以就业为导向的高职英语教学创新策略探析

张静

（朝阳师范高等专科学校，辽宁 朝阳122000）

以就业为导向的高职英语教学创新策略探析

张静

（朝阳师范高等专科学校，辽宁 朝阳122000）

英语教育是我国教育的一项基础课程，在高等教育中，它也依然是一门公共必修课。对于高职院校而言，英语教学在丰富高职院校学生的英语应用能力方面有着重要的作用。社会的不断发展和经济全球化的模式推进了英语在社会方方面面的作用。在学生的就业环节中，英语能力也成为了用人单位关注的一个问题。我国高职院校的英语教学在生源、师资、教法、课程布局上都存在一定的问题。本文通过探讨基于就业导向的高职英语教学的必要性，对高职院校的英语教学创新提出了相应的策略。

就业；导向；高职英语；教学创新；策略

高职院校是我国高等教育的重要组成部分，多年来，以其重技术应用的目标为我国各个领域培养了许多优秀的人才。近年来，随着大学生就业压力的不断高涨，高职院校的学生在就业上也面临着一定的压力。为了应对这种现状，以就业为导向，对高职院校的教学进行改革成为了趋势。作为高职院校重要的一项教学内容，英语教学也迎来了自己的改革创新时代，并期望在高职院校的人才培养方面发挥服务社会需求的功能。

1 就业导向的概念

就业导向指的是根据就业市场的情况和需求来作为发展和改进的方向。近年来，就业导向在就业压力增大的背景下成为了教育行业重点关注的一个领域。教育部对于我国的高职教育改革明确地提出了要以就业作为导向，培养高层次技能应用型人才。以就业为导向的教学改革是促进高职院校学生就业能力提升、缓解我国大学生就业压力的一个有效途径，也是发挥高等教育服务社会健康发展的一个手段，因此应该作为高职院校教育教学改革的一个导向。

2 当前高职英语教学的特点和现状

2.1 高职英语教学的特点

2.1.1 专业化

高职院校从学校性质上来说偏重于专业技能的学习，因此高职英语教学应该让学生掌握在今后就业中应该掌握的外语能力，因而在教学层面专业化是比较明显的，这个专业化不仅包含专业化的教学，还应该包含学生自身学习专业的对应英语学习，例如专业的行业术语和行业交流方式等。

2.1.2 实用化

和普通本科教学不一样，高职院校的英语教学具有较强的实用性，对学生的理论水平要求不是特别高，只需要学生具备基本的外语交际能力即可。实用原则是多年来高职英语教学的一个基本要求，不管课改的程度如何，这个原则始终立于不败之地。同时，实用性也是高职院校英语教学不同于其他高等教育的地方。

2.2 高职英语教学的现状

2.2.1 学生基础存在较大差异

从高职院校的生源组成来看，学生大体来源于高职、中职、中专这三类学校。因为每类学校学生的教育背景和环境条件都有差异，因此高职院校的学生在知识的起点上存在着参差不齐的现象。与此同时，扩招也给生源质量带来了影响，广泛走低的生源质量给高职英语教学带来了阻力。学生自身对英语学习的认识也不充分，没有理清该学科的学习和自身所学专业的联系，对学习不重视，缺乏兴趣，从而导致学习效果不佳。

2.2.2 师资力量良莠不齐，教学模式单一

近年来，高职院校的不断扩招使得教师和学生的比例失调，教师的数目达不到实际的需求，造成教师的教学对象多、工作量大，难以从自身时间分配上保证教学的质量。近年来，一些中职中专学校并入了高职院校，进而部分中职中专的教师也进入了高职院校任教。中职中专教师的教学实践能力强，高职院校的英语教师理论水平强，实践能力相对薄弱，出现了差异化的教学现象。有的教师在英语教学中将教学定位为一种任务，为了教学而教学，没有注重对学生能力的培养和兴趣的开发，采用传统的教学模式，满堂灌的现象较为明显，课堂气氛沉闷、内容枯燥，吸引不了学生的注意力，难以调动学生学习的积极性[1]。

2.2.3 教学目标不明确，教材内容过于大众化

从教学的科学性出发，教学目标应该包含三个维度，也就是要具备新课改提出的三维目标概念。在实际的教学中，三维目标渐渐沦为了一种形式，一个万用的三维目标模板套到哪节课用到哪节课，套到哪部分内容就用到哪部分内容，使得教学目标成为了一种摆设，不能对学生的学习起到良好的引导作用。实际上，高职院校英语教学的目标在特别技能、过程、方法这三个方面，应该根据每一节教学的内容有针对性地设定和细化。高职院校英语教学的教材内容和普通本科的大学英语教学内容没有太大的差别，知识点和语法都是差不多的，在相关阅读素材、文章内容的选取上没有凸显高职院校的特点。

3 基于就业导向的高职英语教学的必要性

3.1 对于学生学习的自主能力有所提升

从英语教学的角度来说，英语的学习从听、说、读、写四个层面来进行，这四个层面的内容涉及到英语在实际应用中的能力元素组成。在实际的教学中，受学时限制等各方面的原因，往往教师的教学只能偏重于听和写，说和读这两个层面的内容更需要学生课后去自主完成。一个人的自主学习不仅仅在求学的时候有作用，其作用体现的最大值往往是在离开学校之后。因为在学校里，会有老师对学习进行指导和约束，而在社会中没有这样的直接约束力，需要学生自己主动求学，主动求知，才能跟上社会的步伐和节奏。

