基于CDIO教育框架提高应用型本科生毕业论文（设计）质量的探索

张继武，华　　平，吴士云，孙永康

（安徽科技学院食品药品学院，安徽凤阳　233100）



基于CDIO教育框架提高应用型本科生毕业论文（设计）质量的探索

张继武，华平，吴士云，孙永康

（安徽科技学院食品药品学院，安徽凤阳233100）

摘要：通过分析本科毕业论文（设计）存在的问题，提出了基于CDIO教育框架如何提高应用型本科生毕业论文（设计）质量，分别从选题、导师制度、时间安排和评审标准等方面对毕业论文（设计）进行了改革。

关键词：CDIO；毕业论文（设计）；质量

应用型本科院校作为一种独立的教育类型，具有独特的人才培养目标、规格、过程、方式和评价体系，强调以应用型为办学定位，培养的人才具有一定的基础理论知识、一定的技能水平、一定的科研成果，具有把科研成果创造转化的能力，培养出的人才具有面向社会、面向生产经营第一线，符合经济社会发展需求，能够较好解决生产中出现的技术问题。安徽科技学院结合自身的特点及优势，坚持以发展应用型教育、培养应用型人才、建设特色鲜明地方应用型高水平大学的办学理念，不断地探讨深化人才培养模式的改革，为地方经济社会的发展服务。以应用型、实践型、创新创业型人才培养为特色，着重加强大学生实践能力和综合能力的培养，尝试把CDIO教育框架引进大学生毕业论文的设计环节。

应用型本科论文（设计）是在学生掌握了本专业要求的全部基础理论知识、专业知识和技能水平的基础上，综合运用所掌握的知识、理论和技能，独立地、创造性地解决理论问题和实际问题，是对学生在校期间对本专业学习的最后一次全面性、总结性检验，也是学生从大学走向社会的关键教学环节。按照该校的定位和人才培养目标，本着面向基层、服务社会，培养的人才“能下去、能留住、能用上、能干好”的办学特色[1]，应用型本科论文（设计）教学必须把学生已掌握的知识、理论和技能水平在此环节得以运用发挥，培养其初步科学研究、解决实际问题的能力和创新创业能力。

毕业论文（设计）对学生是一个很重要的理论和实践结合的过程。应用型本科毕业论文（设计）引入CDIO教育框架，通过理论与实践的融合，锻炼学生全面运用所学专业知识、理论和技能，是反映其运用能力的主要手段，它可以锻炼学生提高综合应用知识的能力，提高发现、探究和解决实际问题的能力，提高资料收集查询能力，提高外语和计算机的应用能力，能够有效培养科学研究和设计的方法与能力，提高论文撰写组织能力、语言表达能力、协调合作能力等，强调综合应用所学知识能力的锻炼与培养，获得有益的结果。这是毕业论文（设计）这一教学环节有别于课程设计、实验报告等其他实践教学环节的重要方面，也是学校教学整体水平提升的一个路径。

因此，做好应用型本科毕业论文（设计）教学工作，对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力，对于提高学生的毕业论文（设计）质量具有极其重要的意义。然而，近年来由于受市场经济大潮的冲击，加之受外语等级考试、就业、考研、考公务员等因素干扰，毕业论文（设计）质量存在下滑的现象，一定程度上导致高校的教育供给与社会需求的不相适应，学生在知识、理论和技能上存在比较严重的缺陷，企业对学校培养出来的人才满意度不高，不能满足社会经济发展的需要。因此，对毕业论文（设计）环节进行改革必须采用新的教育模式、教育理念。

1　毕业论文（设计）存在的弊端

当前应用型本科院校中学生的毕业论文（设计）仍存在着一些问题，主要表现为以下几个方面。

（1）选题以教师为主、学生为辅，违背教育教学规律。尽管学生可选择毕业论文（设计）题目的方向比较多，如食品科学与工程类学生题目可以选择粮油加工、畜产品加工、果蔬加工、发酵产品加工等方向，但具体的论文（设计）题目基本上是由教师拟定一些题目，其中不乏有一些虚拟的题目，然后指定学生从中选择确定。准确的说，目前的毕业论文（设计）题目并非根据学生个人兴趣、爱好和特点来进行选定，多是由指导教师指定，在学生毕业论文（设计）过程中学生缺乏对题目主观能动性的构思，因此很难体现学生本人的创新思想或创新意识。

