高职语文课堂教学现状及对策



高职语文课堂教学现状及对策

近年来，高职院校教学质量上不去，主要体现在课堂教学上面，但造成课堂教学效果较差的原因是多方面的。本文结合当前高职院校的教学实际，对高职语文教学现状作出了分析，并提出了相应的对策。

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近年来，尽管一些中等职业学校陆续升格为高职院校，但生源的质量并没有提高，相反还有下降的趋势。常有高职院校的文化课老师抱怨高职院校的语文课不好上，课堂气氛沉闷、不活跃，学生缺乏活力和动力，师生互动非常困难。在这样的课堂中，提高教学质量只能成为一句空话。下面笔者就结合自己的教学实际，谈一下提高高职语文课堂教学效果的对策。

1　高职语文课堂教学现状

笔者通过近几年的教学分析发现，高职语文教学效果不佳，主要原因是学生对语文科目兴趣不够浓厚，学习积极性不高，学习目标不明确，缺乏努力的方向……除了学生自身的原因之外，当然还有学校、教师和社会三方面的原因。

1.1学校育人观念有失偏颇。部分高职学校过于倾向高职学校的培养“实用型”、“技术型”人才的办学方针，普遍认为，学生来到高职学校的目的就是学一技之长，为将来就业打下坚实的基础。在实际教学中，常常忽略了学生文化素养的提升，诸如语文、英语这些课程在平时完全为专业课让步。于是，学校在缩短学制的同时，加大了对专业实训的投入。长此以往，就导致了学生对文化课的忽视，教师的教学积极性也大大降低，上课也是敷衍了事，在这样的情况下，语文课堂教学气氛和教学效果可想而知。

1.2社会聘用人才标准过度看重技能。高职院校的学生毕业后大多数都走向社会，通过企业的聘用，选择自己的工作岗位，然而企业选拔人才的标准就是技能是否过硬，往往很少考虑学生的思想修养和文化素质，因为企业关注较多的是利润，在商业利润最大化心理的趋使下，他们更需要无需过多培训就能直接上岗的高技能人才。在这种“重技能、轻人文”的市场需求导向下，学生哪还肯将时间和精力花费在学文化课上，他们普遍认为只有掌握扎实的专业知识和技能，才是实在的。

1.3教学手段落后，学生丧失自信。在新的教学形势下，部分高职教师的教学手段还停留在过去，使教学死板、生硬；另外，就是学生自身原因，他们由于高考失利而失去学习的信心，进入高职院校后得过且过，学习目标不明确，没有足够的学习动力，再加上本身学习基础薄弱、学习能力较差等原因，不能很好地参与到课堂教学中来。

2　改善语文课堂教学现状的对策

2.1帮助学生树立学习目标，激发学生学习语文的动机。学习目标明确，能在很大程度上促进学生学习。教师要尽量和学生多沟通、多交流，帮助他们树立明确的学习目标，让他们认识到自己虽然和名牌大学擦肩而过，但人生同样也会很精彩。再有就是语文教师要让学生从内心里接受语文，使其认识到语文课不仅仅会学到一些语文知识，它还包含着很多做人的道理，能提升我们思想境界和修养，完善我们的性格，这样学生会很好地认识语文课，从而激发学生学习语文的动机。

2.2学校在转变育人观念的同时，要突出学生在语文课堂上的地位。传统语文课堂往往教师是中心，教师不停地讲解，学生被动地听，孰不知，这样的课堂学生并没有真正参与进来，他们貌似在听课，但其实他们的主动性和积极性受到了很大限制。因此，为了端正学生学习语文的态度，教师就要改变教学方式，把更多的课堂时间留给学生，教师起到引导、启发的作用即可，这样学生才能很好地发挥主观能动性，才会去思考，才会去分析，取得良好的语文教学效果才会成为现实。

2.3教师教学应面向就业市场，注重教学实用性。基于高职院校的培养目标——培养高素质的技能人才，教师就要在语文教学过程中，面向市场，根据学生实际，锐意改革，把教学目标转移到培养学生的语文能力上来，要有效结合学生以后的就业，让学生切实感受到语文学习和将来的工作息息相关。例如一手漂亮、规范的好字，一口流利、标准的普通话，一副流畅、严谨的好文笔等等。拥有了这些，以后的就业就如虎添翼。学生清楚了语文学习的重要性，兴趣自然就会从心中来，学习语文的热情也就会高涨起来。

［1］施春红.提高高职语文课堂教学实效性的几点思考［J］.山东广播电视大学学报，2012（02）：28～30.

［2］高志欣.职业院校语文教育的价值取向及实施路径［J］.语文建设，2016（06）：7～8.

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