重视动手操作能力培养 提高学生数学成绩



重视动手操作能力培养提高学生数学成绩

动手操作是数学教学的灵魂，唯有通过动手操作，小学数学知识的形成过程才能充分展示出来。因此，必须要高度重视动手操作在小学数学教学中的作用，要将学生作为教学过程的主体，培养他们动手操作、主动探究的积极性，最大限度地提升学生的整体素质。

1　增加动手操作的趣味性和吸引性　优化课堂气氛

学生的学习积极性是提高教学效果的前提条件，教师可以通过组织动手操作的活动，调动学生的学习兴趣。例如，在教学《直角梯形和等腰梯形》内容时，为了活跃学生的数学思维，激发学生的探究能力，让学生主动获取知识，笔者这样引导学生自己动手操作：授课前，让学生在一张纸板上任意画出一个梯形剪下来，然后在剪下来的梯形上画一条高，并沿着这条高线剪开，然后提问“裁剪后的图形是什么图形”，同时引导学生观察“这条高线与梯形的上下底相互垂直”，从而发现和认识直角梯形。

同样，在学习“等腰梯形是轴对称图形”这一知识时，让学生在纸片上画一个等腰梯形，沿边线剪下来后将梯形对折，再沿对折线剪开，并告诉学生剪开的这条线就叫等腰梯形的对称轴。接下来，告诉学生“将一个梯形对折，只要在上下底之间，任意剪出来的梯形展开后都是等腰梯形”，再让学生通过亲自动手操作，验证结论。这样通过动手操作进行数学知识的学习，学生不但开动了脑筋，活跃了思维，还锻炼了动手能力，拓展了思考空间，思维能力得到大大提升。

2　组建兴趣小组　延伸学习时空

课余时间，让学生自发的组成数学学习小组，以小组为单位进行数学活动，不仅可以提高学生的知识水平，而且可以锻炼学生的数学思维，进一步提升数学学习效果。需注意的是，应当给学生提供一些材料易得、安全性高、富有知识性的实践操作活动。例如，可以让学生收集食品包装盒，进行正方体和长方体以及圆柱体侧面积的研究；向其中加入适量的细沙来研究它们容积的计算办法，比较容积的大小等。这样简单易行的实践活动，安全性较高，操作方便。以生活中的例子来激发学生的学习兴趣，能使学生真正感受到数学和生活的联系。笔者在长期的教学实践中发现，在动手操作的过程中，所需要的材料越常见越能带给学生和平时对此材料认知“不一样”的感受，从而极大地激发学习兴趣和热情。

3　科学设计问题　加强师生互动

需要指出的是，动手操作虽然可以向学生展现较为少见、新奇的现象，但绝非是魔术表演，不能单纯以趣味性作为目的，而是要以神奇的现象来激发学生的思维和学习兴趣，促进教学的顺利进行。例如，在讲授《平移和旋转》内容时，教师可以设计这样一个实验：在黑板上方拴一条铁丝，铁丝要拉得越直越好，铁丝上事先挂个小铁夹子，用手拨弄铁夹子，分别使它左右运动和围绕铁丝转动然后向学生提问：想一想哪个是平移现象，哪个是旋转现象？

通过这个实验，学生很轻松的认识了什么是平移和旋转。接下来是练习巩固阶段，可以让学生自己动手做实验，拓展思维：有的学生用厚纸片做成小风车，用嘴一吹，让小风车转动起来，演示旋转的现象；有的学生用挪动身体的动作演示着平移的现象；还有的学生在课桌上平推着文具盒做平移运动；有的学生顺手掏出带链的钥匙转起来演示旋转的现象……在数学教学中，教师要为学生创造一个动手操作的探究空间，让学生在动手操作中学习，在学习中培养动手操作的能力，提高学习数学的积极性，发展思维。

4　科学设计学生动手操作的教学实践

教师在设计课程时要坚持“以学生为本”的原则，将动手操作作为重要的教学手段，让学生通过动手操作能够学习到相应的知识，并产生对相关问题的浓厚兴趣，进而自主进行探究和学习，最终获得成功，这对学生而言是极有成就感的，对其未来学习兴趣的增长也极为有利。在教学过程中，教师应当首先注重学生的主体地位，并且以符合学生思维习惯和生活环境的动手操作来激发学生的学习兴趣；其次，应当构建一个和谐、融洽的课堂气氛，主动和学生进行有效、平等、和谐的互动，及时准确地掌握学生的学习和动手操作情况，从而不断地优化教学的方式方法，最终实现三维化的教学，提高课堂教学效果。

总之，在小学数学教学中，必须要高度重视学生动手操作能力的培养，增强动手操作的趣味性和吸引力，优化课堂气氛，延伸学习时空，科学设计问题，丰富教学内容，加强师生互动，鼓励学生通过动手实践进行数学探究，提升学生的整体素质。

061100河北省黄骅市南排河镇歧口完全小学李嘉信