（2）学生对毕业论文（设计）缺乏设计的思维和能力。由于多数学生是从教师拟定的题目中选择确定，对题目主要的研究内容、研究价值、需要具备的知识结构等不太明确，学生选题后进行深入分析设计的水平不高，导致整体设计方案不优化。由于设计的缺憾，加上学生思想上的不重视和受外语等级考试、就业、考研、考公务员等因素的干扰，导致多数学生对毕业论文（设计）的题目没有更深入思考，投入的时间不够，没有把更多的精力用来完成毕业论文（设计），从而造成论文（设计）质量水平不高。当然，也就很难保证在3～4个月时间里，实现毕业论文（设计）的设计和后期的实现乃至于最终的运作。

（3）毕业论文（设计）评审量化指标不具体。学院对学生毕业论文（设计）的撰写的规范性、格式、结构安排、内容要求等做了系列的规定，但由于专业的不同，毕业论文（设计）内容有比较大的差别，即使同一专业、不同类型的毕业论文（设计）也存在较大的差异，如论文型和设计型其差异就较大。但在评审学生毕业论文（设计）成绩的各观测指标重要程度时，其评审评价判断尺度未能很好的明确量化。对于未能明确量化的指标，在成绩评定中还需要直接给出一个精确的分值，造成了评定人员评价尺度掌握有差异，这种片面的、不可靠的评价方式直接造成了对学生成绩评定的不合理性；那么当评价有异议时，缺乏明确的评审量化指标作为衡量判定论文质量的高与低，以确定学生的最终成绩。因此，没有明确的评价量化指标，很难让学生们在毕业论文（设计）执行过程中实现其自我评价，很难实现高质量的毕业论文（设计）。如何建立详细的本科毕业论文（设计）评审量化指标，并能够严格加以实施是实现高质量毕业论文（设计）的重要保证。

2　CDIO工程教育框架

针对本科生毕业论文（设计）中存在的一些问题，有必要对论文（设计）由选题、指导、评审等各个阶段进行探索改革，改变过去毕业论文（设计）中出现的质量问题，使之成为本科生教育教学质量和各个方面能力自我提高的一个有效途径。本文借鉴CDIO的基本思想，将CDIO这种先进的教育理念融合到毕业论文（设计）改革工作中，彻底改革以往毕业论文（设计）中存在质量不高的问题，来激发学生的独立思考能力和创新能力，培养学生分析问题、解决问题的能力，为学院本科生毕业论文（设计）教学提供新的思路和途径。

（1）CDIO的含义。CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，是为培养未来工程师的工程教育课程框架，是以现实系统及产品研发的设计过程为背景的教育程序指南，学生在这个框架内的学习定义为 CDIO。所谓 CDIO是指Conceive（构思），Design（设计），Implement（实现）和Operation（运作）的英文首字母。CDIO体现的是一个产品从构思、设计、实施到运行的全过程[2]，它是一个有机统一体，但绝不是封闭的，而是一种开放型模式。

CDIO倡导的是一种基于项目以产品研发到运行生命周期的全过程，强调学生学习工程的理论、科学技术与实践经验必须以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行，知识以必需、够用为度；CDIO教学大纲将工科毕业生的能力分为4个层面，即工程基础知识、个人能力、团队协作能力和工程系统能力，使学生在这4个层面达到预定的培养目标；CDIO教学理念更加强调激发学生的自主性和创造性，强调在一个完整的“产品”运作周期中锻炼学生的独立思考、创造力、团队合作、应用所学知识解决问题等综合能力[3]，其教学框架体现了创新的教育思想。

