数学与生活有效结合途径探究

数学与生活有效结合途径探究

数学和生活有着极为紧密的联系，所以，在教学中，要促进数学和生活两者之间的结合，提高学生应用数学的能力，从生活中发掘数学知识，提高学生在现实中解决问题的能力。

1　数学教育生活化的积极意义

1.1能最大程度激发学生学习积极性。客观而言，数学知识存在着不可避免的枯燥性，许多学生欠缺学习数学的积极性，因此，教师应当采取将生活和数学相结合的方法，在教学实践中，应当高度重视对于学生学习情趣的激发。例如，在讲解如何计算长方形和正方形面积这一内容时，以往的经验往往是让学生背诵公式，而后进行联系运算，学生一时难以理解，也较为枯燥乏味，效果较差。笔者通过设计刷墙比赛这一情境，使得学生很快被吸引其中，而后教师再进行讲解，效果极为理想。

1.2增强数学意识。应当从小处注意对学生数学意识的培养，帮助其建立对数学正确的认识和思维，从而为今后的学习打下基础，例如，可以组织学生通过“比橡皮”、“比书本”来了解长度的含义，而对于“位置”这一内容，可以让学生根据自身的座位和同桌的座位进行联系，从而掌握“位置”的含义。

1.3教学应当生活化。在数学教学中，秉承生活化的原则，可以从根本上锻炼学生的实践能力，尤其是发现问题、分析问题和解决问题的能力，从根本上促进学生个人综合素质的提高。例如，在对“利息和利率”这一课程进行讲解时，笔者便设计了“去银行存钱”的情境，让学生自我思考“利率的含义”“为何不同期限存款利率不同”的问题，以此来激发学生的学习积极性，促进学生对周围事物的好奇和观察，让学生学会利用数学的眼光去观察周围事物，增强将现实和知识相结合的意识。

2　对于数学和生活结合的有效途径探究

2.1有效联系生活，发掘现实生活中的数学知识。在教学中，必须树立让学生去体验数学的宗旨，并且以此原则为中心进行相应的实践，根据学生所处环境的客观情况设计合理的情境，最终提高学生的学习积极性，并培养包括解决问题在内的综合能力。需要注意的是，这种生活化情境的设置不能过于复杂，如果设置学生去证券公司投资的情境，那无疑是不合时宜的，应当和学生的生活紧密相关。例如，在进行克、千克等重量单位知识的讲授时，教师可以用学生经常食用的“可比克薯片”举例：包装袋上显示，整个包装100克，薯片重量98克，由此，可以正确的认识到，整个可比克薯片外包装的总量大概为2克。

在 《认识人民币》这一课程讲解中，为了避免枯燥无味的计算，最大程度地激发学生的学习兴趣，可以模拟超市的情境，鼓励学生用自己身边的物品、零食来“开超市”，并且对“商品”进行定价，例如矿泉水每瓶1.5元、苹果每个2元、橡皮每块3块，而后，让学生购买两件“商品”，并且自主计算“价格”和“找零”。这种方式极为灵活，受欢迎程度极高，而且还可以在轻松的氛围中，使得学生掌握相应的知识，进一步加强“数学就在我身边”的认识。

2.2利用游戏。小学生生性好动，因此，教师可以将游戏融入到教学当中，例如，在进行周长知识的讲授中，教师可以选取两位学生来演绎“龟兔赛跑”的故事，从而非常自然的引入有关周长的知识，这种方式不仅活泼、有趣，能够最大程度地激发学生的学习兴趣，更能从根本上保证知识的传授，避免“为了游戏而游戏”的问题。

2.3善于利用多媒体技术。多媒体技术极大地促进了教学效果的提升，因此，教师应当善于利用多媒体技术，从而营造出合适的意境，让学生能够感到“身临其境”，加强学习兴趣和学习效果。例如，在讲解数字时，可以用多媒体技术展现拟人化的数字，让数字自己开口“说话”，学生的兴趣极大地被吸引，进而使得相关教学也事半功倍。

2.4以数学实践活动来锻炼学生应用数学的能力。应当积极地鼓励和指引学生利用数学去解决身边的问题，让学生正确认识到数学在生活中的作用，从而让学生能够主动、积极、自觉的进行思考和学习，真正提高学习积极性，这对培养学生综合素质有着极为重要的意义。

例如，在进行长方体和正方体面积计算的教学后，笔者布置了课下作业：让学生自由分组，利用所学知识对教室、黑板、门窗的长宽进行测量。而后设置问题：如果教室需要粉刷，那么，粉刷的面积是多少？再如，在讲解统计相关知识时，可以让学生统计自己所在的一排学生的情况，例如笔的数量、每天回家的次数、每周运动的次数……使得学生在掌握统计技巧的同时，真正的了解统计的含义，对学生交流能力的提升也有着极大的促进作用。

061102河北省黄骅市南排河镇歧口完全小学王学山