02-0172-02