（2）CDIO是“做中学”与“基于项目教育和学习”的有机结合。在2010年3月，教育部CDIO工程教育模式研究与实践课题组试点工作组公布了第1批、第2批试点单位高校成员名单，共有39所，这表明CDIO模式在我国已得到迅猛的发展。经过几年的实践已经证明，将CDIO工程教育理念引入国内工程类院校，按照CDIO模式培养的毕业生得到了用人企业的高度认可，对卓越人才的培养产生了非常积极的意义[4]。因此，借鉴CDIO教育框架，将这种先进的教育框架引入到毕业论文（设计）教学工作中，通过改进现有毕业论文（设计）中存在的不足，以激发学生的兴趣和积极性，培养学生的创新精神、独立思考的能力和实践的能力[5-6]。目前，安徽科技学院大多数专业采用“3+1”的培养模式，它是CDIO实施的基础。“3+1”具有CDIO这样的性质。

3　基于CDIO教育框架对学生毕业论文（设计）进行改革的尝试

毕业论文（设计）引入CDIO教育框架，从毕业论文（设计）工作动员、题目形成、选题、教师指导、成绩的评定等方面对毕业论文（设计）进行了改革尝试，具体要求如下。

（1）毕业论文（设计）工作动员与题目形成阶段。按照学校的部署，学生在第7学期（11月初左右）开始就进入毕业论文（设计）工作，学生在这个时期就要确定指导教师及毕业论文（设计）题目。为了能够做好选题工作，首先进行毕业论文（设计）工作动员，让学生认识到毕业论文（设计）工作的重要性，以引起重视；然后就题目的来源拟定等作出说明，这项工作一般在当年的6—7月份进行。学生从这个阶段就开始思考要进行哪方面的题目，鼓励学生利用实习等机会有目的、有意识地接触有关企业，通过调查研究发现问题，再根据自己的兴趣、爱好及发展定位，积极收集查阅相关资料，充分发挥自身的主体作用，发挥丰富的想象力，在此基础上提出毕业论文（设计）研究方向，提出立项建议题目；此外也可以根据教师的科研项目、实际工程项目、企业技术改造与开发项目，结合学生的就业单位及就业倾向、学生的兴趣爱好等提出一些立项建议题目。然后，就题目的可行性和创新性等进行论证分析，圈定一定数量的题目，题目灵活多样。总体上要体现学生兴趣、爱好与构思能力的养成。

（2）毕业论文（设计）的选题。学生在前期圈定的题目当中就自己感兴趣、爱好及在深入调查了解的基础上开始确定毕业论文（设计）题目。该过程可双向进行，学生既可以根据自身的性格特点选择自己拟定的毕业论文（设计）研究方向和题目，也可选定由教师的科研方向、在研课题等提出一些带有启发式、引导式的题目，双方进行深入的交流后确定毕业论文（设计）题目。经过这样的师生双向选择机制，充分调动了学生开展论文（设计）工作的热情，主观能动性大大增强。

（3）基于毕业论文（设计）下的“做中学”。在毕业论文（设计）整个工作过程中强调以学生为主体，按照CDIO教育框架从毕业论文（设计）选题、构思到设计乃至于最后论文（设计）的完成等过程，全部由学生独立地完成，教师的责任是引导、积极启发学生完成毕业论文（设计）工作，不但保证学生根据自己的兴趣、爱好、性格特点和所掌握的知识选择合适的研究方向和设计题目，而且要对选定题目的可行性、难易程度等进行科学的分析评估，使学生做到心中有数。对于毕业论文（设计）过程中学生遇到的问题，指导教师应加以启发及给予建设性的意见，引导他们完成毕业论文（设计）工作，使学生独立解决分析问题的能力得到提升。为保证毕业论文（设计）质量在毕业论文（设计）过程中采用开题、定期汇报、总结等方式，即把论文研究型的学生和设计型的学生分别集中起来汇报、总结，就共性问题发表看法，充分发挥团队的作用。

（4）毕业论文（设计）产品的实现与运作。毕业论文（设计）方案结构设计是否合理，有充分的时间和空间让大学生实践者来创造。创建实物制作毕业论文（设计）环节，在任务书里提出明确的要求及完成的指标，对实物的构思、设计、实现等有较全面的把握，量要适中，制作的实物（产品及设计成果）大小要适中，能够易于实现，提高学生的兴趣和成就感，继而提高发现问题和解决问题的能力。

