艺术设计思维方法研究

潘丽娜

（吉林警察学院，吉林　长春　130117）

艺术设计思维方法研究

潘丽娜

（吉林警察学院，吉林长春130117）

艺术设计的中心要义便是创新，利用艺术互动展现出人类思维的创造性.从一定程度上来讲，艺术设计能够将艺术和科学融为一体，通过两者的融合向人们展现出一种新兴的审美文化.个人的思维能力是一种心理行为，具有心理行为的倾向性和主动性，这也是人类拥有的一种特殊的能力.在艺术的设计中，思维方式的设计起着关键的作用，能够直接的影响最终的标准水平.艺术设计思维方法的核心在于创造，创造的意义在于突破一切客观的阻碍，展现艺术的独特美、个性化、新颖性，以此来创造新兴的生活方式和价值观念.本文将从艺术实际的主体内涵出发，深入了解艺术设计的方法、类型，研究对应的提升思维方法的策略.

艺术设计；思维方法；思维创造；创新研究

引言

艺术设计涵盖了人类的整个文明发展历程，包含了人类所有的创造活动.相对来说，艺术设计的方向是具有逻辑性的，在创造的过程中，需要利用自身的思维方法将其独特之处一线出来，综合多种思维方法解决艺术设计上涉及的问题.因此，在艺术设计过程中，必须要掌握好层次之间的管理，使得艺术作品具有逻辑性、具有象征性等.艺术设计的灵感来源于生活，源自于生活中的各类形象，在设计的前提下，必须要掌握理性的分析能力，在设计的过程中将逻辑能力和思维能力高效的融合，创造出更加生动形象、具有代表性的作品.

艺术设计和思维方法是紧密相连的，为了能够拓展创新思维方法、提高创新艺术设计，从多方面展开艺术设计，必须要求设计师在设计中和生活中累积经验，发挥想象力，从而开展艺术创新的创造型，让艺术的魅力和创造力显现出来.设计师创造能力的养成能够有效的提高艺术设计的水平，对于艺术设计的发展有着积极的影响.

1　艺术设计中思维的内涵

设计综合了艺术和科学，由此可见，思维方法中必然包含了艺术思维和科学思维两种思维方式的特色，亦或是这两种思维方式的综合产物.

在过去的思维方式中认为人们只有利用抽象的思维方式才能够透过表象看到事物的本质，才能够认识到事物的真理.在世界的发展历程中，只有单独的一个抽象的思维方式，而不认为有抽象的思维方式.就目前而言，这样想法理论都只是片面的，并不能够表明什么.因为从根本上来说，艺术家在艺术的设计过程中，形象的思维方式是必须会应用的，同样的哲学家和科学家等等在解决问题的过程中都会使用到形象的思维方式；当然也会利用逻辑思维进行设计.

2　艺术设计中主要的思维类别

2.1形象思维方式

感受和体验便是常常和形象关联在一起的词汇，而形象思维则是通过事物的外表对其进行分析、概括、总结的一种思维方式.该思维方式的特点是：形象思维抛开的抽象和实际的信息载体，通过直接的外表接触、直观感受、个人记忆、个人想象力等作为介质，进而转换成形象思维，在此基础上将想法进行深加工、改变、综合以及展现出来.这样的思维方式和其他的思维方式有着根本上的不同，是一种特殊存在的思维方式.形象思维在具体的运用过程中，必须要有一种形象存在才能够使用该种思维方式进行艺术设计，才能够达到设计师想要的效果.

2.2逻辑思维方式

逻辑思维是一个理性的思考过程，逻辑思维通过定义、判断、推理等方式进行思维.逻辑思维可以称之为主观思维、抽象思维.该思维方式具有以下特点：确定性、有条理性、有根据性等，将够使得所有反应客观现实和自然规律的事物通过抽象的概括变成，内涵、原理等，让人们的认识能够从感性转变成理性、从个别转变称一般再变成个别的过程.逻辑思维方式反映的是客观事物，使得客观事物的抽象性、总结、间接性得到反响，也是通过这些过程将事物的实质表现出来.

2.3发散思维方式

发散思维又可以称之为放射性思维、扩散性思维、求异思维等等，是创造性思维的重要表达方式，这种方式主要运用在艺术设计的创意出现时期.发散思维的特点是：自由发挥、变通性强、独具特色等等.发散思维方式的应用根据中心问题展开想象，根据问题解答出各种可能的结果.该思维方式没有逻辑性、是一种跳跃式的思维方式，在人们的生产生活创造和解决问题时，可以围绕问题的中心，根据掌握的信息，从多种角度、多个方向、多个层次进行思考和探究，力求获得更多的解题方法，这便是该种思维方式的应用过程.

2.4收敛思维方式

收敛思维方式又被称作集中思维、聚合思维、求同思维等.表示的是在解决问题的过程中，利用已知信息，在多种可能性中利用逻辑性有方向的，在一定的范围内得出一个合理的答案.该思维方式的特点是：简单明了、有条理、有逻辑性、具有一定的规律.该种思维方式在使用的过程中只有一个正解，可以从各个方面进行目标的寻找，最终的答案只有一个.因此，可以在解决的过程中利用一切办法、使用一切资源、组织一切力量，在科学合理的计划和掌控中，达到目标［1］.

