体育教学对学生心灵视觉审美教育的潜意识影响

朱　峰，王雪梅

（1.安徽农业大学　体育部，安徽　合肥　230036；2.方兴小学，安徽　合肥　230000）

体育教学对学生心灵视觉审美教育的潜意识影响

朱峰1，王雪梅2

（1.安徽农业大学体育部，安徽合肥230036；2.方兴小学，安徽合肥230000）

本文采用文献资料法、案例研究法和问卷调查法等方法，对体育教学对学生心灵视觉审美教育的潜意识影响进行研究.体育教学心灵视觉审美价值是以美启真、以美扬善.体育教学应遵循心灵视觉审美与学生的认知规律相结合的原则.体育教学通过丰富多彩的体育运动内容和采取合理可行的锻炼方法去丰富课程与教学中的审美因素，以便提高学生的审美意识，使审美性成为学生掌握基本知识、技术和技能的先导.

体育教学；心灵视觉；审美教育

1　研究目的

体育教学对学生心灵视觉审美教育的潜意识影响.

2　研究方法

2.1文献资料法

根据研究目的和内容，搜集国内外关于体育教学研究方面的期刊、专著等多种文献资料，为本研究参考和利用.

2.2案例研究法

根据研究目的，对体育教学中遇到的案例，进行分析与探讨，并加以论证.

2.3调查分析法

运用观察、个案分析获取材料，研究对所获得的材料进行系统、内容的分析获得结论.

3　结果与分析

在体育教学中，大量地存在着美的现象，许多项目都与心灵视角发生着千丝万缕的联系，体育成为人们进行心灵视角活动的重要场所，并为艺术创造活动提供了一块独特而富有魅力的沃土.这应该成为我们对心灵视角研究的新领域，以把美育教学贯穿于整个学校体育之中.笔者通过自己多年的教学实践，对体育教学的心灵视角美进行了一些探讨.

3.1国内外对体育美学研究的现状

前苏联在20世纪50年代中期以来，对体育美学的研究非常盛行.美学研究的对象由艺术到审美关系的串联，扩大到社会劳动的一种形式.前苏联可以说是最早关注体育美学的国家，学校体育注重体育与美育的配合，认为体育运动和心灵视觉审美观念所表现出的审美功能，促使越来越多的人参加到社会实践生活来.美学家论证了美育教育是实现共产主义教育中的重要地位，应该串联出德育、智育、体育的关系，美育教育本身也含有其他教育的功能，能全面和谐培养学生的个性，解决社会主义现代化人的畸形发展问题.

以美国和加拿大为主的学者，在1972年波士顿成立了国际体育运动哲学研究会，开始把体育活动中的审美观的问题作为重要研究，该学会用相当的篇幅发表关于体育美学的文章.如，康茨在《应用于艺术和体育活动的美学》一文中，指出体育审美观念具有某些艺术的特性；托马斯深究艺术与运动的经验的本质，撰写了《运动美之经验》；1984年在美国西北部的尤金市俄勒冈大学举办的奥林匹克科学大会上，大会的主题是：运动、健康、幸福.在交叉学科的会议上，“体育与美学”成为一个专题.

早在1950年《体育的科学》创刊号上，日本的西田正秋发表了《体育美学的提倡》的论文，着手将美学教育引进在体育学领域的大胆尝试.作为“人体美学”的专业研究者，从哲学美学的角度形来研究体育美学.他倡导的体育美学是对人的身体美、姿态美、心灵美的研究.通过体育教学对人体产生形象美和心灵美的影响.因此，体育教学是产生心灵美的基点.

由于历史原因，我国对美学的研究较晚，直到改革开放以来才恢复正常.对美学在体育方面的应用也是在这一时期开始的.1980年，中国体育科学学会成立的大会上，开始正式发表了相关论文.到1987年起已有专著出版，举办了全国性的学术研讨会，已有发表了的论文上百篇，专著和教材也相继出版.在近代的体育教学中体育美育的教学，更能提高学生适应社会，提高自身修养成为完全适应社会的人才.作为教师更应深究体育教学对学生心灵视觉美的探讨.

3.2体育教学和心灵视觉美相结合

在体育教学中的美育内容极为丰富，可以促进人心健康的发展.为了学生在德、智、体、美等得到全面发展.许多教育家、美育家和体育工作者都竭力提倡体育与心灵视觉美结合起来.将心灵视觉美作为教学改革创新重要手段，强调美育与“德、智、体”三者的密切联系，认为心灵视觉美是“完全之教育”工程中的一部分.蔡元培认为，美育犹如人的神经，它的实施寓于德、智、体诸育及日常生活中.并提出了应把体育作为美育的重要手段.“体操者，一方面以健康为目的，一方实以心灵视觉美的形式之发展，古希腊雕塑空前绝美，即由于此.”他大力倡导在体育中实施心灵视觉美的影响，坚决反对“弓腰屈背，囚首垢面，反目为是”的畸形审美观，要求学生“断发短装，倡练习之风”，以达到雄躯壮干，培养健康的身体审美观.因此，学校体育教师就应该在日常的体育教学中贯彻心灵视觉美教育.现代科学技术的迅速发展，体育教学和运动训练的手段日益更新，在伦理学和美学的道德规范下，体育教学的愉悦性愈来愈受到重视，从而使体育与美育结合更加紧密.