（5）毕业论文（设计）的评定。学生完成毕业论文（设计）后要进行成绩的评定，成绩的评定一般从选题质量、能力水平和论文（设计）质量等方面对毕业论文（设计）做出科学的综合评定，重点突出从研究能力、设计能力、创新能力等方面进行测评，为体现评定公正合理性，制定成绩评价标准体系。毕业论文（设计）综合成绩评定由指导教师、评阅教师和答辩小组3个部分构成，首先由指导教师评阅，对学生的完成情况写出评语及评分；其次由2名评阅教师进行评定，写出评语及评分；再经答辩小组（4～5人）组织答辩，由答辩组给出评分；指导教师、评阅教师和答辩小组都应分别按照各自的评价内容按照权重对学生的毕业论文（设计）进行打分，再根据得分按照各部分所占的权重计算最终成绩，然后再转换成五级制，即优秀、良好、中等、及格、不及格。其中，指导教师评价成绩占总成绩30%，评阅教师评价成绩占总成绩20%，答辩小组评价成绩占总成绩50%。制定毕业论文（设计）详细的评价标准，使学生对毕业论文（设计）的质量评价尺度有清晰的了解，明确各个环节的最低要求，知道如何来完成毕业论文（设计）工作，充分地调动了学生的主动性，激发了学生积极开展毕业论文（设计）工作的热情，教师也能明确更好地管理学生，让学生在毕业论文（设计）的不同阶段有的放矢地加以实践，以及如何对学生的毕业论文（设计）质量作出一个合理的、公正的评价。整个毕业论文（设计）工作在6月初完成。

4　结语

通过分析本科生毕业论文（设计）工作中存在的几个方面问题，借鉴了近年来国际工程教育改革的一项重要研究成果——CDIO工程教育框架，对毕业论文（设计） 的各个阶段进行了尝试性的改革，取得了较好的效果。学生通过毕业论文（设计）这一教学环节的综合训炼，在发现问题、分析问题、解决问题、创新能力方面得到了很大提升，同时在总结写作、语言表达、团队协作、工程系统能力等方面也有很好的提升，使毕业论文（设计）的整体质量得到提高。引入CDIO工程教育框架指导学生进行毕业论文（设计）工作得到了学生的一致认可，综合素质的提升也提高了学生就业的竞争力，此项成果有望得到进一步推广。

参考文献：

[1]卫胜.应用型本科高校“双师型”队伍建设探讨 [J].科技信息，2011（16）：428-431.

[2]顾佩华，包能胜，康全礼，等.CDIO在中国（上）[J].高等工程教育研究，2012（3）：24-39.

[3]陶勇芳，商存慧.CDIO大纲对高等工科教育创新的启示 [J].中国高等教育研究，2006（11）：81-83.

[4]初飞雪.CDIO模式下基于项目的毕业设计教学研究 [J].教育科学论坛，2013（18）：166-167.

[5]崔江.契合CDIO大纲的本科毕业设计探讨 [J].电气电子教育学报，2013（6）：89-90.

[6]孙明.融入CDIO理念的建筑学毕业设计教学改革探索 [J].山西建筑，2014（12）：269-270.◇

中图分类号：G642

文献标志码：A

doi：10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2016.06.019

文章编号：1671-9646（2016）06a-0066-03

收稿日期：2016-04-02

基金项目：安徽科技学院校级教学质量工程项目（LS0419）。

作者简介：张继武（1961— ），男，硕士，副教授，研究方向为食品科学与工程。

The Exploration of Improving the Quality of Graduation Thesis（Design）of Applied Undergraduate Students Based on CDIO

ZHANG Jiwu，HUA Ping，WU Shiyun，SUN Yongkang
（College of Food and Drug，Anhui Science and Technology University，Fengyang，Anhui 233100，China）

Abstract：This paper analyzes the problems existed in the graduation thesis（Design），problom of how to improve the application type undergraduate graduation thesis（Design）quality based on CDIO philosophy is put forward.Graduation thesis （Design）is reformed from the selected topic，the tutorial system，time arrangement and evaluation standard.

Key words：CDIO；graduation thesis（Design）；quality