3　艺术设计的主要方法

3.1列举法

列举法便是根据特定事物中的某一点内容进行全面针对性的罗列，从而提出改变的方法；在此之上激发出设计师的创新灵感，寻找到更加完美的创新方式.在一定的程度上来说，列举法是一种分析问题的的思维方式，将事物由一个整体分成若干个部分，进而从每一小个部分展开逐一的攻破，将复杂的事情化简，这种方式十分具有代表性.根据事物的不同特点，寻找出更加具有针对性和代表性的艺术设计方式.

3.2设问法

设问法则是根据相关事物进行分散开来，提出各类问题，明确解决问题的途径，缩减解决问题的思考范围、使得设计思维更加明了.在艺术设计时，在艺术的创意和预测中采用设问法，能够帮助设计师明确设计方法、设计方向，明确目标.这种方式的在实际中是十分实用的，但是在面对主要问题时，必须要和其他的方法进行综合，在综合考虑之后提出具体的艺术设计方法，这也是一种具有检验性的设计方法.

3.3组合法

这种方法的核心在于连接事物，针对两个或两个以上的事物间的关联，将其组合，在进行针对性的分配，可以分为整体、相互、分解组合等三种.这种方法适用于对事物有具体的了解的情况下使用，需要根据事物的理念、学科、现象及功能，并且在有目标的基础上将内容进行组合，只有通过科学合理的方式将事物组合起来，才能够发挥其整体的功能，才能够满足设计师的需求，促进发展［2］.组合法的应用使得事物在本质上发生了根本性的改变.

3.4联想法

联想法是由A事物想到B事物的一个心里过程.总而言之，便是设计师在进行创造型的活动时，利用想象力，将多种事物联系在一起，从中得到启发.这种方法不仅在艺术设计中适用，在世界的发展历程中各行各业的使用都非常的广泛，比如飞机、网络等.根据人们心理行为、意识的不同，人们的想象力也会产生改变，在展开艺术设计时，联想是必不可少的，能够将设计师的灵感发散开来，得到更多的想法.

4　艺术设计思维方法的提高

4.1培养创新意识

影响设计师思维能力的因素包括了：观察能力、想象能力、创新意识等，这样因素的存在是十分重要的，当然创新意识是艺术设计的枢纽中心，对思维的影响是十分大的，因此想要创新思维能力，必须要培养创新意识.根据艺术设计的思维方式，促进艺术设计的创新和拓展延伸，图突破固定思维的限制，将设计师的灵感与想象力和科学的理论结合起来，为创新奠定良好的基础，充分的发挥设计师的创造力，为人类贡献更加完美的艺术创作.艺术设计和思维方法的巧妙融合，才能够激发出充分的创造性，因此两者之间有着不可分割的关系，创新意识来源于思维方法，只有在这个前提下才能够展开创造性，才能够从多方面进行艺术设计.创新意识能将个人的思维能力高效的转变为艺术的表现力，让艺术设计变得更具有感染力、艺术性、创造力，这对个人的思维能力的养成起着至关重要的作用.创新意识的培养来源于生活实践，来源于人们自身的潜能，将个人的能力有联想转变成现实，不因为现状的限制而受到制约，而是更加大胆的深入探究，不断的累积生活和创作的经验，对于艺术设计使用更加科学化的眼光，始终对设计保持乐观向上的积极态度，发挥自己的想象力和对世间万物的好奇心，将自己的视野放在更加广阔的空间中进行艺术创作的构思，从而形成独特的创新意识，有效的提高个人的创作能力.

4.2培养思维方法的创新

艺术设计需要的不仅仅是灵感和专业能力、技巧，还需要在现有的创作基础上，不断的推陈出新，使得艺术设计在不断的发展中能够收获更多的效益，提高设计师的上升空间.艺术设计对于设计师有着较高的要求，不仅是思维能力、审美能力，还需要创新能力，这些能力都有各自的作用，都是必不可少的.在艺术设计中不断的创新思维方法，其作用便是为了不断的提高创作的水平标准.艺术的独特性需要通过艺术性、创造性表现出来，只有不断的创新才能够提高，因此不能够固守思维方法，需要不断的开拓创新，突破现状的限制，发挥去独特的魅力［3］.在艺术设计的发展过程中提高设计师的想象力、创造力、思维能力是必要的，只有这样才能够让设计师跟上时代的步伐，使其能够全方面的得到培养.通过生活实践的感受和观察，将思维方法不断的进行创新，能够展现出设计师独特的个性、作品的创造构思，能够为更多的新作品提供思路，使得现代化的艺术设计能够多元化，使得艺术设计的思维方法也能够不断的丰富起来，创造更高的艺术价值.

5　结束语

设计师的存在是为了让世界变得更加丰富多彩，充实人们的精神世界，因此需要与时俱进，跟上时代的步伐不断的创新.思维方法在艺术设计这能够能够直接影响到设计师的构思，思维方法的创新能够提高设计的艺术性和创造型.将艺术、灵感和科学相结合，拓宽艺术的创作范围，将思维方法淋漓尽致的展现出来.根据艺术设计的方法和特色，利用思维方式不断创新，会使得艺术的世界更加丰富多彩，更加富有价值.

〔1〕杨艳石，刘作琳.艺术设计教学中创造性思维与方法研究［J］.美术大观，2015（11）：161-161.

〔2〕王伟.体验式积累在艺术设计创新思维培养中的方法研究［J］.当代教育实践与教学研究，2016（5）.

〔3〕王玮，张书鸿.逆向思维方法在艺术设计教学中的训练与应用研究［J］.设计，2015（10）：140-141.

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1673-260X（2016）10-0042-02

2016-06-20