材料成型及控制工程专业综合改革计划探讨

郑建华

（安徽工程大学　机电学院，安徽　芜湖　241000）

材料成型及控制工程专业综合改革计划探讨

郑建华

（安徽工程大学机电学院，安徽芜湖241000）

在国家教育机制改革不断深入与人才培养力度不断加大的背景下，高校各专业教学迎来了前所未有的改革.其中，以培养技术型人才为目标的材料成型及控制工程专业教学，目前正致力于综合改革计划制定当中.通过综合改革，可以帮助高校创新人才培养策略，提高教学质量，对教育机制改革具有重要的指导意义.本文对材料成型及控制工程专业教学现状，教学综合改革内容与促进综合改革的有效策略进行了分析探讨.

材料成型及控制工程专业；综合改革；内容；策略

自改革开放以来，我国机械制造行业、工业发展日益迅速，在对材料与机械设备需求不断加大的同时，各种新型材料及其成型方法不断推陈出新，进一步推动了机械制造行业的快速发展.但同时对生产人员的技术水平要求也变得越来越高，若人才培养机构不能为社会输送高技术、高素质专业人才，势必会给行业发展带来限制.而要想培养出先进技术人才，就必须与时俱进对材料成型及控制工程专业教学进行积极改革，进行综合改革.

1　材料成型及控制工程专业教学现状分析

对高校材料成型及控制工程专业改革当前存在问题进行分析，有利于改革措施更具针对性和有效性，它是教学改革不可缺少的一个重要环节.

1.1改革目标不明确

改革目标不明确是材料成型及控制工程专业改革当前存在的一个主要问题，而造成材控专业改革目标不明确的原因一方面是因为改革理论支持不充分，一方面是因为多数高校将教学改革重点放在学科内部，侧重的是对学科知识结构的调整与基础知识的延伸，而没有从根本上意识到教学改革的实质与内涵［1］.当前高校对材料成型及控制工程改革目标的确定基本上对人才培养目标及市场人才需求的定位考虑都不够充分，以专业教育为中心还是以职业教育为中心依旧是本科院校教学改革研究争论的热点话题.

1.2专业内涵理解不深刻

材料成型及控制工程专业是由铸造专业与焊接加工专业合并而成的一个专业，具有课程压缩度高、内容进一步拓展、实践性强特点.它不仅融合了铸造专业与焊接加工专业全部内容，而且增加了材料成型与控制工程专业部分内容.由于该专业涉及广泛，包含内容多而复杂，在实际教学过程中，在专业综合改革过程中，使得许多教育工作者们都难以对其内涵进行真正的理解、深刻的理解［2］.材料成型及控制工程专业贯彻的是厚基础、宽口径教学理念，注重的是技术人才的培养，体现的是专业教育的价值取向，因为大多数人们对该专业内涵理解的都不够深入，使得该专业教学及其综合改革缺乏针对性，且改革工作所取得成果不明显.

1.3改革理论支持不充分

材料成型及控制工程专业综合改革工作的开展与进行离不开相关理论的支持，有了强大理论作支持，改革工作才会顺利有序的进行.但在实际改革过程中，理论支持却并不够充分［3］.虽然高校改革指导思想将教学改革纳为其核心，但由于受高校改革时效性强、体制改革任务重等多种因素影响，使得当前高校对材料成型及控制工程专业改革的研究大多是基于理论不充分情况下进行的.这就造成了教学改革工作进行迟缓、盲目，难见成效，改革目标不明确.

2　材料成型及控制工程专业综合改革内容

材料成型及控制工程专业综合改革内容涉及专业教学的方方面面，如人才培养策略的改革，教学方式方法的改革，教学理念的转变，实验教学模式改革，课程体系改革等等.只有对每一部分进行有效的改革，才能实现材料成型及控制工程专业综合改革目标.针对其中几个较为主要的改革内容，本文将重点进行论述.

2.1师资队伍建设

为促进应用型创新高校教育培养计划有效实施，我们将注重师资队伍的建设.首先，在加大引进高校具备较高学术素养、科研能力的毕业生及具有高校工作经验的老师作为专职教师的力度，进一步优化师资队伍结构，提升师资队伍水平；其次，通过多种渠道，加强青年教师企业经历的培训，创造具有工程意识的教育、教学氛围；最后，积极聘请和扩充校外有丰富的工程经验、高水平的专家做兼职教师和企业导师，保证应用型创新人才教育培养计划实施的效果.