3.3体育教学对心灵视觉美的作用

3.3.1在当今的体育教学改革中，应加大对体育教学中情感激励和个性陶冶，重视体育教学中的核心学科素养的培养及思想品德教育，提高对审美观和个性的陶冶.体育教师应该培养自己对现实中的美学的观察与发现的能力，研究对美感的生理、心理和社会根源，从自身懂得美，懂得审美的意识.体育审美教育观，近代的美育和体育审美教育思想已经超过了古代的美育思想，已初步具备科学的体系.但深受西方唯心主义哲学观和美学理论的影响，缺乏主动科学的历史观的影响，其审美思想往往还带有浓厚的西方空想色彩.体育教学过程的实质不仅仅是教师引导学生个体认识、学习、锻炼运动过程，也应该是教师培养学生对个体审美情趣提高过程.因此，每一位学生都有审美思想和身体运动的过程，同时伴随着丰富多彩的心灵视觉活动，表现并展示自己独特的个性特征.体育教学改革应该加强对学生的心灵视觉的教育，使学生在赏心悦目下自觉地接受体育教学的熏陶和感染，从中获取体育核心学科素养能力的提升，使学生喜欢并热爱体育活动.以最终达到体育教学过程中真善美的的统一，对体育审美价值观的教育.体育审美观教育是也是一种体育教学的过程，通过对学生审美价值观培养和体育运动过程中的美，从中来体验运动的乐趣.提高学生积极参与体育的动机，以促进学生身心和谐发展.从而树立终身体育的理念，养成合理科学的体育锻炼的习惯，以达到“身心兼修，魂魄并铸”的体育教育观念.

3.3.2心灵视觉审美在体育教学中的应用

“体育心灵视觉审美的根本目的，在于提升体育的教学效果”的观点，强调应该在体育教学中注入美育的教育，借以提高体育对审美价值观的功效.要借助心灵视觉美的教育作用来促进体育教育的开展.在体育活动日常教学中，除了掌握基本知识、技能、技术和增强体质外，还要重视美育、德育的作用.体育教师可以通过课堂对美育的讲解和运用，使课堂气氛生动活泼并具有美感，潜意识的培养学生的审美观和审美的能力.

3.3.2.1运动就是人们对心灵视觉的审美主体，自由、和谐的运动就是一种对美的创造.运动的熟练是通过肌肉和神经系统的协调活动而获得的，其结果是用尽量少的体力消耗来完成某一动作.

3.3.2.2和谐自由的美感体验也是存在于运动中.从体育心理学来说，正如“神经——肌肉的传导”活动，这种运动能使本身的载体及其视觉活动产生运动美的功能.

3.3.2.3体育促进心灵视觉美的产生.体育活动中重要的方面就是对人体美的塑造，促进人的健与美也是体育活动的重要内容.体育活动的过程中，就是创造美的过程.创造美就必须对美的有一定的审美意识，能够用感知和判断美，以形成对美的追求和热爱，这就涉及到心灵视觉的审美心理结构.如，身材高大匀称、体态丰满优美、皮肤光泽富有弹性、肌肉结实健壮有力等，它们都是古今中外美学家们向往的人体美的外在形式.同样，在体育活动中，将某几组技能完美自由的表现，体现人对自身极限的挑战过程，这也会形成一种美.这种美的形式就是身体各部位、各种器官协调一致，从大家的心灵视觉所产生的以种美.表现出来的在活动与外在高度统一.如，体操“跳箱”的完整练习课中，要使学生掌握优美完整的动作，可分为助跑、跳跃，腾空与推手，再次腾空和落地等.彼此之间的紧密联系技术要求，又要让学生充分展示弹跳能力，就要掌握超越障碍的本领.总之，教师对教学内容心灵视觉美在体育教学中的运用主要有，提要与精炼，使教学活动内容体现简洁美.系统化、网络化、结构化，使教学活动内容体现和谐美.形象化，使教学活动内容生动直观，体现心灵视觉的审美效应.揭示内在与外在联系，使教学活动内容体现韵律美.作为一名体育教师，就要善于发现和安排体育教学中的美的因素.