3.2 对校企合作的人才培养有所帮助

高职院校因为教育体制的原因，校企合作是一场常见的人才培养模式，并且这种模式对人才培养是较有成效的。在就业压力空前大的今天，高职院校的校企合作模式在很大程度上缓解了高职院校毕业生的就业压力，也实现了人才定向培养的目标。基于校企合作这样一种模式，社会对高职院校学生英语能力的需求就会有不同的侧重。因而高职院校的英语教学是可以有针对性地培养企业所需的人才的，对于校企合作的人才培养模式的促进有所帮助。

3.3 对于师生的情感互动有所促进

高等教育区别于初等教育在于师生之间接触面的大小不同。初等教育中，教师和学生的接触面较大，而高等教育教师和学生之间往往仅在课堂上有接触。从学生的需求层面来说，他们关注的并不是自己的英语水平，而是能否在毕业的时候觅得一份好工作。从社会需求的角度出发，具备一定的英语交流能力是当前社会对人才的基本需求，因而高职院校开展英语教学表面上看是培养学生的英语水平，实际上除了这个方面的培养之外更重要的是为学生找到一份工作提供了砝码。学生如果实现了就业，或者在求学的过程中具备了就业的一项重要条件，那么与教师之间的感情自然会有所增进。

4 以就业为导向的高职英语教学创新策略探析

4.1 改变教学方法，进行层次教育

高职院校的英语教学还是比较拘泥于传统的教学方式，满堂灌的现象较为明显。要想培养学生基本的英语能力，使他们能达到就业的基本要求，就需要教师在教学方法上多下功夫，针对学生的性格特征多采用探究式、互动式的教学方法，让学生融入课堂中，主动参与知识的建构，成为课堂的主体[2]。同时，对于学生水平参差不齐的情况，教师要进行分层教学，在作业布置和课堂提问环节上有所调整，进行层次化的教学选择。

4.2 优化课程布局，打造立体化模式

课程的结构状况会决定这门课程对学生的适用程度等各种因素。当前高职院校的英语课程结构在科学性方面有所欠缺，部分教学内容的先后顺序不够合理，与英语教学的基本规律有所出入。在英语课程结构的优化方面，英语自身的教学规律和学生求知的规律是最基本的两条脉络，此外，还要考虑到与其他科目教学的相互影响情况，这样的综合考虑才是对课程结构调整的科学性思考。在课程结构的优化过程中，教师要对课程的内容衔接进行充分地考虑和研究，采用多样的导入模式，帮助学生打造一个立体化的知识体系。对于课程的内容，要适度进行调整，适当根据社会背景引入新的知识和阅读素材，丰富学生的知识体系，从而为他们毕业后尽快融入市场提供前提条件，达到学以致用的目的和效果。

4.3 利用先进设备，活跃课堂氛围

英语教学包含听、说、读、写四个层面，在内容的学习模式上就先天性比其他科目要丰富，因此在该科目的教学上要体现教学方式方法上的丰富多彩，这也是赢取学生首要情感的有效武器，可以为后续的教学提供情感层次和心理上的帮助。多媒体教学在当今是相当普及的，即使是乡镇的学校，很多也能用上电子白板等多媒体设备，高职院校更加具备这样的条件。但是在实际的教学中，多媒体设备很多时候只是一个摆设，或者只是起到了播放听力的功能。作为高职院校的英语教师，完全可以利用电子白板和其他的先进设备辅助教学，活跃课堂的氛围。同时，在第二课堂的活动层面，也可以进行信息化服务教学的目的，开拓第二课堂学习渠道。

4.4 引进优秀人才，提高师资水平

高职英语教学的创新除了在教学方式、模式和条件上入手之外，还要从教师层面入手，引进优秀的人才，对师资结构进行完善。在聘用英语教师的时候，高职院校要从学校的特点定位出发，要引进理论水平和实践能力都具备的教师，同时注重教师自身科研水平的提高和对学生就业环境的跟踪了解能力，以此保障高职院校的英语教学能够服务于学生的就业工作。除了在人才引进环节上加强把控之外，教师的后续培养也是至关重要的。对于教师的职业技能，要通过比赛、慕课、同课异构等方式进行定期地促进提升，引导他们向“双师型”教师转型。在学生的就业工作中，除了辅导员全程参与之外，也要组织英语教师适当参与工作，让他们能够对学生的就业现状和环境有一个直面的了解，促进教师在教学中进行创新、调整和转型[3]。

5 结语

以就业为导向的高职英语教学创新是适应社会背景的一种教学改革，具有较大的现实意义，对学生的发展和社会各行各业技术型人才的培养有着较大的作用。在就业压力空前大的背景下，人才培养模式应该跟上社会的背景变化情况，这样的人才培养才具有现实意义。高职院校的英语教学受多方面原因的影响，存在许多的不足，但是只要学校能够重视英语教学对人才培养的重要性，真正从就业的角度出发进行教学改革，就能发挥高校服务社会发展的功能。

[1]王宁.以就业为导向的高职英语教学探析[J].辽宁高职学报，2014(18):26-28.

[2]荣海龙.以就业为导向的高职英语教学创新策略研究[J].学术论坛，2015(13):115-116.

[3]姚春燕.以就业为导向的高职英语教学创新策略[J].长春教育学院学报，2013(6):54-56.

责任编辑 刘志明

H319.3

A

1674－5787（2016）06－0130－03

10.13887/j.cnki.jccee.2016（6）.38

2016-10-06

张静（1983—），女，辽宁朝阳人，硕士，朝阳师范高等专科学校，讲师,研究方向：英美文学翻译。