2.2人才培养改革

人才培养是材料成型及控制工程专业教学的根本目标，是该专业综合改革主要内容之一.传统材控教学不仅对人才培养重视程度不够，而且人才培养方法落后，缺乏科学性与针对性，使得材料成型及控制工程专业培养出的高水平技术人才始终寥寥无几，难以满足市场对此类人才的需求.推动材控专业人才培养改革，需要将现有人才培养策略重点向创新人才、高素质人才方向转变，以提高学生实践创新能力为目标，建立创新创业实践教育体系，强化人才培养工作，提高人才培养质量.本文采用校企联合培养（3+1）模式，即在校学习3年，在企业学习实践1年.在校完成的学习内容包括公共基础课、专业基础课、专业课、金工实习、制图测绘和课程设计等；在企业完成一年的实习.采用这种教学模式的目的一方面在于促进材料成型及控制工程专业教学改革，一方面在于改变该专业人才传统培养模式.在校学习三年可以帮助学生对专业基础知识、相关理论以及专业重点知识进行深入理解和掌握，提高制图测绘与课程设计能力，扎实学生的基本功，为进入企业实习打下坚实基础.而进入企业实习实践，可以让学生提前感受就业环境，为今后就业积累经验，明确就业方向，并在实习过程中发现自身不足，学会将知识灵活运用于实际生产当中.目前，这种教学模式已在部分学校有所应用，并在实践中取得了理想的教学效果，尤其是在人才培养方面.通过这种模式培养出的人才在专业技能与职业技能方面都得了显著的增强.

2.3实验教学改革

材料成型及控制工程专业实践性强，开展实验教学既是强化实践教学的一个重要手段，也是提高学生实践能力的一个有效方法.科学有效的实验教学可以大大提升学生对材料成型技术的理解、掌握与运用，所以实验教学改革也是材料成型及控制工程综合改革的一个主要内容［4］.以往材料成型实验大多进行的较为肤浅表面，没有往更深一层进行，使得实验教学效果始终不够理想，实验教学目标也没有真正的实现，究其原因是因为材料成型实验较为分散，实验设备不齐全.在实验教学改革中，应建立一体化的、综合的实验教育体系，提高各个实验之间的联系.

2.4课程体系改革

课程体系安排合理与否直接关系着材料成型及控制工程教学效率与教学质量高低，只有科学合理的、符合既定原则的课程体系才能将课程知识有效的传授给学生，才能保证课堂教学有效性［5］.为减少课程体系结构安排不合理现象发生，在材料成型及控制工程综合改革过程中，还需要对课程体系进行改革.根据高校材控专业课程体系安排现状来看，课程体系改革应注重理论教学与实践教学比例的合理分配，根据教材知识的递进关系与深浅程度合理安排教材先后学习顺序，合理安排课程结构.

2.5教学方式方法改革

所谓综合改革，应是包括材控专业教学的各个方面，除了上面提到的几个之外，还应包括教学方式方法的改革.在材控专业教学过程中，离不开教学方式方法的运用，科学有效的教学方法可以显著提高教学效率.但随着教学理念与教学工具的不断更新，教学方式方法也应随之而不断的改进和更新，这样才能够符合材控专业教学综合改革的实际需求，符合高校教学改革的核心与初衷［6］.教学方式方法的改革需要高校在注重理论研究的同时，借鉴与吸收国内外先进教学模式与教学方法，并在借鉴的基础上依据自身教学改革需要对其进行相应的改进，使之适应本校材控专业教学及其改革需求.

3　材料成型及控制工程专业综合改革策略

3.1构建创新创业实践教学体系

改革人才培养策略，需要以创新为理念、以工作为导向构建创新创业实践教学体系，加强创新创业类人才培养，提高人才创新能力与实践能力.具体可以通过以下几方面来进行：其一，从专业人才、创新人才培养角度出发，将材料成型及控制工程专业理论教学与实践教学并重，合理安排理论教学与实践教学比例.在强化创新创业实践教学的同时，建立一套完整的实践教育体系，科学设计各学科之间教学，按照由浅入深、逐层递进原则进行层次化设计，使理论与实践相互融合、相互渗透，提高创新创业型人才培养质量［7］.其二，构建创新创业实践教学平台.在材料成型及控制工程专业教学中，以材料成型过程控制中的重点实训项目为切入点，如CAX系列实训等，构建专业模拟成型创新创业实践平台，让学生在这一平台中进行各种实践训练，对自身所学专业知识进行充分利用，对实践中出现的问题进行积极思考与自主探索，努力寻求问题的解决方法，在加深对知识理解的同时，提高实际问题解决能力，实现用专业实践来培养学生创新能力，用创新能力来强化学生创业能力教学目标.为进一步强化实践教学与实训训练，学校应加强与企业、工厂之间的合作，让企业为学生提供专业实训岗位，提前体验就业，感受企业工作氛围.同时教师深入企业内部开展调研，明确企业人才需求情况，了解企业材料成型技术发展现状，以便有针对性的开展技术人才、创新人才培养工作，保证材料成型及控制工程专业教学综合改革工作取得实际成效.