3.4课堂教学增强心灵视觉美应注意教师自身的榜样作用

体育运动中存在着美的篇章，陶冶人的情操，启迪人的智慧，净化人的心灵，提高人的思想境界，使人们得到更多启发.体育教师，应该懂得自己在现实中的对心灵视觉美的欣赏，判断、分析和评价能力，研究对心灵视觉美的生理、心理基础以及社会根源，从科学的意义上懂得美和懂得审美的意识.作为体育教师除了在日常生活中应以自己优美的语言、整洁的衣着、文雅的动作、正派的作风，朴实的生活、给学生以心灵视觉美的感染外，还要在教学示范活动中特别注意，用自己最娴熟的动作展示与学生，体现自身的和谐美.体育教师传授知识与技能时，不仅仅要靠讲解，还要用形象的肢体语言和身体动作示范.这样双边的教学活动，就有一定程度上的一种审美活动.在学生的心灵中是天真无暇，教师的运动完美形象，在学生心目中形成终身的影响.在体育教学中传授基础的美学知识，以帮助学生树立正确人生价值审美观，还应在示范动作准确性，力求把每个动作做得优美，达到能吸引学生心灵视觉的效果，使学生产生兴趣为目的.在体育课的教学中，教师不仅要是美示范者，还要成为美的传播者.促使其更好地掌握技术技能，有效地增强体质.

总之，体育心灵视觉审美教育观的实施应当形成体系.在体育教学中，和谐自由的美感体验也是存在于运动中.

3.5在体育教学中对心灵视觉审美教育的具体渗透方法

体育教学中渗透心灵视觉审美教育是体育教学的重要任务，如何把心灵视觉审美教育渗透到体育教学中，也是体育教师所追求的目标.

3.5.1体态暗示法

用体态暗示法对学生进行心灵视觉审美教育是体育教学中运用常见的方法.通过一个简易的手势或眼神，来制止和提醒.保护学生的自尊心，使学生认识到教师对自己的尊重.

3.5.2实践体验法

体育是以身体练习为主的学科，教师通过长跑来磨练学生的意志坚强的品质、通过艺术体操和体育舞蹈的优美的动作培养自身的素养.教师应结合体育教学的具体特点，有目的地对学生实施心灵视觉审美教育，使学生在体育实践过程中磨炼意志，对心灵净化，体会人生的价值.

3.5.3激励竞争法

体育教学中教师经常采用激励教育的方法对学生进行心灵视觉审美教育，用语言刺激、竞赛规则、体态暗示等手段.调动学生的积极性、创造性.使学生在竞争激烈的社会中做到胜不骄败不馁.

3.5.4时机捕捉法

教师要善于捕捉学生心灵深处的闪光点，适时地加以启发诱导，以促进其转化.例如在跳高比赛中，有学生2次不过的高度，应及时给该学生鼓励和安慰，使学生充满信心，成功完成最后1次机会.面对突发的不良事件及时纠正不足之处，提高学生对是非的判别能力，使学生不断得到进步、完善、提高.

3.5.5情感感染法

学生处在学习成长阶段，教师的一言一行直接影响学生终身，所谓的“耳濡目染”是师生教学过程中的表现.作为教师必须加强自身道德修养，提高自身素养，具备积极进取的敬业精神.教师良好的师德师风，可以为学生树立好的人生观，创设良好的育人环境.教师新颖的教法，科学合理的教学设计，给学生营造一个平等和谐、的人际环境，有利于学生知识、技能的学习，使学生心理得到良好发展. 3.5.6加大体育教学环境建设，充分发挥环境教育的作用

良好的体育教学环境，激发人们对体育运动的欲望.学校要完善各项体育活动制度，树立良好的体育价值观.培养学生体育锻炼习惯，树立终身体育锻炼的意识.加大学校体育经费的投入，建立各类场馆，为学生创造良好的运动环境.加强体育文化建设，建立各种俱乐部，安排丰富多彩的竞赛，营造良好的体育运动氛围，使学生在良好的体育环境中潜移默化参与进去，使学生的心灵视觉得意提升，自觉养成一种锻炼习惯，为终生体育服务.

总之，在体育教学中贯彻心灵美教育，学校体育教学制度需要改革，体育教育观念也需要不断更新.使学校体育在心灵美教育方面发挥更大作用.

4　结论与建议

在体育教学中的心灵视觉美得渗透方法很多，教师要因材施教，选择合理教学方法.体育教师的自身职业特点，容易形成简单粗暴的作风，给学生心灵遭到创伤.注重教学效果，对学生进行心灵视觉审美教育的形式多样性，体育运动中存在着美的篇章，陶冶人的情操，启迪人的智慧，净化人的心灵，提高人的思想境界，使人们得到更多启发.体育教师要不断提高自身素质，加强对美学修养.使美学以及审美观应勇于教学实践中，不断从体育教学，运动训练中挖掘美的素材，展示给学生，使学生从心灵视觉上获得美的感受.

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