3.2建立人才培养综合教育体系

现代开放化的教育模式，使得专业人才培养不再局限于课堂之内，而从课堂教学拓展到了课外，所以要想深化材控专业教学改革，强化技术人才培养，就需要针对课内课外建立一套完备的人才培养综合教育体系.创新创业实践教育体系与人才培养综合教育体系两者是相辅相成、相互补充的［8］.前者注重的是对实践教学环节的强化，对学生创新创业能力的培养，强调教学改革应加大创新创业实践教学力度，后者注重的是人才综合素质的培养，注重学生全面能力的提升，强调课内人才培养与课外人才培养有机结合的重要性与必要性.

首先，学校应多举办讲座活动，邀请企业材料成型高技术人员、行业专家、博士等进入学校开展专题讲座，为学生综合素质培养营造良好文化氛围，营造浓厚校园文化气息.创建在线交流平台，在学生与专家学者之间搭建起一个交流互动的教育网站，让学生在课外时间有机会向专家咨询专业方面或就业方面问题，拓宽学生视野，增加学生课外学习时间.其次，根据材控专业性质，以科技竞赛为导向开展各种竞赛活动，以丰富学生课堂生活，增强学生学习兴趣，激发学生创新潜能，如数学建模大赛、职业规划大赛、技术创新大赛等.在改变与丰富课内、课外教学方式方法同时，促进材料成型及控制工程专业综合改革.

3.3明确目标，找准定位，深化理解

明确改革目标，找准人才培养定位，深化专业内涵理解是促进高校材料成型及控制工程专业人才培养方式改革、实验教学改革、课程体系改革等各方面改革的重要前提基础.鉴于深化专业内涵理解有利于人们对教学改革目标的明确与确立，所以首先高校应组织全体教师对材控专业内涵、发展史、涉及内容、应用领域等各相关方面进行学习与了解，并在实践教学过程中不断加深对该专业内涵的理解.在教师对专业内涵深入理解的基础上，明确材控专业教学改革目标，根据市场需求准确定位人才培养目标，提高教学改革的针对性与合理性，避免改革工作开展的盲目低效.将对侧重于学科内部改革目标向侧重于人才培养、课程教学模式等方向转变，大力发展专业教学的综合化、一体化与全方位化改革模式.

4　总结

虽然目前材料成型与控制工程专业教学改革还存在一些问题，但随着改革工作的不断进行，相信人们对综合改革内涵的理解会越来越深刻，越来越全面.同时，随着社会对材料成型技术、专业人才、教学质量要求的不断提高，材料成型及控制工程专业综合改革还需要持续不断的推进与深化，重点加强创新创业人才培养，提高人才综合素质，建立实验、实践教育综合体系，最终实现材控专业教学的综合化改革目标.

〔1〕常云龙，李荣德，袁晓光，等.强化工程实践能力与创新能力的培养——沈阳工业大学材料成型及控制工程专业改革与实践［J］.高等工程教育研究，2011（04）：101-104.

〔2〕徐峰，刘艳，冯小明，等.材料成型及控制工程专业创新创业人才培养模式改革研究［J］.铸造技术，2013（04）：471-473.

〔3〕程虎.基于“卓越工程师培养”的材料成型及控制工程（模具方向）专业实践环节的教学改革［J］.科教文汇（上旬刊），2012（03）：41+110.

〔4〕杨晓平，武晓峰，周岐.材料成型及控制工程专业实验教学改革的思考与探索［J］.辽宁工业大学学报（社会科学版），2012（03）：127-129.

〔5〕张云祥，赵刚，叶传龙，等.材料成型及控制工程专业人才培养模式改革实践［J］.中国冶金教育，2012（06）：10-12.

〔6〕冒国兵，张光胜，刘琪.材料成型及控制工程专业实验教学环节的改革探索［J］.实验技术与管理，2010（06）：140-142.

〔7〕张光胜，王如高，许玲，冒国兵.材料成型及控制工程专业实验和实践教学体系的改革研究 ［J］.中国科教创新导刊，2008（13）：109-111.

〔8〕刘荣业，辛勇.基于创新实践能力的工科课程体系改革与探索——以材料成型及控制工程专业为例［J］.教育与教学研究，2015（08）：64-68.

G640

A

1673-260X（2016）10-0221-03

2016-06-01

材料成型及控制工程专业综合改革计划项目编号：whjd2015_jwc_1302